淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境

廣西百色市右江區(qū)汪甸民族鄉(xiāng)兩琶現(xiàn)科小學(xué) 王桂富

學(xué)習(xí)一種語言，一定要有語言環(huán)境。英語學(xué)習(xí)離不開語境，只有在創(chuàng)設(shè)的語境中才能學(xué)好英語。這就要求教師在教學(xué)中不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。語境的創(chuàng)設(shè)不是“調(diào)味品”，不是“添加劑”，它應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去求知；有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，啟示學(xué)習(xí)方法；有利于激勵學(xué)生去獲取知識、發(fā)展能力、啟迪思維。這樣，才能真正發(fā)揮語境創(chuàng)設(shè)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、語境的含義

語境理論告訴我們語境分為語言語境、情景語境和文化語境。語言語境就是字、詞、句、段等前后可以幫助確定詞意的上下文。情景語境是語篇產(chǎn)生的環(huán)境。文化語境是指某種語言賴以根植的民族里人們思想和行為準(zhǔn)則的總和。隨著現(xiàn)代語言學(xué)理論和語言教學(xué)理論及方法的不斷發(fā)展，語境在外語教學(xué)中的位置越來越重要。

二、語境在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（一）新課標(biāo)的需求

隨著課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育縱深發(fā)展，素質(zhì)教育越來越重視學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實際交流的能力。然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，詞匯、句型、語法都是在脫離語境的情況下進(jìn)行，學(xué)生似乎只知道單詞和句型的生搬硬套，只知道孤立知識內(nèi)容的記憶，而忽視學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，語境設(shè)計最終還需從“操練語言”轉(zhuǎn)向“發(fā)展語言”，即著眼于學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，開放語境是有效的手段之一，所以，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)語境是具有現(xiàn)實意義的。

（二）課堂發(fā)展的需求

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。英語教學(xué)的最終任務(wù)就是通過師生之間、學(xué)生之間的活動使學(xué)生掌握運(yùn)用英語的交際能力。學(xué)生通過語境學(xué)習(xí)語言，在語境中進(jìn)行語言交際活動，不僅快速掌握了知識，培養(yǎng)了運(yùn)用知識的能力，而且也掌握了學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)在日常教學(xué)中常常不失時機(jī)地、靈活地、巧妙地運(yùn)用語境教學(xué)法，把英語教學(xué)過程變成語言的交流過程，讓學(xué)生自覺地學(xué)、有興趣地學(xué)、在語境中學(xué)，在語境中進(jìn)行言語交際活動，學(xué)于其中、樂于其中、用于其中，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變課堂面貌的目的。

三、語境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）利用直觀教具創(chuàng)設(shè)語境

少年兒童的思維發(fā)展正處于從形象思維到抽象思維發(fā)展的過渡階段，教師應(yīng)充分利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教具教兒童英語，不失為一種激發(fā)他們興趣，吸引他們注意力的行之有效的方法，這可以利用學(xué)生的感知經(jīng)驗，給學(xué)生提供感性經(jīng)驗，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維進(jìn)而理解教材中的理論知識。

（二）利用對話表演體會語境

由L1G1Alexander和戴煒棟為非英語國家小學(xué)生編寫的看聽說(Look，Listen and Learn)是一套以語境教學(xué)法為原則而編寫的教材。在第一冊，課文基本上是以Sandy，Sue，Billy，Tom四個人物為主線，呈現(xiàn)了他們學(xué)校、家庭、及戶外活動等一個個生動的語言情景，為學(xué)生提供了大量的語言材料。教師可以讓學(xué)生先聽錄音，模仿不同語言情景下的語音語調(diào)。在學(xué)生熟悉掌握了書中對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行模仿表演，然后再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。把學(xué)生分成小組，讓他們編寫自己的對話，并進(jìn)行表演。

（三）用動作表現(xiàn)語境

用動作表現(xiàn)語境是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常采用的一種方法，這種方法是TPR ( the Total Physical Response)全身反應(yīng)法的具體體現(xiàn)。在課堂上教師盡量借助動作幫助學(xué)生理解單詞、句子或句型。如教師在教學(xué)生身體的某些部位時，教師可以用自己身體為示范，學(xué)生就會跟著教師邊做動作，邊跟著模仿語言。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)語境

運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以激活課堂。它的交互性和趣味性強(qiáng)，集聲、像于一體，切換方便，能科學(xué)、生動地呈現(xiàn)我們所需的教學(xué)情景，將抽象的知識形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更生動，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，記憶深刻。多媒體教學(xué)還能把學(xué)生完全置于英語學(xué)習(xí)的情景中，把教學(xué)內(nèi)容中諸多社會化因素和語言的使用清楚地展示出來，突破時間和空間的限制，圖文并茂，動靜結(jié)合能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣。

（五）利用游戲調(diào)動語境

愛玩游戲是兒童的天性，在每堂課結(jié)束時采用一些游戲鞏固學(xué)生所學(xué)知識，教師可以通過游戲及時得到學(xué)生掌握語言的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)在課堂內(nèi)外開展趣味性的游戲，可以使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語言的輸入和輸出更具創(chuàng)造性，可以使學(xué)生寓學(xué)于樂從而延長學(xué)生注意力保持的時間。因此，教師要善于設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)語境。創(chuàng)設(shè)的游戲既要合理，又要新穎，富有想象力。游戲的形式要不斷翻新，以求取得最佳教學(xué)效果。如分組組詞，分組找出每組單詞中含有某個音素以及構(gòu)詞法，誰找得多，找得對，找得快誰就是優(yōu)勝者。還可以設(shè)計各種擂臺賽，設(shè)計搶答和必答題等。反復(fù)讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這樣既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（六）教唱歌曲升華語境

小學(xué)英語教材中編入的歌曲曲調(diào)優(yōu)美簡單，節(jié)奏感強(qiáng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，深受學(xué)生喜愛。讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)語言，融音樂與英語教學(xué)于一體，為學(xué)生創(chuàng)造有聲語言環(huán)境，可使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。教師可以在教唱學(xué)生歌曲的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容編一些動作，使學(xué)生在唱唱跳跳中學(xué)語言。教師也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答，讓學(xué)生從機(jī)械呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，提高學(xué)習(xí)效力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)字母時，可以教他們唱ABCD Song，在學(xué)習(xí)身體的某些部位時，可以叫他們唱Body Song，在教數(shù)字時，可以教他們唱Number Song等。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征、語言水平、興趣愛好等創(chuàng)設(shè)出真實的、可操作的語境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們寓學(xué)于樂，從而延長他們注意力保持的時間，并能使他們準(zhǔn)確地理解和掌握不同語境中語言的含義，提高教學(xué)效果。