化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改進(jìn)探索

馮 銳，秦志宏，張麗芳，劉建周

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

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化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改進(jìn)探索

馮 銳，秦志宏，張麗芳，劉建周

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

結(jié)合國(guó)際工程教育認(rèn)證的目標(biāo)，分析了化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題，提出從該課程的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面入手進(jìn)行改進(jìn)：明確課程教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，更新教學(xué)案例，采用案例教學(xué)分組研討的方式，教師講授知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容知識(shí)，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。通過教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高。

化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改進(jìn)；工程教育

化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的交叉學(xué)科。該課程結(jié)合化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，研究化工領(lǐng)域中技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與決策的基本理論和解決技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題的具體方法，以及這些理論和方法在化學(xué)工業(yè)的投資項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與選擇、不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)決策、新技術(shù)應(yīng)用與設(shè)備更新分析、產(chǎn)品與工藝設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用[1-2]。

目前，國(guó)際工程教育認(rèn)證已經(jīng)成為衡量和評(píng)價(jià)高校本科專業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其核心理念是以學(xué)生為中心，將學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)放在首位，并且有了明確、公開的畢業(yè)要求。其中，“理解并掌握工程管理原理和經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用”成為了工科學(xué)生必須達(dá)到的畢業(yè)要求之一。因此，為培養(yǎng)掌握一定經(jīng)濟(jì)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型化工人才，化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)被越來越多的高校納入化工類專業(yè)本科教學(xué)和研究生教學(xué)中[1]。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)已在2012年本科培養(yǎng)大綱課程體系中將《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程列為化學(xué)工程與工藝、能源化學(xué)工程和過程裝備與控制工程等專業(yè)的專業(yè)選修課。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解并掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法，結(jié)合化學(xué)工業(yè)的相關(guān)背景知識(shí)對(duì)化工類項(xiàng)目進(jìn)行合理的經(jīng)濟(jì)性分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題的經(jīng)濟(jì)效益；掌握本專業(yè)工程管理的基本原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理的基本知識(shí)和技能；成為既懂技術(shù)、又懂經(jīng)濟(jì)，既有科學(xué)思維、又有經(jīng)濟(jì)頭腦的新型復(fù)合型工程技術(shù)人才。

1 化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的改進(jìn)方法

以往的教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程興趣不大，通過分析與教學(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為導(dǎo)致這些問題的主要原因包括：首先，學(xué)生的目的不明確，對(duì)該課程在化工領(lǐng)域以及在今后工作中的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此對(duì)該專業(yè)選修課的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低；其次，課程教學(xué)內(nèi)容以多媒體講授為主，側(cè)重對(duì)化工經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本原理和評(píng)價(jià)方法的介紹，例如，資金等效值計(jì)算等部分包含計(jì)算公式較多，內(nèi)容理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥，死記硬背一些公式和概念也使得學(xué)習(xí)效果欠佳；最后，在課程結(jié)課后的學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然通過了考試，但是很多學(xué)生并未在心中建立起關(guān)于該課程的基本知識(shí)體系框架，該課程對(duì)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和思維方式的鍛煉效果欠佳。為解決上述問題，作者改進(jìn)教學(xué)思路，以強(qiáng)化學(xué)生的能力、拓展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)化工專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)，在該課程教學(xué)實(shí)施過程將做出以下改進(jìn)。

(1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高重視程度。作者參與了我校2016年化工類專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂，將“化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)”由原來的專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，將化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)作為化工類專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，保證復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量水平。首先，通過緒論部分著重介紹化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、化工領(lǐng)域、日常生活中的重要地位及應(yīng)用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)該課程的目的、意義和方法等。其次，讓學(xué)生明確化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)作為專業(yè)核心課程的重要性，即技術(shù)經(jīng)濟(jì)核算、分析及方案選擇是化工工業(yè)中除技術(shù)外在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、生產(chǎn)等各個(gè)方面和各階段最重要的考慮因素[3]。

(2)合理安排教學(xué)內(nèi)容?；ぜ夹g(shù)經(jīng)濟(jì)是一門交叉學(xué)科，涉及化工、經(jīng)濟(jì)和管理等多方面的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容較多。從所采用的教材(宋航．主編《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)(第三版)》，化學(xué)工業(yè)出版社)內(nèi)容上看，前半部分主要是介紹技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、原理和評(píng)價(jià)方法，后半部分是講述化工技術(shù)分析的具體應(yīng)用，包括項(xiàng)目可行性研究、技術(shù)改造、生產(chǎn)管理、技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容[1]。因此，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既能掌握該學(xué)科的基本知識(shí)，快速地建立起知識(shí)體系，又不使其無限制地加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就成為一個(gè)亟待解決的問題[4]。因此，要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有所側(cè)重，按照科學(xué)性、量力性、滿足性、過程性等基本原則合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，做到“少而精”與“多而全”相協(xié)調(diào)。在教學(xué)內(nèi)容安排上遵循學(xué)科知識(shí)發(fā)展的邏輯性，按照循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)[5]。

首先，介紹化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)的基本概念和基本原理，講授投資、固定資產(chǎn)與折舊、成本、費(fèi)用、收入、稅金和利潤(rùn)等的基本概念，重點(diǎn)講授資金流量圖及其計(jì)算，這些都是考核要點(diǎn)[2]。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案例，介紹6個(gè)基本復(fù)利計(jì)算公式的適用情況，而不對(duì)公式進(jìn)行過多推導(dǎo)，以免學(xué)生為大量計(jì)算所累。其次，重點(diǎn)介紹技術(shù)經(jīng)濟(jì)常用的評(píng)價(jià)方法，講授不確定因素、盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析和風(fēng)險(xiǎn)決策的定義以及分析計(jì)算。以上兩部分是重點(diǎn)講授的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，以實(shí)際化工項(xiàng)目案例引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目的可行性研究和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，此部分內(nèi)容以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主。

(3)改進(jìn)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以講授法為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與吸收，這必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，影響學(xué)生思維活躍性與創(chuàng)新性思維能力的鍛煉，也不利于學(xué)生工程、經(jīng)濟(jì)等意識(shí)的培養(yǎng)。為解決這些問題，作者改進(jìn)教學(xué)思路，盡量使課程簡(jiǎn)單、實(shí)用，提高學(xué)生的參與度[4, 5]。例如，教材針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列舉了許多化工項(xiàng)目等相關(guān)的例題、習(xí)題和思考題，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。但是，受限于基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷以及個(gè)人經(jīng)歷和視野的不足，大部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)計(jì)算及分析中涉及的數(shù)字不夠敏感，影響了他們經(jīng)濟(jì)視角的培養(yǎng)和能力的鍛煉。因此，在教學(xué)過程中，除了介紹課本中的例子，作者還引入了購房、買車等貼近實(shí)際生活的例子，在將課本主要內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)講清楚后，把部分課堂時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生自己計(jì)算，教師負(fù)責(zé)答疑，讓學(xué)生參與到課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過購房、租房，養(yǎng)車、租車等的經(jīng)濟(jì)計(jì)算，讓學(xué)生掌握成本、費(fèi)用、折舊以及現(xiàn)金流量等的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法。通過教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，目的更明確，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以案例教學(xué)法組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，以一到兩個(gè)典型的化工項(xiàng)目為例，老師給定題目條件，學(xué)生根據(jù)自己興趣分組，從技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)構(gòu)建一個(gè)虛擬項(xiàng)目的實(shí)施過程，通過網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)調(diào)研查詢資料數(shù)據(jù)，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和分析方法，解決一個(gè)項(xiàng)目的可行性研究、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)等問題，老師則全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。最后，組織各學(xué)習(xí)小組課堂答辯討論，對(duì)自己的方案進(jìn)行闡述，由老師提問、學(xué)生討論的方式讓學(xué)生找到自己經(jīng)濟(jì)計(jì)算和分析中存在的問題及不足之處。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)體系的建構(gòu)，更有利于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

隨著現(xiàn)代化工技術(shù)的迅速發(fā)展，新理論、新工具、新工藝層出不窮，因此，教學(xué)改革也要瞄準(zhǔn)前沿科技轉(zhuǎn)化成果，將最新的典型性項(xiàng)目案例引入課堂。例如，將現(xiàn)代煤化工技術(shù)、新能源推廣普及、整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電系統(tǒng)(IGCC)等最新技術(shù)在課堂上講解。在典型化工案例教學(xué)中，讓學(xué)生分析最新的煤化工甲醇制烯烴技術(shù)與傳統(tǒng)的石油化工中石腦油制烯烴技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性，對(duì)比二者的經(jīng)濟(jì)效益、各自的優(yōu)勢(shì)及適用條件[6]。通過新老工藝技術(shù)的講解以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，讓學(xué)生既能參與到教學(xué)中來，又能了解前沿的科技轉(zhuǎn)化成果。

(4)計(jì)算機(jī)Excel軟件的應(yīng)用。由于化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)計(jì)算公式較多，計(jì)算重復(fù)性強(qiáng)，工作量大，致使學(xué)生手工計(jì)算耗時(shí)耗力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用Excel軟件建立財(cái)務(wù)運(yùn)算處理報(bào)表對(duì)化工項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)計(jì)算與分析評(píng)估[7]。通過這些教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使學(xué)生既學(xué)到最新的化工知識(shí)，又能綜合運(yùn)用所學(xué)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2 結(jié) 語

化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為化工類學(xué)生的一門專業(yè)必修課，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)分析存在的問題，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際工程教育認(rèn)證的要求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。新時(shí)期，應(yīng)該加強(qiáng)化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)作為必修課程的建設(shè)和改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生既能具備化工知識(shí)，又能從技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)對(duì)本專業(yè)工程管理與經(jīng)濟(jì)決策進(jìn)行分析，成為懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型化工人才。

[1] 宋航.化工技術(shù)經(jīng)濟(jì).3版[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2012:1-9.

[2] 蘇建民.化工技術(shù)經(jīng)濟(jì).2版[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,1999:1-8.

[3] 楊華.《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的定位和教學(xué)問題淺析[J].廣西大學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008,30(S1):32-33.

[4] 李艷紅,趙文波,孫彥琳.《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)實(shí)踐與改革的思考[J].高教論壇,2011(1):105-107.

[5] 周川.簡(jiǎn)明高等教育學(xué)[M].南京:河海大學(xué)出版社,2006:130-165.

[6] 劉中民.甲醇制烯烴[M].北京:科學(xué)出版社,2015:401-418.

[7] 潘勇.化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)中Excel財(cái)務(wù)函數(shù)的應(yīng)用[J].廣東化工,2010,37(3):246-247.

Exploration of Course Teaching Improvements in Technological Economy of Chemical Engineering

FENGRui,QINZhi-hong,ZHANGLi-fang,LIUJian-zhou

(Department of Chemical Engineering, China University of Mining and Technology, Jiangsu Xuzhou 221116, China)

Based on the aims of international engineering education accreditation, some problems in the practical teaching of Technological Economy of Chemical Engineering were analyzed.In order to improve teaching effect and quality, some teaching improvements had to be made in the aspects of course structure, teaching content and methods.Teachers should define the teaching target, emphasize the teaching key points, and update the teaching case.Case teaching and group study method will be adopted.In this situation, teachers will teach the key knowledge points and instruct the student to learn independently.By these improvements, both the teaching quality and the students’ studying enthusiasm and ability can be improved remarkably.

Technological Economy of Chemical Engineering; teaching improvement; engineering education

馮銳(1987-)，男，講師，主要承擔(dān)本科教學(xué)工作，從事新型催化材料研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)019-0213-02