高等院校體育選項的教學(xué)質(zhì)量評價模式探究

□曾長虹（湖北商貿(mào)學(xué)院湖北武漢430079）

高等院校體育選項的教學(xué)質(zhì)量評價模式探究

□曾長虹（湖北商貿(mào)學(xué)院湖北武漢430079）

隨著教育體制的深化改革以及高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們越來越重視高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量評價作為監(jiān)控高校教育質(zhì)量的重要手段，其對高校體育選項的良好發(fā)展具有直接影響，因此構(gòu)建高校體育選項的教學(xué)質(zhì)量評價模式十分之必要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高等院校開展體育選項教學(xué)活動時，需要深入研究其教學(xué)質(zhì)量評價模式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，有效落實“健康第一”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對高等院校體育選項的教學(xué)質(zhì)量評價模式進(jìn)行分析和探討。

高等院校 體育選項 教學(xué)質(zhì)量評價模式

體育教學(xué)作為高等教育體系中的重要組成部分，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，往往忽視體育教學(xué)的特殊性，過于重視體力、技能和學(xué)科知識的系統(tǒng)教學(xué)，將課外活動與課內(nèi)活動相割裂，不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。隨著新課程改革的深化，許多新理念和新模式被廣泛應(yīng)用體育教學(xué)中，原有的教學(xué)質(zhì)量評價模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的發(fā)展要求，需要積極構(gòu)建全新的教學(xué)質(zhì)量評價模式。這樣才能將體育選項教學(xué)的質(zhì)量加以準(zhǔn)確反映，全面了解學(xué)生的情感、態(tài)度和社會適應(yīng)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1、教學(xué)質(zhì)量評價模式概述

對于教學(xué)質(zhì)量評價而言，其評價的角度不同則定義也不盡相同，部分學(xué)者將其定義為：通過評價技術(shù)和評價理論的運用，準(zhǔn)確判斷教學(xué)實踐工作的結(jié)果與過程。還有些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評價是收集、提供和整理教學(xué)活動各方面的信息，以此獲得教學(xué)活動的結(jié)果。一般而言，高等院校體育選項的教學(xué)質(zhì)量評價是促進(jìn)體育選項教學(xué)發(fā)展的重要手段，其主要是指高校結(jié)合自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特點，從體育教學(xué)的專業(yè)性和特殊性出發(fā)，通過多種評價主體的調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力，對體育教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程協(xié)調(diào)、計劃和創(chuàng)新。

一般而言，教學(xué)質(zhì)量評價具有以下幾項功能：（1）研究功能。教學(xué)質(zhì)量評價作為教學(xué)實踐和教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，其對教學(xué)的發(fā)展和研究具有重要的促進(jìn)作用；（2）鑒定功能。教學(xué)質(zhì)量評價可以為后期教學(xué)管理提供參考依據(jù)；（3）改進(jìn)功能。向評價對象反饋教學(xué)評價結(jié)果，從而促進(jìn)自身的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量；（4）激勵功能。教學(xué)評價能夠充分調(diào)動教師的積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的激勵作用；（5）導(dǎo)向功能。教學(xué)質(zhì)量評價在一定程度上影響著師生努力的方向，對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

2、高等院校體育選項教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等院校在開展體育選項教學(xué)活動時還存在一些問題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。一是缺乏良好的教學(xué)條件和選項機(jī)制。大部分高等院校在體育教學(xué)過程中，沒有足夠的體育器材和體育場地，難以滿足學(xué)生對體育活動的實際需求，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)項目的教學(xué)效果，不利于體育選項課程的有序進(jìn)行。此外，有些高等院校多是選擇網(wǎng)上選課的方式，并對各體育項目的報名人數(shù)加以限制，這樣往往會使部分學(xué)生難以選到自己喜歡的體育項目。

二是教學(xué)內(nèi)容不合理。體育中的許多項目都是由不同的技術(shù)組成，但是高等院校設(shè)置的體育課時較少，致使每一項目的教學(xué)內(nèi)容只能選擇主要的基本技術(shù)，影響教學(xué)內(nèi)容的層次性，影響體育選項教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時部分院校開設(shè)的選項多為跆拳道、武術(shù)、羽毛球、乒乓球、足球、排球和籃球等，男生對籃球和足球等競技性強的體育項目具有較高的興趣。但是女生由于心理和生理等方面的影響，大多喜歡愉悅輕松且?guī)в幸欢寄艿慕∶啦俚软椖?，院校在這一方面難以滿足女學(xué)生的實際需求。

三是管理體制不健全，缺乏宣傳力度。許多高等院校在進(jìn)行體育選項教學(xué)活動時，沒有準(zhǔn)確理解體育選項課，無法從自身的實際情況出發(fā)來制定合理的管理體制，影響體育選項課的有序開設(shè)。同時高校沒有積極宣傳體育選項課，致使學(xué)生難以選擇適合自身發(fā)展的體育項目，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，降低體育教學(xué)的有效性。

四是缺乏較高的師資隊伍質(zhì)量。對于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)而言，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往不需過多思考和動腦，只需嚴(yán)格按照教師的要求和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)去做即可，這樣會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生主體性的有效發(fā)揮。同時部分教師已經(jīng)習(xí)慣這種教學(xué)方法，并在體育選項課程教學(xué)過程中采用該方法，從而影響教學(xué)有效性的提高。而體育選項課程教學(xué)主要是要求教師具備豐富的理論知識、敏銳的觀察力、較強的技術(shù)技能和扎實的基本工地，但是實際上，許多教師無法滿足這些要求，要想體育選課教學(xué)活動的順利實施。

3、高等院校體育選項教學(xué)質(zhì)量評價模式的重要性

對于高等院校體育選項的教學(xué)質(zhì)量評價模式而言，其重要性主要可從以下三個方面進(jìn)行分析：一是有利于保證教學(xué)管理的科學(xué)性。以往高等院校在開展教學(xué)管理工作時，僅僅只實行工作量制度，從數(shù)量層面來管理教師的教學(xué)工作，這樣難以及時反映教學(xué)質(zhì)量。而采用教學(xué)質(zhì)量評價的方法來評估體育選課教學(xué)，能夠從“質(zhì)”與“量”等方面來客觀公正評價教師，有利于完善教師業(yè)務(wù)檔案和教學(xué)管理，便于教師的年度考核、職稱評定和晉級等。

二是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量作為一種動態(tài)的綜合效果，其是師生在教與學(xué)過程中各自質(zhì)量的反映，如學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以往的教學(xué)活動中，教學(xué)質(zhì)量評價過于重視教師的教學(xué)質(zhì)量，而對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價加以忽視，從思想觀念上忽視學(xué)生的主體性作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評價過于單一、不夠完善?？傊挥袕膶W(xué)生和教師兩個方面出發(fā)來評價教學(xué)質(zhì)量，將“評學(xué)”與“評教”相結(jié)合，才能保證評價的有效性和科學(xué)性，全面真實地反映出體育選項教學(xué)質(zhì)量的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三是有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量。高等院校的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，而這一過程往往需要通過教學(xué)過程加以實現(xiàn)，因此提高教師的教學(xué)質(zhì)量對體育選項教學(xué)工作具有重要的作用。高等院校開展體育選項教學(xué)質(zhì)量評價，能夠讓教師對體育教學(xué)質(zhì)量的實際情況具有更為清晰明確的理解，從而不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，積極改進(jìn)教學(xué)工作，使教學(xué)質(zhì)量符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

4、高等院校體育選項的教學(xué)質(zhì)量評價模式的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量衡量高等院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，而體育選項課程教學(xué)作為高等教育體系中的重要組成部分，其對學(xué)生體能素質(zhì)和身心健康發(fā)展水平的提高具有促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。由于評價主體的差異性，體育選項教學(xué)質(zhì)量評價模式的構(gòu)建可從以下三點加以分析。

4.1、以院校為主，量化考核評價模式

量化考核評價模式主要是將評價與考核進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并對考核評價指標(biāo)加以量化，為日常教學(xué)活動中主客體的評價提供參考依據(jù)。通常量化考核評價模式具有如下步驟：（1）新學(xué)期開始之前，學(xué)校管理層需要從不同評價對象出發(fā)，提供多樣化的量化考核評價方案；（2）評價對象需要修訂與討論量化考核評價方案；（3）學(xué)期開始后，高等院校需要對該方案加以積極執(zhí)行，在本學(xué)期內(nèi)有效收集量化評價數(shù)據(jù)，并且教師需要以方案為依據(jù)進(jìn)行管理和教學(xué)；（4）該學(xué)期結(jié)束后，高等院校需要匯總量化考核數(shù)據(jù)，對量化考核等級進(jìn)行合理劃分；（5）以量化考核評價的結(jié)果與結(jié)論為依據(jù)，制訂新的方案。

4.2、以教師為主，選用合同評價模式

對于合同評價模式而言，“合同”是高等院校與教師之間的法律依據(jù)，具有較強的法律效力。同時“合同”需要明確教師開展教學(xué)活動的相關(guān)環(huán)節(jié)，以此滿足院校教學(xué)質(zhì)量的要求。合同評價模式步驟如下：（1）教師需要及時修改和評價院校提出的“合同”，當(dāng)院校和教師都對教學(xué)質(zhì)量“合同”加以認(rèn)可后，方可簽訂“合同”；（2）對于教學(xué)質(zhì)量評價雙方而言，其需要對自身的義務(wù)和權(quán)利加以認(rèn)真執(zhí)行，有效評價“合同”；同時教師需要及時糾正不符合“合同”標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為；（3）學(xué)期結(jié)束后需要評價教學(xué)質(zhì)量，并以評價結(jié)果為依據(jù)來兌現(xiàn)“合同”；（4）雙方可簽訂新的“合同”，也可終止。

4.3、以學(xué)生為主，采用自我目標(biāo)評價模式

對于自我目標(biāo)評價模式而言，評價對象為目標(biāo)達(dá)成，自我評價則是主要的評價方法，其中自我評價指的是學(xué)生評價與學(xué)習(xí)相關(guān)或體育選項學(xué)習(xí)的情況。自我目標(biāo)評價模式中的目標(biāo)可分為近期目標(biāo)、階段目標(biāo)和整體目標(biāo)，其往往是以高等院校制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計劃為基礎(chǔ)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，科學(xué)合理制定目標(biāo)。值得注意的是，自我目標(biāo)評價需要在教師在指導(dǎo)下客觀公正的評價自我，而不是學(xué)生隨意進(jìn)行自我評價。該模式的步驟如下：（1）學(xué)生在教師在指導(dǎo)與幫助下，能夠?qū)υu價的方法與理論加以學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我評價；（2）學(xué)生可以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行自我判斷，結(jié)合同學(xué)或教師的建議與意見，制定適于自身發(fā)展的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評價；（3）學(xué)生參與體育教學(xué)活動時需要進(jìn)行自我目標(biāo)評價，并以目標(biāo)為中心改進(jìn)自身的缺陷與不足；（4）學(xué)生可從評價意見等方面出發(fā)，適時調(diào)整自身，以此更好地實現(xiàn)近期目標(biāo)；（5）學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生需要采用自我評價的方式來評價該階段的學(xué)習(xí)情況，并做出適當(dāng)?shù)脑u價結(jié)論；（6）學(xué)生需要總結(jié)評價的實踐經(jīng)驗，對新的評價方法加以學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

5、結(jié)束語

高校體育教學(xué)改革需要對學(xué)生個性的發(fā)展加以重視，樹立以人為本的理念，與時代的發(fā)展相一致，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生身心健康發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育選項課程教學(xué)作為高等院校教學(xué)體系中的重要組成部分，其能夠滿足學(xué)生的不同需求，對體育教學(xué)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)用。但是在發(fā)展過程中也或多或少存在不足，因此需要多角度和多層面探究體育選項教學(xué)質(zhì)量評價模式，以此實現(xiàn)高校體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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G807

A

1006-8902（2016）-10-SY

項目名稱：高等院校體育教學(xué)質(zhì)量評價研究；項目編號：JY校201623。

曾長虹（1976-），男，漢族，黃梅縣，學(xué)士學(xué)位，教師，講師，研究方向：網(wǎng)球。