敢說、會說、多說、樂說

甘肅省永昌縣城關(guān)第一小學(xué) 王金玲

低年級兒童，在入學(xué)以前已有一定的聽說基礎(chǔ)，但有時不能完整地用普通話表達(dá)出來，說話往往結(jié)結(jié)巴巴，顛三倒四，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出意思。因此，教師必須一開始就對他們進行說話訓(xùn)練，提高他們的語言表達(dá)能力。然而在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會遇到一些這樣的孩子，他們性格內(nèi)向，膽子小，不愛說話，回答問題時或沉默或吞吞吐吐，對于這樣的學(xué)生又該如何培養(yǎng)起說話能力呢？

一、給于師愛，讓其敢說

“說話”與“師愛”有關(guān)系嗎？回答是肯定的，因為低年級兒童對老師即想親近又有一種畏懼感，膽怯兒童見到老師更是說都不敢說，還談什么“培養(yǎng)和提高”呢？可見要培養(yǎng)膽怯兒童的說話能力，首先要讓他們敢說，這就要消除他們的畏懼感。而治這“病”的良藥就是“師愛”，教師以活潑開朗的姿態(tài)和學(xué)生相處，無微不至地關(guān)心他們，講課生動有趣，課后“追”他們說話，使他們覺得教師和藹可親，逐漸消除畏懼感，能大膽表達(dá)自己要說的話，這樣就為“會說”奠定了基礎(chǔ)。可見，師愛在培養(yǎng)膽怯兒童說話能力的過程中的作用。

二、教給方法，讓其會說

學(xué)會敢說了，但不一定會說，他們說話有時結(jié)結(jié)巴巴，有時語無倫次。因此，老師應(yīng)注意教給他們說話的方法，首選是課堂上發(fā)言的方法，先想后說。回答問題前先在腦中想一次，打個“草稿”，然后再大膽舉手，有條理地回答，不要放過表現(xiàn)自己的機會。除此之外，還要給他們多種訓(xùn)練說的方法：如口語交際、看科說話、繪畫說話、表演說話、故事會上說等。小學(xué)低年級課文配有大量生動形象，具有卡通效果的圖畫，他們形象地表達(dá)了課文內(nèi)容，是客觀事物的反映，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生觀察和認(rèn)識事物訓(xùn)練觀察能力，都有很大的幫助。如利用《秋天》已可得“秋景圖”啟發(fā)學(xué)生由上到下的觀察，并注意圖中事物之間的聯(lián)系，讓他們邊看邊說，先是藍(lán)天、白云、燕子，接著是稻田，再接著是池塘、小魚，然后是梧桐樹、落葉、螞蟻。之后結(jié)合課后問題練習(xí)說說圖中幾種小動物的狀態(tài)以及它們與落葉的關(guān)系，這樣，憑借圖畫進行觀察說話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會按一定順序觀察事物，切實有效地提高有條理的口頭表達(dá)能力。只要學(xué)生掌握了方法，說話的能力就一定會得到提高。

三、創(chuàng)造機會，讓其多說

“舉手請說，不舉手不用說”。這是指老師在教學(xué)實踐中只叫舉手的學(xué)生發(fā)言。而膽怯兒童還是沒有說話的機會，口頭表達(dá)能力還是沒有得到培養(yǎng)和提高，停止在原有水平上。著名教育學(xué)家、心理學(xué)家夸美妞斯認(rèn)為：“興趣”是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明環(huán)境的主要途徑之一。為此，我們教師必須一方面鼓勵他們大膽舉手，多創(chuàng)造機會，讓他們多說。還可根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)計些他們能夠回答的問題。根據(jù)自己的教學(xué)實際，結(jié)合教材內(nèi)容與形式，設(shè)計欣賞聲樂說話，觀察形色說話，實際操作說話，想象情境說話，模擬表演說話等教學(xué)活動，給每個孩子都有表現(xiàn)自己說話水平的機會和鍛煉場合，讓動人的情景觸動兒童發(fā)自內(nèi)心的表白而自然地表現(xiàn)出說話的態(tài)度來，此時，對于進步的學(xué)生必須給與鼓勵和表揚，促使他們在成功體驗中主動地追求口齒清楚、聲音響亮，從而使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和想說的強烈欲望。對于膽怯的學(xué)生說話，也就是調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，使他們得到鍛煉，從而提高教學(xué)效率。

四、增強趣味性，及時鼓勵，讓其樂說

“樂說”就是學(xué)生愛說，樂意說。教學(xué)實踐證明，教師激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生愉悅的心境，膽怯心理也隨之消失。因此，教師注意開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，讓學(xué)生在愉悅的心境中進行說話。如“動手畫、動口說”“說話錄音比賽”“玩玩說說”等，尤其可以運用多媒體手段這樣既節(jié)省教學(xué)時間，又提高教學(xué)效果?？磮D說話是培養(yǎng)低年級口頭表達(dá)能力的重要形式，利用多媒體進行說話訓(xùn)練可以讓學(xué)生展開想象，通過自己童年的經(jīng)驗進行訓(xùn)練效果較為理想。形象生活的畫面可促使他們想到通過語言表達(dá)自己所看到和所想到的，這樣比呆板枯燥的學(xué)生的說話訓(xùn)練，收到的效果要好得多，它不僅可以使學(xué)生易記好懂，印象深刻，消除了學(xué)生說不出的痛苦，還提高了學(xué)生的思維積極性，在活動中，我們有目地，有意識地培養(yǎng)兒童說話能力，使膽怯兒童樂意說，教師還應(yīng)及時鼓勵，對于他們的回答，不能“一棒子打死”，要從他們的實際水平出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，只要有某一點可以肯定的，都要及時肯定，即使說不好或說錯，教師也要報以微笑以示鼓勵并引導(dǎo)其思考，直到說得對，說得好。這樣，膽怯兒童才會增強信心，今后更樂意說，說話能力也會進一步提高。

我們知道，說話是在學(xué)生的語言實踐中進行的，除了在課內(nèi)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說話、能力外，我們還要十分重視把學(xué)生引向課外，有意識地指導(dǎo)他們舉行語文娛樂活動。如開心說笑、講故事大比試、看實物說話比賽等形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動。對此，學(xué)生興趣濃、負(fù)擔(dān)輕、壓力小、無拘無束的學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練口才，有效地提高了語言交際能力，陶冶了情操。

實踐表明，只要我們以愛心去滋潤兒童的心田，采取科學(xué)教學(xué)方法，有目的、有步驟的去培養(yǎng)他們說話能力，相信他們一定會敢說、會說、愛說。說話能力會不斷提高。