淺談小學(xué)低年級閱讀能力的提高之我見

云南省景東彝族自治縣大街鎮(zhèn)中心小學(xué) 字華山

古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@足以說明多讀書的好處，但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的，為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。

一、以讀為主，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把朗讀能力的訓(xùn)練作為重點，讓兒童反復(fù)朗讀鞏固所學(xué)生字，將課文讀熟，讀懂，讀出感情來。一篇新課文大致可以進行通讀、熟讀、理解地讀、有表情地讀四個步驟的訓(xùn)練。朗讀前，教師提出要求，朗讀時進行指導(dǎo)，朗讀后進行檢查。

二、讀說結(jié)合，在說話中提高閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹陂喿x教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力?！白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功?！迸囵B(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀為孩子們樹立了榜樣。他們模仿老師躍躍欲試，這時老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

三、讀思結(jié)合，在思考中提高閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如吃飯不消化。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。熟讀是理解的前提，但要提高理解能力還得訓(xùn)練兒童邊讀邊思考的習(xí)慣。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要作用。因此，在教學(xué)實踐中，要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。如在教學(xué)《雪孩子》一課時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想雪孩子是怎樣慢慢變成白云的？然后讓學(xué)生自由討論過程。在討論過程中教師適時解釋課文中難以理解的詞語。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明雪孩子融化的過程。這樣在讀中進行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維異常活躍，學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。

四、讀演結(jié)合，巧用技巧提高閱讀能力

情境教學(xué)對兒童來說是最受歡迎的表現(xiàn)形式，特別是低年級的課文，大多是聲情并茂，富有童趣的文章，可以通過表演來詮釋和理解課文內(nèi)容。通過表演化難為易，使其重點突出，突破難點。由于孩子的表現(xiàn)欲望特別強，模仿能力也特別強，所以在教師范讀時，教師應(yīng)注重范讀的重要性，并做好領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮指導(dǎo)作用。例如在教《坐井觀天》一課時，先圖文對照仔細(xì)讀課文，讀后自己找合作伙伴自編自演，并準(zhǔn)備各種頭飾道具，讓他們把書本中的語言，轉(zhuǎn)化為自己的語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，不僅理解了課文內(nèi)容，還受到了一定的教育，懂得了一些含義深刻的成語。

五、讀畫結(jié)合，在動手中提高閱讀能力

這里講“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆劃出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低年級的學(xué)生語言組織能力較差，要求他們記住一篇較長的課文有一定的難度，假如能充分利用他們喜歡畫畫的興趣特點，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡單畫出來，將會收到較好效果。如教課文《世界多美呀》可根據(jù)課文情節(jié)，教師像講故事一樣講情節(jié)，讓學(xué)生進行簡單畫圖，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所畫圖畫用講故事的形式把課文內(nèi)容講完整。這樣，不僅提高了學(xué)生的表達能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和條理性。比如在教完了《雨點》之后，我讓學(xué)生想象雨點落進不同地方的情景，并用圖畫的形式表現(xiàn)出來，再為圖配上幾句話，結(jié)果孩子一個個興致盎然，寫的畫的都超乎我想象。學(xué)生的潛力真是無窮啊！有時完全能超出教師的想象，給你一個意外的驚喜！

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機結(jié)合，互相滲透，就會相得益彰。這樣提高低年級學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會是件難事。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的結(jié)合點不僅僅就這幾個方面，還有很多。只要我們老師有心，有意，就會發(fā)現(xiàn)更多的方法。