有愛(ài)與你同行—遍地春暖花開(kāi)

云南省紅河州金平縣金平一中 王海萍

師愛(ài)在教師的綜合素質(zhì)中占了很大的比重，甚至比淵博的知識(shí)更重要，因?yàn)閹煇?ài)是一種積極的情感，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是使他們“親其師”而“信其道”的動(dòng)力。

一、把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，學(xué)生便把你當(dāng)成親人

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”教師只有關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，盡心盡力地做好自己應(yīng)有的義務(wù)，才是一名合格的教師。

首先我們要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，為了做到這一點(diǎn)，在平日的課堂上我會(huì)以媽媽的口吻說(shuō)：“孩子們，把課本翻到某頁(yè)，今天我們要學(xué)習(xí)的是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)”；需要記筆記的時(shí)候我會(huì)說(shuō)：“孩子們，動(dòng)動(dòng)你們的小手手，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)”，這樣做的效果很顯然，絕大部分學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地動(dòng)手記筆記，即便少數(shù)平常不怎么喜歡聽(tīng)課的學(xué)生聽(tīng)到這樣的話也不好意思拒絕，課堂效率自然而然提高了。

其次，把自己和學(xué)生“綁”在一起，教師既要做學(xué)生的“良師”，又要做學(xué)生的“益友”，以一種平等、親切的姿態(tài)去理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，并讓學(xué)生親身體會(huì)到你的愛(ài)心。如課間我一般不出教室，而是和他們隨意的聊聊天，或者看到誰(shuí)坐在那當(dāng)?shù)皖^一族時(shí)，走到跟前輕輕拍拍他的肩膀或摸摸他的頭，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，他會(huì)很不好意思的把手機(jī)收起而拿起一本書(shū)翻看或與其他同學(xué)聊聊。

這些看似是小事的細(xì)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己和親人在一起，會(huì)和你親近許多。

二、只要你愿意伸出手，學(xué)生還你的不僅僅是擁抱

有人曾說(shuō)過(guò)，不管是什么樣的孩子，愛(ài)是最好的教育，而表達(dá)愛(ài)最好的方法是喜歡、鼓勵(lì)與贊賞。我遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，高三6班的牛麗，一開(kāi)始上課時(shí)，我只是發(fā)現(xiàn)這孩子不喜歡回答問(wèn)題，每次都是靜靜的聽(tīng)，課下也不愿與其他同學(xué)交流，自己只是坐在那里看其他同學(xué)玩，那份安靜很招人喜歡。有一天我便主動(dòng)去和她講話，就在那天我才知道事實(shí)真相：自幼聽(tīng)力不好，靠助聽(tīng)器才能聽(tīng)見(jiàn)別人講話。她當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“我不敢跟他們講話，怕他們聽(tīng)不見(jiàn)，還有老師我很想問(wèn)你問(wèn)題，但我不敢問(wèn)。”我當(dāng)時(shí)是這樣回答她的：“阿牛，你說(shuō)的我們都能聽(tīng)懂，我們都希望能與你交流，分享你生活里的歡喜憂愁。只要你有問(wèn)題，隨時(shí)都可以來(lái)問(wèn)我，我很樂(lè)意為你解答，我希望你經(jīng)常問(wèn)我問(wèn)題，好嗎？”自此后，課間我都會(huì)找她說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)她最近的聽(tīng)課情況，還會(huì)夸夸她記筆記很認(rèn)真，字寫(xiě)得很漂亮，最近成績(jī)進(jìn)步很明顯等。慢慢的這孩子開(kāi)始會(huì)問(wèn)我問(wèn)題了，也會(huì)和她前后桌交流了。當(dāng)我給她解答問(wèn)題她聽(tīng)不清楚時(shí)，我會(huì)直接在草稿上寫(xiě)下來(lái)給她看，這樣她就不那么費(fèi)力了。與此同時(shí)，我會(huì)跟她說(shuō)：“阿牛，你看，你說(shuō)的我們能聽(tīng)懂，我們說(shuō)的你也能聽(tīng)懂?！蹦且豢?我從她眼里讀到的是感動(dòng)和自信。她的成績(jī)雖然不是班上最好的，但她自始至終都一直很認(rèn)真，也很努力，用心的聽(tīng)好每一堂課、記每一條筆記。我認(rèn)為不管學(xué)生成績(jī)好壞，每個(gè)人都是一個(gè)鮮活的生命，都需要用愛(ài)去溫暖。

進(jìn)入高三以后，當(dāng)你走進(jìn)教室，她的目光會(huì)一直鎖在你身上，對(duì)著你微笑，課間自己主動(dòng)來(lái)找你說(shuō)話，夸夸你：“老師，你今天真漂亮”；“老師，你這條裙子很好看”等之類的話，還會(huì)把水果、餅干、糖之類的東西放在講桌是跟你一起分享。就在畢業(yè)的那天，我剛走出教室她便跑過(guò)來(lái)抱著我說(shuō)：“老師，我舍不得你走，你是我遇到的最好的老師，你等著，我會(huì)回來(lái)看你的……”法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！睂⒚赖姆N子播撒在自己心中，這樣才能收獲更多的種子去開(kāi)發(fā)學(xué)生的心田，這種播撒需要耐心，需要等待、需要你用真摯的愛(ài)去澆灌才能發(fā)芽并健康長(zhǎng)大。其實(shí)只要你愿意伸出手，學(xué)生還你的不僅僅是擁抱，是整個(gè)春天，是遍地春暖花開(kāi)。

三、寬嚴(yán)并濟(jì) 讓每個(gè)孩子都有自己的花期

著名的心理學(xué)家杰斯、雷爾評(píng)論說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！弊鲆幻霉膭?lì)的老師，舍得稱贊的老師，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事，當(dāng)然進(jìn)步是需要鼓勵(lì)的。在我批改作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只有三個(gè)層次：

優(yōu)+、優(yōu)、優(yōu)-，沒(méi)有中和差這個(gè)層次，這一點(diǎn)我放得很寬，解題過(guò)程中沒(méi)有錯(cuò)誤，很認(rèn)真的就是優(yōu)+，只要字跡清晰、工整，即便在做題過(guò)程中有一點(diǎn)的錯(cuò)誤而不多的話我都給優(yōu)，我認(rèn)為孩子需要的是鼓勵(lì)，就因?yàn)樗@次錯(cuò)了還給他優(yōu)下次一定會(huì)比這次努力；其他的錯(cuò)誤較多，字跡不工整的就評(píng)優(yōu)-。另外在每次的作業(yè)批改中我都會(huì)在每一個(gè)孩子作業(yè)本上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，內(nèi)容很多：鼓勵(lì)的，如我相信你下次做得一定比這次好。我相信你是最棒的……；提醒的、如最近聽(tīng)課不是那么認(rèn)真，我依然想看到以前的你。這幾次你的作業(yè)沒(méi)有前面的認(rèn)真噢……；表?yè)P(yáng)的，如你一直很努力，望能繼續(xù)保持。最近進(jìn)步很大，別忘了保持……；關(guān)心的，如最近上課總打瞌睡，發(fā)生什么事了嗎？我看你這幾天不怎么說(shuō)話，有什么不開(kāi)心的事嗎……這樣的評(píng)語(yǔ)在不傷害孩子自尊的同時(shí)能使孩子們知道原來(lái)最近自己的狀態(tài)是這樣的，他們自己就會(huì)去把狀態(tài)調(diào)整到最佳。比在課堂上直呼其名還事半功倍。

在課堂上，我對(duì)學(xué)生的要求很?chē)?yán)格，不做與課堂無(wú)關(guān)的事，需要記筆記就一定跟到位，且要積極思考并回答問(wèn)題，也許這樣的嚴(yán)格遭到的是白眼或冷漠，甚至是頂撞。但我依然堅(jiān)持我的原則，從不放棄任何一個(gè)學(xué)生，也許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子的一生中留下光亮的一程。

愛(ài)孩子就是：學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，生活上的關(guān)心照顧；進(jìn)步時(shí)的鼓勵(lì)，犯錯(cuò)誤時(shí)的寬容；成功時(shí)的欣賞和分享，失敗后的撫慰和激勵(lì)，甚至是耐心的傾聽(tīng)、溫和的注視……陽(yáng)光之愛(ài)可以熔化冰雪，春風(fēng)之愛(ài)可以萌發(fā)草木，雨露之愛(ài)可以滋潤(rùn)禾苗，教師之愛(ài)可以溶化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”，萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。即便我們只是孩子人生路上的一個(gè)匆匆過(guò)客，我們依然要竭盡所能的用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們能健康成長(zhǎng)，讓我們的祖國(guó)大地遍地春暖花開(kāi)。