淺談隨文識字的好處

新疆哈密市第八小學(xué) 孫玉萍

小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意圖在于將識字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)雙重的目的。 識字雖然是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識字、會寫字才能讀書、寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也要培養(yǎng)孩子對學(xué)語文的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

一、隨文可以記住字形，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律

新教材的最大特點(diǎn)是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時候分散識字。一年級學(xué)字一段時期后，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識記教學(xué)。例如形近字，同音字對比教學(xué)；同一個部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)；通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。總之，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。我認(rèn)為識字教學(xué)，尤其是要求會認(rèn)識的字，不要過重字形的分析，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體上記憶，個別有規(guī)律的可以分析，但適可而止。要求認(rèn)識，不一定很精確的記憶，以后見到這個字能猜測出來也是可以的，更不要見字就組詞，沒完沒了地拓展，所以，在教學(xué)的時候，通過反復(fù)與生字見面的方式讓學(xué)生識字，應(yīng)該是主要的教學(xué)手段。

低年級的課文，句子短，篇幅小，有故事性、趣味性，讀起來瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，很能吸引兒童。隨課文分散識字就是讓兒童識到十個八個的生字詞，立即回到課文中去誦讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語句的連貫性，使兒童能很快熟讀背誦。這樣一篇篇課文學(xué)下來，他們就像滾雪球似的一篇連一篇的反復(fù)誦讀了。這當(dāng)中，閱讀能力得到訓(xùn)練，生字詞得到鞏固，還受到規(guī)范語言的熏陶。及早給他們這種熏染，有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展和健康成長。

二、隨文識字強(qiáng)調(diào)了語言環(huán)境 ，隨文可以記住字形

新教材的最大特點(diǎn)是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時候分散識字。一年級下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識記教學(xué)。例如形近字，同音字對比教學(xué)；同一個部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)；通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。總之，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。我認(rèn)為識字教學(xué)，尤其是要求會認(rèn)識的字，不要過重字形的分析，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體上記憶，個別有規(guī)律的可以分析，但適可而止。要求認(rèn)識，不一定很精確的記憶，以后見到這個字能猜測出來也是可以的，更不要見字就組詞，沒完沒了地拓展，所以，在教學(xué)的時候，通過反復(fù)與生字見面的方式讓學(xué)生識字，應(yīng)該是主要的教學(xué)手段。

兒童的認(rèn)識規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐。“字不離詞，詞不離句，句不離文”，就是強(qiáng)調(diào)生字詞的教學(xué)要和具體語言環(huán)境相結(jié)合。隨課文識字，生字詞學(xué)過后，就在課文中重現(xiàn)，這種語言環(huán)境（課文）對孩子的積極作用是其他語言環(huán)境所不能替代的。通過誦讀課文，生字詞及時得到復(fù)習(xí)，對以后的鞏固也極為便利，他可以再讀課文。讀課文，是接受規(guī)范語言的熏陶，是進(jìn)一步加深對字詞的理解，特別是對字（詞）義理解得比較清楚，孩子在寫話、作文中的錯別字就相對要少得多。

三、隨文識字有利于理解字義，促使學(xué)生身心健康發(fā)展

在學(xué)習(xí)課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。我想其實(shí)做倒隨文解義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒有這個意識，在設(shè)計(jì)教案的時候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識字教學(xué)包含的幾個梯度。如果一下子讓兒童學(xué)那么多的字，學(xué)生就會感到壓力很大。但是隨課文識字就會減輕學(xué)生的壓力，促使兒童身心健康發(fā)展。