對(duì)有效實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的思考

□胡昊（西華師范大學(xué)四川南充637009）

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對(duì)有效實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的思考

□胡昊（西華師范大學(xué)四川南充637009）

摘要：高中體育選項(xiàng)課教學(xué)有著特定的教育理念、教育主體、教育責(zé)任與功能，如何針對(duì)高中素質(zhì)教育更好的實(shí)施高中體育選項(xiàng)課教學(xué)，使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)出選項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)越性，形成自身獨(dú)立的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中體育選項(xiàng)教學(xué)

1、學(xué)校體育選項(xiàng)課存在問(wèn)題

1.1、對(duì)體育選項(xiàng)課中心思想的誤解

高中體育選項(xiàng)課教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，按照自己的興趣去選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生能學(xué)到指定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，有著明確的運(yùn)動(dòng)目的性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育功能。

在體育課程的提法上，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）提倡“以學(xué)生為本”，即尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)興趣的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握一、兩門(mén)運(yùn)動(dòng)技能。但是部分學(xué)校將“以學(xué)生為本”解讀為“以學(xué)生為主體”，遷就學(xué)生的主觀意愿，將“滿(mǎn)足學(xué)生興趣”作為體育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，盲目開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源條件不足的體育選項(xiàng)課，拋棄具有顯著提升學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的教材，取而代之選用容易被學(xué)生接受但是效果并不明顯的教材作為必修內(nèi)容。

1.2、對(duì)基層體育教師關(guān)注的缺失

體育教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)是學(xué)校開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)的重要依據(jù)。目前體育教師中從事籃球和田徑專(zhuān)業(yè)的較多，而從事小球類(lèi)和新興體育項(xiàng)目的教師較少，相比之下很多體育項(xiàng)目沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的體育教師，這必然影響體育選項(xiàng)教學(xué)的項(xiàng)目開(kāi)展范圍。目前開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目多為一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目，新興的體育項(xiàng)目較少，由于缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師使得很多學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，如今大多數(shù)學(xué)校為了節(jié)約成本多開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課，將一個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的體育教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)就讓他們從事幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的體育教學(xué)，體育老師們也面臨這專(zhuān)項(xiàng)技能難以適應(yīng)，技能轉(zhuǎn)變困難等問(wèn)題，這樣嚴(yán)重的影響了體育選項(xiàng)課開(kāi)展的效率，也降低了同學(xué)們的參與積極性。這與體育選項(xiàng)教學(xué)的要求和學(xué)生對(duì)新興體育項(xiàng)目的需求極不相附。

體育教師年復(fù)一年用同樣的教案，教同樣的內(nèi)容，這種幾乎不加變化的工作方式形成職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且這種職業(yè)經(jīng)驗(yàn)足以讓他們應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯。新的選項(xiàng)教學(xué)方式對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的體育教師來(lái)說(shuō)意味著工作方式的顛覆，同時(shí)也意味著自身教育觀念、知識(shí)能力的解構(gòu)和重塑。教師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與模塊選項(xiàng)教學(xué)的錯(cuò)位導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果難以提高。

1.3、課程目標(biāo)檢驗(yàn)性弱化

在體育課中教學(xué)評(píng)價(jià)體系中另一個(gè)亮點(diǎn)，即是通過(guò)“自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)”來(lái)評(píng)定學(xué)生在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的表現(xiàn)。然而，缺乏客觀指標(biāo)的主觀評(píng)定容易傷害學(xué)生的自尊心，于是學(xué)生、教師均采取“不得罪人”的態(tài)度，統(tǒng)一評(píng)為“優(yōu)秀”，使這一過(guò)程性評(píng)價(jià)流于形式。實(shí)施模塊選項(xiàng)教學(xué)之前，存在學(xué)生、其他科教師向體育教師“要分”的現(xiàn)象，在模塊選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下，軟性目標(biāo)更多受人的主觀意識(shí)決定，要人情分現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

1.4、學(xué)校導(dǎo)向性不足

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的重視程度不夠、教師的觀念滯后，導(dǎo)致教學(xué)方法過(guò)于死板、創(chuàng)新度不夠，選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容完全由學(xué)校選擇，也有一定的負(fù)面影響，容易造成使用教材內(nèi)容的隨意性，偏離學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)，影響選項(xiàng)教學(xué)的效果，使體育教學(xué)改革誤入歧途，部分學(xué)校體育設(shè)施配備、場(chǎng)地規(guī)劃情況還不能保證學(xué)校體育活動(dòng)以及選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展。加之高中學(xué)生的認(rèn)知水平較低，體育基礎(chǔ)較差，情緒極不穩(wěn)定，即使選項(xiàng)也是盲目的，造成在同一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)差異很大，導(dǎo)致教學(xué)受阻，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)尤為突出而過(guò)程評(píng)價(jià)的方式較少，影響教學(xué)效果。

2、對(duì)高效體育選項(xiàng)性教育解析

2.1、體育選項(xiàng)課教學(xué)的思想

高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，其主要原因是考慮到教學(xué)內(nèi)容必須滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，我們應(yīng)該考慮到他們的需求。然而，目前存在的客觀現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課，主要原因在于我們過(guò)去并沒(méi)有真正重視學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生的主體地位，我們?cè)瓉?lái)的教學(xué)內(nèi)容更多的是成人化的、競(jìng)技性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。選項(xiàng)教學(xué)選擇內(nèi)容時(shí)要充分考慮到學(xué)生的需求，做到真正重視學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，重視學(xué)生之間的不同的需求。

2.2、選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)生差異性

高中學(xué)校體育更多地把體育課視為傳授有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)和方法的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化而忽視學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，因而造成體育教學(xué)日益枯燥呆板，教、學(xué)雙方興趣低落。體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與其他知識(shí)的掌握的根本差別之一，就是高度個(gè)性化。高中的學(xué)校體育與健康課依舊采用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看不到受教育者的先天差異和后天努力，不利于學(xué)生體育興趣的形成。教育學(xué)原理明確要求，教學(xué)過(guò)程必須遵循因材施教和可接受性原則，它要求教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性差異出發(fā)，力求使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，獲得最佳的發(fā)展。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，因而在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，符合“因材施教”原則。選項(xiàng)教學(xué)模式的構(gòu)建，就是從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，設(shè)計(jì)不同要求的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不同教學(xué)內(nèi)容，以保證不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所得，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.3、體育選項(xiàng)發(fā)展方向

課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力，課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。以人為本，就是要關(guān)注人的發(fā)展。從課程意識(shí)來(lái)看，圍繞學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注每一位學(xué)生，不管是優(yōu)等生、中等生，還是邊緣生，都要用心去對(duì)待。正所謂，關(guān)注本身就是最好的教育。也要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)課程是學(xué)生愉悅心情，積極情感體驗(yàn)最好的方式。

在基礎(chǔ)教育階段的高中教育，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生采用相應(yīng)的教育措施，讓學(xué)生接受到平等的教育。給學(xué)生在一個(gè)全面健康地教育環(huán)境中發(fā)展良好的身心，健康地成長(zhǎng)。體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造多種多樣的教學(xué)模式和歡樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以積極的熱情愉快地參與體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)，理解和領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)與樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。增強(qiáng)體育意識(shí)，養(yǎng)成正確穩(wěn)固的運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣。能自覺(jué)、持久、理性地參與體育運(yùn)動(dòng)，形成健康的生活方式，為終身健康并參加運(yùn)動(dòng)鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

3、對(duì)有效實(shí)施高中體育選項(xiàng)課的優(yōu)化措施

3.1、體育教師隊(duì)伍的完善

新的體育課程改革，使得體育教師在知識(shí)與技能方面面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此必須加強(qiáng)體育教師的長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提高在職體育教師的知識(shí)與技能，拓寬體育教師的知識(shí)領(lǐng)域，提高其工作能力。高中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視體育人才的引進(jìn)，招入更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)具有較強(qiáng)的教師專(zhuān)項(xiàng)技能的不同專(zhuān)業(yè)的體育老師以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育專(zhuān)項(xiàng)課程的需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增添一些新興的體育項(xiàng)目。

3.2、加強(qiáng)對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)

高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師，要多閱讀課改文獻(xiàn)資料，把握課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，加深對(duì)課程基本理念的理解，特別是在體育學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)上，要辯證地討論。

3.3、因材施教

針對(duì)部分學(xué)生中途換項(xiàng)的問(wèn)題，體育科組應(yīng)根據(jù)模塊選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容安排等問(wèn)題通過(guò)理論課的形式向?qū)W生講解，通過(guò)問(wèn)卷形式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、體育水平等，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)給予學(xué)生選項(xiàng)上的建議。

3.4、資金及場(chǎng)地的合理安排

場(chǎng)地和師資是高中開(kāi)展模塊選項(xiàng)教學(xué)最大的障礙，而兩者的改善又都源于教育資金。對(duì)體育投入的加大意味著對(duì)其他學(xué)科投入的減少，學(xué)校如果對(duì)體育教育的作用缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展持保守態(tài)度勢(shì)必影響體育教育資金的投入，這需要體育教師不斷提升自身的話語(yǔ)權(quán)，根據(jù)體育教育發(fā)展的需求，設(shè)立體育教育專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)款專(zhuān)用。體育器材設(shè)施資源要積極爭(zhēng)取，也要充分利用與開(kāi)發(fā)。對(duì)固定類(lèi)的器材要提前做好計(jì)劃，合理分布場(chǎng)地，合理輪換，并多開(kāi)發(fā)對(duì)器材類(lèi)依賴(lài)度小的項(xiàng)目。還可以通過(guò)多設(shè)置選項(xiàng)來(lái)解決器材不足的問(wèn)題。

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