現(xiàn)代信息技術(shù)和模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合的研究與改革

邵陽(yáng)學(xué)院 陳雪梅 雷振新 李海娜

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現(xiàn)代信息技術(shù)和模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合的研究與改革

邵陽(yáng)學(xué)院 陳雪梅 雷振新 李海娜

1.引言

《模擬電子技術(shù)》是高校電類專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的基礎(chǔ)課程。模擬電子技術(shù)課程由于課堂教學(xué)課時(shí)過少、教學(xué)內(nèi)容過多、電路圖多而復(fù)雜、課堂信息量大且知識(shí)點(diǎn)難度較大而成為比較難學(xué)的工科課程之一，課程的教學(xué)效果一直以來都很難得到較好的改善；另外，模擬電子技術(shù)是電子電路很重要組成部分，多而復(fù)雜的電路讓學(xué)生心生畏懼，缺少信心，進(jìn)一步影響到學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果［1］。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，諸多領(lǐng)域教學(xué)越來越廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代信息技術(shù)， 現(xiàn)代信息技術(shù)可以為師生提供比較好的教學(xué)環(huán)境和空間，同時(shí)能夠促進(jìn)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)手段方法和教學(xué)過程改革，因此將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，可以很好地提高教學(xué)效果，成為高等學(xué)校教育模式的必然趨勢(shì)。

2.課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（1）重新構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容

模擬電子技術(shù)課程概念多而且理論性強(qiáng)，其內(nèi)容涵蓋面大。由于受其教學(xué)課時(shí)的限制，因此經(jīng)典選擇基本理論，放棄一些過于陳舊的內(nèi)容，同時(shí)增加解決復(fù)雜問題的章節(jié)內(nèi)容、增加培養(yǎng)學(xué)生利用電子仿真軟件等工具進(jìn)行電路設(shè)計(jì)能力的內(nèi)容的為原則。重新構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。使教學(xué)內(nèi)容具有“工程的實(shí)用性”、“教學(xué)難易適度性”和“教學(xué)可仿真性”?！肮こ痰膶?shí)用性”是將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放在工程實(shí)踐中用得較多的內(nèi)容上的重點(diǎn)，少講或者不講在工程實(shí)踐中用得少的內(nèi)容?！敖虒W(xué)難易適度性”是以必需以及夠用為尺度，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求不能過于簡(jiǎn)單容易，也不能過于難且復(fù)雜。 “教學(xué)可仿真性”，即教學(xué)過程中可以利用現(xiàn)代仿真工具進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力［2］。

（2）結(jié)合Proteus 仿真平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)

對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)中的一些典型電路采用實(shí)驗(yàn)仿真進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中通過Proteus 仿真軟件平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在講解電路工作原理時(shí)配合電路仿真演示，同時(shí)將教材上的原理結(jié)論與實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，這種教學(xué)方法能不但激發(fā)學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，而且能使學(xué)生比較容易理解，同時(shí)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接收的信息量也增加了，從而可以提高模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)效率。

（3）增開模擬電子技術(shù)課程相關(guān)的電子（ EDA） 課程設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)的迅速發(fā)展，電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)漸漸從手工設(shè)計(jì)、到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)階段，如今已經(jīng)過渡到了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化階段，在電子世界的時(shí)代EDA 技術(shù)已經(jīng)引領(lǐng)電子設(shè)計(jì)的潮流，模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中開設(shè)EDA 課程設(shè)計(jì)。對(duì)于一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，以及綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合仿真軟件完成初步的電路設(shè)計(jì)，而這部分工作學(xué)生可以不用到實(shí)驗(yàn)室，在課余時(shí)間，在宿舍即可自行完成。這種方式不僅能讓實(shí)驗(yàn)室的壓力有所減輕，而且對(duì)學(xué)生的EDA應(yīng)用能力也有很大的提高，同時(shí)在一定程度上能開闊學(xué)生的視野。

（4）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間里，各種教學(xué)資源信息通過文本、聲音、圖表、Flash和視頻等多種媒體形式完美的整合在一起，這種整合方式具備了各種媒體的優(yōu)點(diǎn)，圖像文字并存，內(nèi)容形象生動(dòng)。為學(xué)生提供了多種形式的學(xué)習(xí)方式，而且可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)大部分的教學(xué)過程都是在課堂上完成的，而在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)中，老師們可以簡(jiǎn)單容易將大量的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。老師們不僅可以在課堂上組織教學(xué)，而且可利用空間上的各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也可以通過老師的教學(xué)空間在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)空間里開辟專欄進(jìn)行課程教學(xué)。比如在專欄中設(shè)置“我的課堂”、“空間作業(yè)”、“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”。老師可在在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間欄目中上傳精品課程教案、PPT課件、教學(xué)經(jīng)典視頻、 項(xiàng)目典型的案例等教學(xué)資源。另外，在網(wǎng)絡(luò)空間里可增加師生互動(dòng)專欄，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)空間留言和網(wǎng)絡(luò)空間私信的方式進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，師生互動(dòng)還可以通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間交流群，師生可以在網(wǎng)絡(luò)交流群對(duì)經(jīng)典問題進(jìn)行公開群體互動(dòng)討論。在網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)方式下，不但有利于拉近老師與學(xué)生之間的距離建立良好的師生關(guān)系，而且老師能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況［3］。

3.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)和模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合的改革方案已在我邵陽(yáng)學(xué)院電氣工程系試行，通過改革實(shí)踐，形成了一套完整的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)新性要求的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)體系。另外，通過在世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也取得一定的教學(xué)效果。另外改革的推廣和延伸，同樣可以在《數(shù)字電路》、《電路》等課程中實(shí)施同樣的改革。

參考文獻(xiàn)

［1］單小琴.電路課程教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)電力教育，2013（8）：27-28.

［2］李海娜，陳源.“電路”課程教學(xué)改革探索［J］.信息科技，2011（33）：202.

［3］霍芳.淺談世界大學(xué)城教學(xué)空間的建設(shè)［J］.科技信息，2011（26）：379.

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳一般項(xiàng)目（14C1014）；湖南省教育廳科研優(yōu)秀青年項(xiàng)目（15B214）；中科院天體結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題（OP201302）。

作者簡(jiǎn)介：

陳雪梅（1983-），女，湖南邵陽(yáng)人，助教，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的研究與應(yīng)用。