大學(xué)公共體育課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新探究

□謝超（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)天津300457）

大學(xué)公共體育課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新探究

□謝超（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)天津300457）

大學(xué)體育課程是整個(gè)大學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成成分，是國(guó)家實(shí)行綜合素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，大學(xué)體育教學(xué)幾乎貫穿整個(gè)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在的學(xué)生很少鍛煉身體，學(xué)生整體體質(zhì)偏差，而大學(xué)生是經(jīng)過(guò)殘酷的高考大選選出來(lái)的學(xué)霸，絕大部分人在中學(xué)時(shí)代很少鍛煉，因此，上了大學(xué)的他們更需要體育鍛煉，而大學(xué)生公共體育教學(xué)旨在強(qiáng)身健體，鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。高校體育教學(xué)將確立全面育人，健康第一，終身體育和身心協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想。本文對(duì)大學(xué)公共體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新探究，僅以簡(jiǎn)短篇幅敘述以求給廣大同行們帶來(lái)啟示，為我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)做出力所能及的貢獻(xiàn)，一起為中國(guó)綜合素質(zhì)教育添磚加瓦，為國(guó)家培養(yǎng)高智商、強(qiáng)身體的人才做貢獻(xiàn)。

公共體育課程 教學(xué)模式 教學(xué)改革

1、大學(xué)公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)公共體育教學(xué)是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理念為大綱，結(jié)合現(xiàn)今各高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀形成的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。大學(xué)公共體育教學(xué)課程包括了教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)總結(jié)，教學(xué)考試等形式。通過(guò)每個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，在期末進(jìn)行教學(xué)檢查，教師進(jìn)行教學(xué)報(bào)告，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行歸納個(gè)總結(jié)，師生相互提高，共同探究大學(xué)公共體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。但是大綱與實(shí)際實(shí)行之間還是有一定差距的，結(jié)合我國(guó)高中階段以及初中小學(xué)階段的應(yīng)試教育模式，在大學(xué)推行大綱要求的公共體育顯然有點(diǎn)難度，很多體育老師站在人性理解的角度，對(duì)學(xué)生在體育要求上顯得格外的低，所以，大學(xué)公共體育創(chuàng)新教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，若要對(duì)當(dāng)前的公共體育教育模式進(jìn)行系統(tǒng)的改革更是一項(xiàng)艱巨的工程。但是，為了響應(yīng)大學(xué)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康的復(fù)合型人才，其改革又是勢(shì)在必行的，這種改革不僅有利于滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)于健身體育文化的需求，也有利于培養(yǎng)其終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。我國(guó)高校的體育教學(xué)一般都是由老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行健身活動(dòng)，很少有系統(tǒng)的體育知識(shí)的講授，此外，一般大學(xué)知識(shí)在大一一開(kāi)始老師帶領(lǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的健身活動(dòng)，最后都是雖有其課，未有其事，都是學(xué)生自主安排，但這所謂的自主安排無(wú)非就是吃飯睡覺(jué)。所以，綜合來(lái)看，我國(guó)的高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀還是很不樂(lè)觀的，有待于模式的改革和創(chuàng)新。

2、我國(guó)高校體育教育模式存在的弊端

2.1、仍然采用的是傳統(tǒng)落后的教育模式

我國(guó)當(dāng)前的體育教育模式還是比較傳統(tǒng)的，甚至說(shuō)是落后的，這種傳統(tǒng)與落后不只是理論上的傳統(tǒng)與落后，而更多的體現(xiàn)在教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程的具體化和實(shí)際化的由教學(xué)模式中，在我國(guó)一開(kāi)始采用前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，建立起了屬于我國(guó)特色的體育教育模式伴隨著幾十年過(guò)去了，在重文輕武的思想下和應(yīng)試教育體制下，我國(guó)的體育教學(xué)模式不曾做過(guò)大的改變，即使有也只是局部，或者在應(yīng)試教育體制下曇花一現(xiàn)，值得強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試教育體制雖然更深一層次的存在于大學(xué)之前的教育，但是正是由于這種存在，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間無(wú)視于體育，“體育無(wú)用”這個(gè)思想根深蒂固的存在于學(xué)生腦海，這樣老師教學(xué)也無(wú)能無(wú)力，所以很多高校索性就不重視公共體育教學(xué)，也無(wú)需改革，繼而引用舊的教學(xué)模式，這種陳舊的教育模式通過(guò)老師的講解和示范，灌輸性質(zhì)的將知識(shí)給予學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本知識(shí)”三個(gè)基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握；由與這種常見(jiàn)的“灌輸式”的教學(xué)方式在大學(xué)公共體育教學(xué)中過(guò)于普遍，使學(xué)生在公共體育課上顯得很被動(dòng)。這種重視的是基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力的培養(yǎng)，并且這種模式已經(jīng)不符合培養(yǎng)復(fù)合型健康型人才的需要。

2.2、課程及教學(xué)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單化

現(xiàn)在的大學(xué)公共體育課的授課方式顯然已經(jīng)不符合新時(shí)代大學(xué)生的口味，老師注重于理論的傳授，講法呆板無(wú)趣，學(xué)生對(duì)此很不感冒，也誤認(rèn)為大學(xué)公共體育課是一門(mén)純理論的課程，只是掌握其理論技巧即可。這種簡(jiǎn)單的教學(xué)結(jié)構(gòu)的慢慢的是學(xué)生在體育課上失去主動(dòng)性和興趣。

2.3、體育制度的落后

很多學(xué)校的都沒(méi)有一個(gè)完善的體育制度，在教學(xué)任務(wù)安排和計(jì)劃上，對(duì)與體育的簡(jiǎn)介就是簡(jiǎn)單的一個(gè)概括，甚至于簡(jiǎn)單的概括都沒(méi)有，狠抓文化課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，騰出體育課的時(shí)間讓學(xué)生上專(zhuān)業(yè)課，這樣對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展造成了很大的障礙，學(xué)生難以樹(shù)立正確的體育觀念。

2.4、對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)落后

老師總是用《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)考核和衡量學(xué)生，導(dǎo)致高校體育教育的工作中心和教育目標(biāo)偏移，不僅剝奪了學(xué)生對(duì)體育的興趣，更使得他們對(duì)體育課有一種恐懼，這種在改革體育上應(yīng)試考核形式顯然是不妥的。

2.5、傳統(tǒng)舊觀念的影響

在“文德為貴，而威武為下”的觀念影響下，中國(guó)學(xué)校教育中體育始終處于弱勢(shì)地位，難以受到重視。從“秀才挾弓矢出，父兄以不才視之”、“一介武夫”、“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”等話語(yǔ)中可以看出這些人們都崇尚于文化知識(shí)，給體育都抱著武夫之選、莽夫之性的面紗。雖然現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有封建時(shí)期的武舉考試，但是這種古代重文輕武的傳統(tǒng)思想?yún)s依然存在并極大地影響了體育教育的發(fā)展。

3、高校體育教育改革模式創(chuàng)新的建議

3.1、對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式改革的建議

在當(dāng)前的新時(shí)代下，高等學(xué)校的體育教育教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以應(yīng)當(dāng)以健康第一作為指導(dǎo)思想。在公共體育課教學(xué)時(shí)，注重于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把健身和健康作為教學(xué)的中心和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

3.2、對(duì)課程及教學(xué)的建議

時(shí)代哎不斷進(jìn)步，每個(gè)年代的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格追求就不同，而學(xué)校的公共體育的教學(xué)模式和課堂的教學(xué)方式也應(yīng)該隨著相應(yīng)的改變，新時(shí)期學(xué)生的主觀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，追求與個(gè)性的張揚(yáng)，所以教材內(nèi)容應(yīng)該著重的體現(xiàn)出科學(xué)性實(shí)效性，主要是給學(xué)生體現(xiàn)比較多樣、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，不進(jìn)行死搬硬套，一成不變。

3.3、對(duì)體育制度的改革建議

根學(xué)校的師資力量和硬件配置，將體育理論課和實(shí)踐課結(jié)合項(xiàng)目的內(nèi)容與時(shí)間分成幾個(gè)部分，即學(xué)生在大學(xué)的不同階段修完不同要求的課程，最好，將體育實(shí)踐課和理論完全修完，這樣在大學(xué)期間就能給學(xué)生更大的興趣選擇空間，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和以人為本這一“終身體育”觀念的實(shí)施，讓公共體育課更好的開(kāi)展。

3.4、對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)的建議

體育是注重于有效鍛煉，而不是一時(shí)半會(huì)的結(jié)果，很多由于天生的優(yōu)勢(shì)，在體育考核中，就能取得很好的成績(jī)，但是高校體育的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是參照最后的考試成績(jī)，忽略了平時(shí)學(xué)生刻苦鍛煉的那部分成績(jī)記錄。這樣的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正衡量學(xué)生的體育鍛煉的水平和效果。所以學(xué)校要注重于平時(shí)體育鍛煉部分的考核，做到成績(jī)的有效性。

3.5、對(duì)高等學(xué)校對(duì)體育教師隊(duì)伍進(jìn)行改革的建議

在高校的公共體育教育中，體育教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要的方面，現(xiàn)在有的學(xué)校的體育已經(jīng)快步入退休年齡，在體能上完全無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度體育鍛煉，在體育課上就顯得力不從心，無(wú)法給學(xué)生作長(zhǎng)時(shí)間的示范，學(xué)校因注重于新鮮血液的引進(jìn)，建設(shè)年輕、專(zhuān)業(yè)、綜合素質(zhì)高的的團(tuán)隊(duì)。

3.6、對(duì)高校擴(kuò)招和體育資金投入的建議

很多學(xué)校為了擴(kuò)大影響力和知名度，大量擴(kuò)招，但是這就引發(fā)一個(gè)新的問(wèn)題，就是場(chǎng)地器材短缺，甚至于師資力量都不夠，而學(xué)校方面在在體育建設(shè)中投資較少，甚至于為零，這就陷入了資源與需求之間的不協(xié)調(diào)的矛盾，所以，高校擴(kuò)招和體育資源的配置上要進(jìn)行權(quán)衡，做到配比合理，加大資金投入，建設(shè)一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。

4、改善和與推廣體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的建議

4.1、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的概念與應(yīng)用

現(xiàn)如今各高校最流行的大學(xué)公共體育教學(xué)模式便是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，所謂體育俱樂(lè)部教學(xué)模式就是以俱樂(lè)部的形式來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度既不受限制，但卻符合教學(xué)規(guī)范，通過(guò)定期的教學(xué)規(guī)律完成大學(xué)公共體育教學(xué)的所有教學(xué)任務(wù)。此外，課余時(shí)間，體育俱樂(lè)部還可以有秩序的組織豐富的體育活動(dòng)，滿(mǎn)足廣大學(xué)生的課間時(shí)間體育活動(dòng)的需求。

4.2、體育俱樂(lè)部存在的問(wèn)題

（1）體育俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)科目不均。

眾所周知，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是高校大學(xué)公共體育教學(xué)改革的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，然而在起步階段還是會(huì)存在很多原因，而最顯著的一個(gè)問(wèn)題便是開(kāi)設(shè)科目與實(shí)際需求不均勻，有的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的規(guī)模與實(shí)際報(bào)名的人數(shù)相差甚遠(yuǎn)，因此俱樂(lè)部只能刪減人數(shù)，因此也就打擊了學(xué)生的積極性，不能參加自己想?yún)⒓拥目颇浚谋悴辉儆性瓉?lái)的熱情，最后俱樂(lè)部越來(lái)越蕭條，學(xué)生們都不愿參加，感覺(jué)受到不公平對(duì)待，從此，學(xué)生的體育活動(dòng)變成了自由活動(dòng)。

（2）設(shè)施設(shè)備不足與閑置。

近年來(lái)通過(guò)高考考進(jìn)大學(xué)的人越來(lái)越多，各大高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)越來(lái)越多，俱樂(lè)部的一些項(xiàng)目因?yàn)槿藬?shù)眾多，設(shè)施緊缺，不能讓每個(gè)人都能享受到有設(shè)施可以進(jìn)行體育活動(dòng)的樂(lè)趣，而有的項(xiàng)目無(wú)人問(wèn)津，大部分設(shè)施都閑置一旁，造成資源浪費(fèi)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式剛起步，大多數(shù)教學(xué)設(shè)施甚至到教學(xué)場(chǎng)地的選取與建設(shè)都不盡人意，教學(xué)設(shè)施使用率不盡相同，參與人數(shù)較多的項(xiàng)目中的許多設(shè)施都來(lái)不及更新與維修。

（3）師生交流不暢同。

近年來(lái)，由于高校公共體育課都是通過(guò)網(wǎng)上選課，大多數(shù)學(xué)生都是自愿選課無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格及時(shí)的了解，造成了教學(xué)過(guò)程中師生間的交流障礙，不能讓師生之間及時(shí)溝通與協(xié)調(diào)。

5、結(jié)語(yǔ)

高校體育改革和創(chuàng)新不是一朝一夕的事情，也不是追求學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的局部事情，它事關(guān)一個(gè)人的一生，一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家的凝聚力和民族精神，關(guān)系到國(guó)家的興盛，做好高校公共體育改革需要社會(huì)各方面的關(guān)注和努力，將培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)健身的方法和理念作為重要內(nèi)容，培養(yǎng)出健康的復(fù)合型人才，從而為社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

［1］黃浩.師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生公共體育課現(xiàn)狀及其對(duì)策研究［D］.湖南師范大學(xué)，2010.

［2］李福臻.駐濟(jì)南高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式探討與構(gòu)建［D］.山東師范大學(xué)，2014.

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［4］莊艷華.體育課程改革背景下普通高校公共體育課選用教學(xué)方法的現(xiàn)狀研究［D］.蘇州大學(xué)，2007.

［5］王光修.從健身性和興趣性角度探究山東省高校田徑選項(xiàng)課教學(xué)改革［D］.山東師范大學(xué)，2008.

G807

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1006-8902（2016）-07-SY

謝超（1981-），籍貫：湖南，職位：講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。