讓口語交際成為小學(xué)語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線

寧夏彭陽縣古城鎮(zhèn)乃河小學(xué) 張小平

在小學(xué)語文教學(xué)中不外乎字詞句段篇這些內(nèi)容，那么就不難看出，小學(xué)語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫練能力，這五種能力是并列平行的，無輕重之分，缺一不可。因此口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，這就要我們在教學(xué)中花時(shí)間、下功夫不斷地持久地操練，不容忽視。更何況當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，一個(gè)信息多變的社會(huì)，人與人之間的交往日益密切，這是過去任何時(shí)代都無法比擬的。口語交際作為人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)，顯得尤為重要。

但是，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)還存在重讀寫輕聽說練，重講授輕訓(xùn)練的的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響了小學(xué)生口語能力的提高，也制約了小學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，是所有小學(xué)語文教師在教學(xué)中的一項(xiàng)十分艱巨而必要的任務(wù)。如果說教育關(guān)系到學(xué)生的前途、命運(yùn)，那么口語交際的能力將關(guān)系到學(xué)生一生的生命質(zhì)量。那么在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣加強(qiáng)口語訓(xùn)練呢？我有以下幾點(diǎn)思考共大家商榷。

首先，教師要更新觀念，提高自我認(rèn)識(shí)。

在今天的極度快速發(fā)展的信息社會(huì)里，一個(gè)人不能迅速準(zhǔn)確的抓住別人談話中關(guān)鍵信息，不能及時(shí)確切地表達(dá)出自己內(nèi)在的思想感情，在社交場合中，想說的不一定敢說，敢說的不一定能說，要說的不一定能說，這樣的人談何進(jìn)步、發(fā)展、創(chuàng)新。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語表達(dá)能力是時(shí)代對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，更是時(shí)代對國門素質(zhì)的要求。當(dāng)然，教育教學(xué)質(zhì)量的高低目前主要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，因此作為一個(gè)身居山區(qū)小學(xué)的教師，作為一個(gè)雕刻人類靈魂的工程師，更應(yīng)該明白教育的最終目的是提高人的整體素質(zhì)，提高人的適應(yīng)社會(huì)的能力和生存的能力。必須摒棄那些陳舊浮華的教育思想，從全局出發(fā)，全面貫徹素質(zhì)教育的方針。

其次，優(yōu)化訓(xùn)練方法，使口語交際落實(shí)到實(shí)處。

第一，緊扣小學(xué)所學(xué)教材進(jìn)行一系列的聽說訓(xùn)練，科學(xué)有序的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)畢竟是一門藝術(shù)，涉及到語言、語調(diào)、節(jié)奏、語氣、語感及詞語的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不同的語境，口語表達(dá)也會(huì)有不同的特點(diǎn)，因此小學(xué)語文教材將各種說話技巧的訓(xùn)練根據(jù)課文的特點(diǎn)，非編選再別練習(xí)中說話態(tài)度要大方，口齒要清楚，“當(dāng)一回小記者”“做一回播音員”讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去采訪不同的人物，如何去播音社會(huì)上各種形形色色的人，“說話要注意語調(diào)語態(tài)”中依次就語調(diào)的正確處理提出了重音、輕聲、聲調(diào)、速度、停頓等口語表達(dá)的技巧。這些都是有目的地有計(jì)劃地穿插編排在小學(xué)語文教材課后的練習(xí)里，以使學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練逐步加以掌握。因此教師只有深鉆教材，熟悉編排的規(guī)律，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，只要教師高度重視了，并扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并且進(jìn)行舉一反三的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

第二，堅(jiān)持學(xué)生朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化口語交際的基本功訓(xùn)練。朗讀是口語訓(xùn)練的最好方式之一，朗讀課文能使學(xué)生口語受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生正確而有表情的說話能力，增強(qiáng)學(xué)生語感，并在反復(fù)的誦讀中，增加學(xué)生積累詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語言變成自己的語言，使自己的口語和書面語溝通起來。古人云“書讀百遍，其義自見”，可見，古人也十分重視朗讀的重要性。多年以來學(xué)校一貫片面追求升學(xué)率，一部分教師已經(jīng)早就不重視對學(xué)生文章的朗讀了，個(gè)別學(xué)生讀起文章來總是口齒不清，語句不暢等現(xiàn)象也特別嚴(yán)重。新教改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力，因此我們要必須重視學(xué)生朗讀的作用。不論課時(shí)多少，必須給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力。

第三，要勇于開拓新形式，進(jìn)行課后實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生說話的積極性。

口語訓(xùn)練的有效方法除了朗讀之外，還有許多，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷嘗試新形式，善于創(chuàng)造適合于學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍。如：復(fù)述課文內(nèi)容、課堂討論、口頭作文、即興說話、演講比賽、辯論對抗等，在各種訓(xùn)練中，關(guān)鍵是要科學(xué)有序引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，不要追求表面的熱鬧，教師應(yīng)該有針對性的給予必要的點(diǎn)撥和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。既要評價(jià)表達(dá)的內(nèi)容，也要注意評價(jià)語言表達(dá)形式。以促進(jìn)學(xué)生不僅思考表達(dá)的內(nèi)容，也注意語言的表達(dá)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。語文教材的特點(diǎn)，決定了它適合開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高口語能力。如開辯論會(huì)；演講比賽；朗誦會(huì)、讀書會(huì)；成立小記者站。

再次，建立科學(xué)的口語檢測機(jī)制，以測試促訓(xùn)練。建立科學(xué)的口語檢測機(jī)制，發(fā)揮檢測的導(dǎo)向作用，以測促教，以測促學(xué)，將對口語教學(xué)和口語訓(xùn)練產(chǎn)生極大的推進(jìn)作用。一方面能檢驗(yàn)教師的聽說教學(xué)情況和學(xué)生聽說能力的高低，為下一步的訓(xùn)練制定目標(biāo)；另一方面把科學(xué)的檢測方式引入口語交際教學(xué)，通過檢測找出訓(xùn)練中重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，確定需要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練部分，從而提高口語交際訓(xùn)練效率，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證口語交際訓(xùn)練任務(wù)的完成。至于檢測的方式，可以通過聽寫、聽話問答、聽課筆記、朗讀、即興演講等方式進(jìn)行，可以因地制宜，但要行之有效。

總之，口語交際訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視的重要教學(xué)內(nèi)容，是提高小學(xué)生語文整體素質(zhì)的必要手段，是小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)好語文的基礎(chǔ)，應(yīng)該引起廣大的小學(xué)教師和小學(xué)生的重視。我們現(xiàn)在所使用的“小組合作學(xué)習(xí)”也是為小學(xué)語文中口語交際訓(xùn)練提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況設(shè)立小組，在小組中可以自由的選擇自己所喜歡的角色，也可以扮演不同的角色，發(fā)揮學(xué)生長處，給學(xué)生展示的平臺(tái)，進(jìn)一步使學(xué)生的口語訓(xùn)練得到較好的鍛煉。平時(shí)，在紅領(lǐng)巾普通話測評中我們學(xué)校也加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生們也開始認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)語言訓(xùn)練的重要性。

經(jīng)過多年不同形式、不同方法、不同場合的各種口語交際訓(xùn)練，我們現(xiàn)在的小學(xué)生大部分口語表達(dá)能力已經(jīng)有了明顯的提高。