構建和諧師生關系提高課堂教學效率

江西省吉安市青原區(qū)教研室 卞衛(wèi)紅

教和學是一個雙邊活動。和諧的師生關系是指教師與學生之間親切的、友好的、活潑的、健康的關系。在課堂上建立和諧融洽的師生關系，有利于學生主體作用的發(fā)揮，使教與學更好地結合，提高小學數(shù)學課堂教學效率。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！弊鳛榻處?，我們必須樹立這樣一種信念：沒有不可造就的學生，學生身上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要我們能夠真正理解、關愛、尊重、賞識學生，就能讓他們在健康教育理念下樹立起堅定的信心，在身心愉悅中學會知識，形成能力，不斷提高創(chuàng)新精神。

一、課堂教學中教師要注意塑造好自己的個人形象

學生的學科情感取決于對任課老師的喜好。如果教師在課堂上對全班學生都抱著積極熱情信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，那么學生從教師那里感受到的就是真誠的關懷和摯愛、積極地期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢庇上矚g老師而喜歡這位老師所教的學科，進而愉快接受老師的教誨，從而實現(xiàn)老師的期望。反之，如果學生對老師的道德、業(yè)務等素質(zhì)不滿意，或受到老師的冷漠、過多的指責等，都有可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，結果必然導致知識傳授過程受阻。

我們常說，教師為人師表，“身正為師，學高為范”，這些話本身沒錯，但歷來許多教師曲解了他們的含義，在學生面前過分強調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，讓學生敬而遠之。有的教師甚至將這種氣氛帶進課堂。講臺上的教師被籠上一層神秘的光環(huán)，而這光環(huán)則拉大了師生間的距離。試想，學生在這樣的氣氛中噤若寒蟬，又談什么和諧師生關系呢？又哪里來的師生交往呢？

有研究表明：學生們喜歡的未來教師形象是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些更是一種美，這才是最永恒的美。

在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

二、優(yōu)化師生關系的幾種做法

1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)

“言為心聲”，情動于心而形于色，如果沒有對教學工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道和笑容可掬呢？又哪會獲得學生的尊敬和愛戴呢？教師應敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索知識的奧秘，這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取?！?/p>

2. 賞識每位學生，增強自信心

賞識教育可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。 教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都體驗到學習上的成就感，特別是對那些后進生，鼓勵他們多思考，適當提一些簡單的問題，給每位學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，對他們的回答加以評價肯定，使他們獲得心理上的滿足，品嘗到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)他們學習的興趣，提倡有話必說，不要拘泥于先舉手后發(fā)言的古板模式，考試題目要容易一點，教學內(nèi)容要控制在必修范圍，千萬不能過分深入，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結果往往適得其反。

3.培養(yǎng)師生情感，提高教學藝術

教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習和生活中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多的苛求、指責，讓每位學生都感到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，教師要考慮學生的年齡、性格的不同，群體和個別差異，主動尋求與學生感情交流的途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

教師在課堂上的一言一行都對學生起著榜樣作用。教師要用自己高尚的人格魅力去感染學生，同時采用新的教學理念和新的教學方法，運用現(xiàn)代先進的教學技術，使學生由“苦學”變“樂學”，從而使學生身心得到雙重發(fā)展。另外，課堂上講一些詼諧幽默的故事或笑話也可以放松學生的緊張情緒，使課堂氣氛活躍起來，達到良好的教學效果。

三、改變以往的評價原則，多一些鼓勵少一些批評

自由民主的教學氛圍往往容易產(chǎn)生靈感，美國學者托蘭斯認為：創(chuàng)造力的形成往往在自由而民主的氛圍中才能形成，但在教學過程中，由于多少年來，“一卷定終身”的考試評價模式根深蒂固，深深的影響著一切教學活動，所以教師喜歡用標準答案去評判學生的回答，學生們也怕自己的答案不符合要求遭到嘲笑，因此，不敢提出自己的見解，久而久之，學生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更談不上。所以對學生的回答不批評不指責，盡量減少對學生思維的限制，而是加以引導，使學生敢想會想，使學生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。

四、正確對待課堂違紀的學生，多一些幽默風趣，少一些說教

在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現(xiàn)象是一項藝術，它關系到教師對課堂的調(diào)控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴，有時候，一句幽默風趣的話語勝過千萬句義正辭嚴的說教。

一堂和諧生動的課，無論對于學生還是老師都是一種享受，怎樣營造一種和諧輕松的課堂氣氛，老師們恐怕還應轉變觀念，多動腦子，只要是有助于師生和諧關系的建立師和教學質(zhì)量提高的方式和方法，都是值得肯定和贊賞的。