翻轉(zhuǎn)安全教育課堂

汪松年

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

翻轉(zhuǎn)安全教育課堂

汪松年

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

當(dāng)我們把安全教育的教學(xué)模式從“老師教、學(xué)員聽(tīng)”轉(zhuǎn)換到“學(xué)員開(kāi)始講開(kāi)始教”的時(shí)候?qū)W習(xí)才真正開(kāi)始，而將手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用于翻轉(zhuǎn)安全教育課堂時(shí)，“90后”學(xué)員的培訓(xùn)靈感和教學(xué)形式會(huì)不計(jì)其數(shù)地冒出來(lái)。這樣，在我們教會(huì)學(xué)員們安全教育知識(shí)的同時(shí)，也能使我們更深層次地掌握著自己所教的內(nèi)容。當(dāng)大家互教互學(xué)地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，彼此也就學(xué)會(huì)并掌握了安全教育的知識(shí)，而且記憶深刻。

安全教育；互聯(lián)網(wǎng)+；翻轉(zhuǎn)課堂；“90后”學(xué)員

無(wú)論是工廠、建筑企業(yè)或工礦企業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)或每一位新員工入職都要進(jìn)行三級(jí)安全教育。傳統(tǒng)的教師或培訓(xùn)講師在課堂上注重安全知識(shí)的傳授，學(xué)員雖然在下面學(xué)，卻不一定關(guān)注到安全教育在實(shí)習(xí)生產(chǎn)中的重要性，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，在下面聽(tīng)課的學(xué)員人手一部手機(jī)，瀏覽著自己感興趣的內(nèi)容，使得安全教育培訓(xùn)的效果不盡如人意。如何借助手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象變得尤為重要，只有將互聯(lián)網(wǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂完美地結(jié)合起來(lái)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)員專(zhuān)注安全教育的熱情和主動(dòng)性，使學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身安全方面的缺陷，變被動(dòng)學(xué)到積極參與學(xué)，才能讓學(xué)員有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，提升自身安全素養(yǎng)并成就一番事業(yè)，以期通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身安全教育的提升。接下來(lái)就本人在安全教育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)與大家分享。

1 “90后”學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

“90后”安全教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就是以學(xué)員為中心，讓他們從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)，因此抓住“90后”學(xué)員的特點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂中顯得頗為重要。具體將從以下四個(gè)方面分析。

其一，授課者沒(méi)有將安全理論知識(shí)與工廠的安全生產(chǎn)實(shí)踐有效對(duì)接，使得“90后”學(xué)員的安全技能和安全知識(shí)嚴(yán)重匱乏。

其二，“90后”學(xué)員大都是獨(dú)生子女，這養(yǎng)成了他們張揚(yáng)個(gè)性、青春自主的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更多的是展現(xiàn)自己的特點(diǎn)而不愿被約束和管理。我們要通過(guò)安全教育讓他們從自由散漫、游戲玩樂(lè)、生活無(wú)規(guī)律的狀態(tài)中快速進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或職業(yè)人狀態(tài)。

其三，“90后”學(xué)員依靠個(gè)人勤奮努力就可以完成在校學(xué)業(yè)，但進(jìn)入企業(yè)廠房和車(chē)間后截然不同，在工作中更多的是將知識(shí)、情商、智商轉(zhuǎn)化為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的安全能力，讓彼此通過(guò)自身快速成長(zhǎng)。

其四，在互聯(lián)網(wǎng)+的大時(shí)代背景下，“90后”擁有著及其活躍的思維，他們想法緊跟潮流、視野相當(dāng)開(kāi)闊。而手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等多元化的開(kāi)放媒體，使得學(xué)員們的思路更加清晰，見(jiàn)識(shí)俞加豐富。“90后”學(xué)員接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂更是敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)和敢干，他們從小接觸的新鮮事物比較多，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力比較強(qiáng)，家長(zhǎng)們?yōu)榱恕?0后”的教育更是提供了優(yōu)質(zhì)的資源......這也無(wú)形中使得我們所教的學(xué)員普遍知識(shí)豐富、多才多藝，綜合素質(zhì)較好。

在信息化的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，90后學(xué)員面臨著學(xué)習(xí)新技術(shù)和新理念的挑戰(zhàn)，在新思潮的沖擊下，他們的觸角可以延伸到安全教育的更深層次，能從網(wǎng)絡(luò)中獲得大量的信息和知識(shí)。在這種情境下我們?cè)龠M(jìn)行傳統(tǒng)的安全教育就面臨著更大的挑戰(zhàn)，在授課過(guò)程中要作出很大的改變，而只有緊密關(guān)注學(xué)員的心理成長(zhǎng)，把握住90后的個(gè)性化需求，才能設(shè)計(jì)出真正適合他們的三級(jí)安全教育。

2 有效分解培訓(xùn)內(nèi)容，提出課堂展現(xiàn)形式

必須做好充分的準(zhǔn)備以進(jìn)行三級(jí)安全教育時(shí)。首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容或自己準(zhǔn)備好的課件在QQ群或微信朋友圈里共享，讓每個(gè)學(xué)員通過(guò)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)提前知道即將要學(xué)的內(nèi)容，按人數(shù)多少劃分若干組，一般培訓(xùn)的時(shí)候以宿舍為單位或3個(gè)人左右為一小組。將課堂內(nèi)容圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，建立安全知識(shí)與已知知識(shí)的聯(lián)系橋梁、闡釋安全教育的相關(guān)概念、讓“90后”學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)安全技能，現(xiàn)場(chǎng)互教互學(xué)，最后總結(jié)討論安全教育心得。

課堂展現(xiàn)主要是通過(guò)要求學(xué)員以微視頻、歌曲改編、游戲活動(dòng)、相聲、小品、角色扮演、情景再現(xiàn)或現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等精彩的教與學(xué)形式開(kāi)展。這樣不僅可以吸引優(yōu)秀的人才加入培訓(xùn)，更重要的是能將其盡快培訓(xùn)成為企業(yè)和車(chē)間的安全小隊(duì)員。在教授過(guò)程中最重要的是要積極鼓勵(lì)“90后”學(xué)員們以他們感興趣的方式互教互學(xué)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂和安全教育的完美結(jié)合?！?0后”作為年輕的一代，敢想敢闖的性格將翻轉(zhuǎn)課堂的新動(dòng)力體現(xiàn)得淋漓盡致。

3 課堂完美展現(xiàn)

有了前期的準(zhǔn)備和鋪墊，停止傳統(tǒng)的說(shuō)教教育，我們授課者在課堂上唯一需要做的也是最有挑戰(zhàn)性的事就是袖手旁觀，讓學(xué)員自始至終參與到整個(gè)課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)程，成為自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷活躍的創(chuàng)造者，這樣才算是真正的學(xué)習(xí)、完美的展現(xiàn)。

有些學(xué)員把張明敏的《我的中國(guó)心》改編為《我的責(zé)任心》，將安全責(zé)任演唱得娓娓動(dòng)聽(tīng)，易于傳唱，并配上基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的微視頻和字幕播放，做成了一場(chǎng)很經(jīng)典的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)。有個(gè)小組把安全知識(shí)改編成《小浩上班記》，主持人用話外音構(gòu)建場(chǎng)景，將一些習(xí)慣性違章情節(jié)和動(dòng)作在課堂上情景再現(xiàn)，該小組通過(guò)日常工作和教學(xué)反思，現(xiàn)場(chǎng)友情出演，其他學(xué)員在觀看該小組成員身上出現(xiàn)的一些安全隱患的同時(shí)加強(qiáng)了自身的安全教育，寓教于樂(lè)，一句“好尷尬呀”道出了“90后”學(xué)員的安全體驗(yàn)。另一個(gè)小組將一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)配合傳統(tǒng)相聲表演為《安全三人行》，利用相聲的魅力、插諢打科、在歡聲笑語(yǔ)中讓學(xué)員們記住了這些安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

安全常識(shí)互動(dòng)參與度更是熱情高漲。還有很多學(xué)員參與到“我來(lái)比劃你來(lái)猜”活動(dòng)中，在舞臺(tái)上的學(xué)員通過(guò)自身的理解將枯燥的安全教育知識(shí)用夸張的肢體動(dòng)作展現(xiàn)，臺(tái)下的學(xué)員要想猜對(duì)首先就得進(jìn)行安全常識(shí)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。以上這些翻轉(zhuǎn)課堂的案例都是和互聯(lián)網(wǎng)+有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的。

而對(duì)一些急救措施的教學(xué)內(nèi)容則采取不同的培訓(xùn)方式，比如防火知識(shí)中對(duì)滅火器的使用培訓(xùn)就是通過(guò)為學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)演練操作、手把手培訓(xùn)來(lái)展開(kāi)的，后期加以組織消防疏散和滅火演練，讓學(xué)員們親自操作，消除不規(guī)范、存在安全隱患的動(dòng)作，發(fā)揚(yáng)學(xué)員們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、不懂再問(wèn)的精神，然后重復(fù)示范操作，直至全部弄通弄懂，徹底掌握消防的“三懂四會(huì)”知識(shí)，促使學(xué)員們?cè)谑褂孟罍缁鹌鲿r(shí)能做到“一提二拉三壓四瞄”的動(dòng)作規(guī)范。

4 課后小結(jié)

參加培訓(xùn)的每個(gè)學(xué)員都成了安全教育課程的研發(fā)者，學(xué)員們始終堅(jiān)持適合自己的才是最好的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將安全教育的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)展現(xiàn)形式緊密的結(jié)合起來(lái)。為教學(xué)、教中學(xué)、學(xué)中教，不去驗(yàn)證過(guò)多理論可使得“90后”學(xué)員們?cè)谟淇燧p松的氛圍里學(xué)習(xí)并掌握安全教育知識(shí)，這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容具體、主題突出，教學(xué)傳播多樣化等諸多特點(diǎn)。也只有讓學(xué)員真正感受到安全教育培訓(xùn)能提升自身，對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)際工作有幫助，并活躍地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，才能使學(xué)員在腦海中更加持久地留下安全教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而當(dāng)各小組學(xué)員都積極投入到培訓(xùn)中時(shí)，培訓(xùn)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

［1］ (美)莎朗.L.波曼，楊帝譯.4C法顛覆培訓(xùn)課堂［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2015.7.

［2］ 潘平著.老HRD手把手教你做培訓(xùn)［M］.北京：中國(guó)法制出版社出版，2015.8.

［3］ 權(quán)錫哲.韓偉靜.新進(jìn)與新任員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì).北京：人民郵電出版社，2009.6.

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