如何開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)

王玉秀（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅天水741000）

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如何開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)

王玉秀
（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅天水741000）

摘要：通過確定精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精確細(xì)化教學(xué)過程與方法，從而開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)；課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)成敗的關(guān)鍵就是對課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有些教師上課前似乎很扎實(shí)地進(jìn)行了備課，有教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，但其教學(xué)效果很不理想。究其原因，是由于其對課堂教學(xué)的精確性和準(zhǔn)確性掌握不夠，即沒有達(dá)到精準(zhǔn)的課堂教學(xué)。

精準(zhǔn)的課堂教學(xué)就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，精確細(xì)化教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀開展教學(xué)活動(dòng)。如何開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高呢？

1　確定精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期要達(dá)到的效果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要進(jìn)行學(xué)情分析，即分析教學(xué)對象——學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知水平，為其設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都是課堂的主體，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，或應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的狀況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)是否合理，主要取決于是否符合學(xué)生實(shí)際，能不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，是否有利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。有些教師在教案中的教學(xué)目標(biāo)看似很明確，要求掌握什么、熟悉什么、了解什么，看起來重點(diǎn)突出、層次分明，實(shí)則在課堂中無法完成。因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、思維能力、認(rèn)知和生理心理狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)情分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，只有真正了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，才能精準(zhǔn)地確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)的重要途徑

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。任何一本教材都或多或少有其局限性，教師應(yīng)該深入鉆研、系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)實(shí)際情況靈活地對知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，以滿足學(xué)生需要和有效教學(xué)活動(dòng)的開展，避免教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分離、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力不一致的現(xiàn)象。陶行知認(rèn)為，教學(xué)必須注意學(xué)生的才能和興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息容量，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容與課外內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確把握優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的最佳結(jié)合點(diǎn)。做到：（1）教學(xué)內(nèi)容有新意，能開闊學(xué)生視野；（2）教學(xué)內(nèi)容有層次，由整體到部分、由已知到未知、由縱向到橫向；（3）教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)，明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；（4）教學(xué)內(nèi)容有事例，聯(lián)系身邊事例解決教學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂效率的目的。

3　精確細(xì)化教學(xué)過程與方法是開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)的有力保障

只有精心細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.1備課

課前充分的準(zhǔn)備是精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是上好課的前提。3.1.1備學(xué)生（即學(xué)情分析）備學(xué)生就是對學(xué)生進(jìn)行針對性和較為全面的分析，如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及特點(diǎn)等，都要進(jìn)行分析?？梢圆捎脺y驗(yàn)、調(diào)查、個(gè)別談心等方式進(jìn)行。通過分析學(xué)生情況，可設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2備教材（即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容）教師在備課時(shí)首先要對課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教材深入理解，在把握教材特色的同時(shí)，還應(yīng)了解整套教材的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，把握教材的知識(shí)體系。在通覽教材的基礎(chǔ)上，把握具體教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)單元乃至整套教材中的地位和作用，把具體的教學(xué)內(nèi)容納入整個(gè)課程的教學(xué)體系之中，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)。

3.1.3備教法（即教學(xué)方法）目前被廣泛采用的是以引導(dǎo)探究為主的、以啟發(fā)學(xué)生思維為核心的教學(xué)方法。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)情境相適應(yīng)。也可在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)情境隨機(jī)應(yīng)變，做到“教學(xué)有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一。

3.1.4備新意備新意就是要求教師在用好用活教材的前提下，注重知識(shí)的更新，精益求精，常備常新。盡管教學(xué)內(nèi)容沒變，但教學(xué)對象可能發(fā)生了變化，教師的教學(xué)水平也逐步提高，因而教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)思路必然要隨之變化。加上自己新知識(shí)的補(bǔ)充，備課就有了新意。

3.2教學(xué)過程與方法設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化是精準(zhǔn)課堂教學(xué)的根本。

3.2.1科學(xué)地導(dǎo)入如何為每一節(jié)課選擇獨(dú)具特色、吸引學(xué)生的導(dǎo)入尤為重要。教師要能集趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性于一體，采用問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、圖片展示導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等合適的導(dǎo)入方法將所講知識(shí)巧妙靈活地呈現(xiàn)，這樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、消除學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容畏難情緒的效果，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在藥物學(xué)基礎(chǔ)課上，當(dāng)筆者踏著鈴聲走進(jìn)教室時(shí)，一位學(xué)生正在劇烈咳嗽，臉色緋紅，眼淚也流了出來，此時(shí)筆者問學(xué)生：“這名學(xué)生怎么了？”學(xué)生異口同聲地回答：“咳嗽！”筆者便接著說：“你們知道咳嗽是怎么一回事嗎？如何才能減輕咳嗽呢？”此時(shí)，學(xué)生帶著期待的眼神渴望得到答案，于是就很自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——呼吸系統(tǒng)藥。

3.2.2精彩地講授教師所有的準(zhǔn)備過程要能完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，必須借助于教師精彩的講授。首先做到對知識(shí)的精煉，抓住重點(diǎn)，講清講透，明確思路，條理清楚。其次語言要流暢、生動(dòng)，語速適中，用詞準(zhǔn)確，能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方法，使之具有感染力、吸引力。比如引入激情有趣的“導(dǎo)入語”、啟發(fā)思維的“設(shè)問語”、承上啟下的“過渡語”、點(diǎn)撥解惑的“講解語”、畫龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語”。再次在講授過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括講授法、提問法、討論法、比較法、練習(xí)法等。如講氯丙嗪對體溫的影響時(shí)，可以列舉生活中的事例：把一個(gè)人和一塊石頭同時(shí)放在相同的高溫或低溫環(huán)境時(shí)，二者溫度有什么不同呢？學(xué)生回答：“石頭燙手或冰手！”教師接著問：“那么人的體溫會(huì)是怎么樣呢？”此時(shí)學(xué)生興趣非常濃厚，課堂氣氛很活躍，教師應(yīng)及時(shí)給出答案“人的體溫基本上維持在37℃左右，因?yàn)槿梭w有體溫調(diào)節(jié)中樞，它能調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱和散熱的過程，所以人在高溫或低溫環(huán)境時(shí)體溫基本上不變”。從而很自然地引出氯丙嗪能抑制體溫調(diào)節(jié)中樞，使人的體溫隨外界溫度的變化而變化。教學(xué)內(nèi)容不同，使用的授課方法不同，但無論采取何種方法，都要有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問題的生成與解決，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.2.3合理地設(shè)計(jì)板書板書是教案內(nèi)容的濃縮，是將精心構(gòu)思的教學(xué)內(nèi)容及思路直觀地展現(xiàn)出來。板書設(shè)計(jì)力求簡潔新穎、字體工整、布局美觀。根據(jù)教學(xué)要求，力求以簡練的文字、符號(hào)、線條和圖表反映豐富的內(nèi)容，并通過板書培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、厘清思路。有些教師不會(huì)設(shè)計(jì)板書，將教案中的內(nèi)容完全照搬在黑板上，學(xué)生不停地抄，一節(jié)課下來，累壞了教師，學(xué)生也稀里糊涂，不知道重點(diǎn)是什么。其實(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)，板書內(nèi)容必須條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，這樣才能便于學(xué)生理解掌握。

3.2.4恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹呓叹呤褂檬钦n堂教學(xué)的組成部分，正確地使用教具，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使抽象的知識(shí)變得直觀形象，幫助學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要明確教具的使用目的，用教具要解決什么問題，使之有針對性和目的性；要熟悉各種教具的使用方法，尤其是電化教具、多媒體軟件；要選擇合適的擺放位置，有些教師剛一上課，就把教具擺在講桌上，使學(xué)生的注意力都集中在教具上，不能認(rèn)真地去聽講；要精確地把握教具演示時(shí)間，不能太長也不能太短，以免過多占用教學(xué)時(shí)間或?qū)W生還沒看清楚是怎么回事就收了起來，達(dá)不到精準(zhǔn)教學(xué)的效果。

3.2.5準(zhǔn)確地分配教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間合理分配是優(yōu)化教學(xué)過程、保證精準(zhǔn)課堂教學(xué)的一個(gè)重要條件。因此，教師在確定課堂教學(xué)任務(wù)以后，就要保證把主要時(shí)間和精力花在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上。對各教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟占用的時(shí)間進(jìn)行合理安排，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏。如講鎮(zhèn)痛藥時(shí)，可以用大部分的時(shí)間講述嗎啡的作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)，而用少部分時(shí)間講述其他幾種藥物的作用特點(diǎn)。這樣更能夠突出重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2.6科學(xué)地小結(jié)下課前幾分鐘的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生厘清所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次，將課堂的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，具有重要意義。通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對這節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧。這就要求突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，掌握技巧、規(guī)律和方法。比如學(xué)習(xí)鎮(zhèn)痛藥時(shí)，可以把黑板上嗎啡的作用總結(jié)成順口溜“三鎮(zhèn)一抑，一升一降，縮瞳催吐”，然后再比較哌替啶與嗎啡的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)的異同，這樣有助于強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶。

3.2.7合理地評價(jià)著名的教育評價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。”因此，精準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)要求教師評價(jià)時(shí)不只是簡單判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重引導(dǎo)，應(yīng)從內(nèi)容、方法、能力等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。通過評價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)注和重視，從而獲得極大的心理滿足，進(jìn)入更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在評價(jià)中扮演組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)評價(jià)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。除了教師評價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生互評，有利于學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中評價(jià)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

3.2.8布置作業(yè)在教學(xué)中，作業(yè)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，它以教師的精心設(shè)計(jì)為前提。布置作業(yè)時(shí)要選擇有意義的，與學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力相適應(yīng)的，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符的，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)積極地思考與探究的內(nèi)容，并要注意前后所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系。作業(yè)的形式要多樣，可以是隨堂練習(xí)、課后鞏固，也可以是課外的綜合練習(xí)及探究性練習(xí)，作業(yè)量要適中，太少達(dá)不到訓(xùn)練效果，太多則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2.9課后反思作為教師，要經(jīng)常進(jìn)行課后反思，包括準(zhǔn)備好的教案、預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否最為有效；教學(xué)重難點(diǎn)是否把握；教學(xué)方法使用是否合理；語言表達(dá)是否恰當(dāng)；課堂提問存在什么問題；對學(xué)生的疑問是否給出正確的解答等。通過這些反思，能夠更好地促進(jìn)教師查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)過程與方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

綜上所述，精準(zhǔn)課堂教學(xué)就是對整個(gè)教學(xué)過程精確性、準(zhǔn)確性的把握，開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也能更好地提升教師的教學(xué)水平。■

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）08-0036-02