面向行業(yè)現(xiàn)狀的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革策略探討

張肖靜，馬永鵬，杜京京，張宏忠

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 環(huán)境污染治理與生態(tài)修復(fù)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心，河南 鄭州　450001)

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面向行業(yè)現(xiàn)狀的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革策略探討

張肖靜，馬永鵬，杜京京，張宏忠*

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 環(huán)境污染治理與生態(tài)修復(fù)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心，河南 鄭州450001)

在當(dāng)前環(huán)境污染日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著更加嚴(yán)格的要求。本文在分析環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了面向行業(yè)現(xiàn)狀的教學(xué)改革策略。

環(huán)境工程；輕工行業(yè)；教學(xué)改革

隨著人類社會(huì)工業(yè)化的發(fā)展，越來越多的環(huán)境問題開始顯現(xiàn)，如水資源短缺、大氣霧霾、海洋污染、氣候變暖等。如何解決環(huán)境污染是環(huán)境工程專業(yè)人士需要考慮的問題，尤其是近年來國(guó)家十分關(guān)注環(huán)保事業(yè)，對(duì)環(huán)境污染治理提出了更高的要求。因此，環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

1　環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境工程是一門新興的交叉學(xué)科，綜合了化學(xué)、材料、生物、工程等多項(xiàng)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。《環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》(2005版)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的定義[1]。具有可持續(xù)發(fā)展理念，具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃和資源保護(hù)等方面的知識(shí)，具有進(jìn)行污染控制工程的設(shè)計(jì)及運(yùn)營(yíng)管理能力，制定環(huán)境規(guī)劃和進(jìn)行環(huán)境管理的能力，以及環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設(shè)備的研究和開發(fā)能力，能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學(xué)科的高級(jí)工程技術(shù)人才。由此可見環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)教育的廣泛性及學(xué)科交叉性。以環(huán)保工程師為例，一個(gè)出色的環(huán)保工程師的知識(shí)面是非常廣泛的，需要掌握包括公共基礎(chǔ)課(高等數(shù)學(xué)、流體力學(xué)、普通物理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、普通化學(xué)、電工電子技術(shù)、理論力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)、材料力學(xué))、專業(yè)基礎(chǔ)課(工程流體力學(xué)與流體機(jī)械、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、環(huán)境評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃、污染防治技術(shù)、職業(yè)法規(guī)等)等數(shù)十門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，以及環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、水污染防治工程技術(shù)、污水處理與再生利用工程實(shí)踐、大氣污染防治工程技術(shù)、大氣污染防治工程實(shí)踐、固體廢物處理處置工程技術(shù)、固體廢物處理處置工程實(shí)踐、物理污染控制工程技術(shù)、物理污染控制工程實(shí)踐等專業(yè)知識(shí)。

同時(shí)，環(huán)境工程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程的應(yīng)用實(shí)踐。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求變化、學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的理念及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)方面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。在制定具體人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動(dòng)力，建立具有比較優(yōu)勢(shì)的環(huán)境工程專業(yè)的有機(jī)整體。目前，國(guó)家大力提倡“素質(zhì)教育”，高等院校也轉(zhuǎn)為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的適應(yīng)面廣的人才。如何利用這個(gè)機(jī)遇,成功培養(yǎng)一些適應(yīng)環(huán)境工程行業(yè)高速發(fā)展需要的人才非常重要。我校是以輕工專業(yè)為特色的本科院校，為環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展賦予了較強(qiáng)的輕工特色。如何在此背景下，積極發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)水平是目前亟待解決的問題。

2　環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1明確教學(xué)定位

我校的環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置在材料與化學(xué)工程學(xué)院，有著強(qiáng)勢(shì)的化學(xué)化工和材料化工學(xué)科背景支撐，同時(shí)具有明顯的輕工行業(yè)特色。針對(duì)教學(xué)定位及課程建設(shè)目標(biāo)不明確的問題，經(jīng)過論證，我校環(huán)境工程專業(yè)定位是“工程性”和“應(yīng)用技術(shù)性”，圍繞我校已經(jīng)形成的輕工優(yōu)勢(shì)行業(yè)、與材料化工相結(jié)合的特色，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采取理論與工程實(shí)踐并重，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。輕工行業(yè)學(xué)科是我院的優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科，而且輕工行業(yè)的環(huán)境污染治理在我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)中也是重要的一環(huán)，包括行業(yè)廢水的處理、大氣污染的治理、三廢治理等。因此抓住我校特色優(yōu)勢(shì)，采取邊研究、邊實(shí)踐、邊改革建設(shè)的方法，改善環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、理論性強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過多門學(xué)科的交叉，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有與化學(xué)化工和輕工行業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師素質(zhì)的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生水平的高低。因此，建立一支業(yè)務(wù)過硬、熱愛教師職業(yè)的師資隊(duì)伍是學(xué)校管理中的關(guān)鍵[2]。一般來說，從事高等院校環(huán)境專業(yè)教育的老師大多畢業(yè)于工科院校，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，但在教學(xué)方法的掌握上相對(duì)較弱，因此必須加強(qiáng)教學(xué)方法的培訓(xùn)及教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。而那些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則應(yīng)安排到相關(guān)工廠、公司等一線鍛煉，以增加實(shí)踐知識(shí)，為教學(xué)積累素材。要培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，有計(jì)劃地安排教師的進(jìn)修工作，定期選派優(yōu)秀教師去學(xué)習(xí)、深造以提高教師隊(duì)伍的檔次；同時(shí)要加強(qiáng)與兄弟院校的交流，防止學(xué)術(shù)上的近親繁殖，真正做到“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。此外，還應(yīng)加強(qiáng)青年教師的職業(yè)教育，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍。另一方面，一個(gè)專業(yè)若想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，應(yīng)具有較高水平的學(xué)科帶頭人，因此需要引進(jìn)高水平人才如兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者等。教師隊(duì)伍應(yīng)注意年齡層次及學(xué)歷層次的分布，形成以院士為引導(dǎo)、博士為主體、碩士及有經(jīng)驗(yàn)的老教師為支撐的教學(xué)隊(duì)伍。

2.3完善課程體系

課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要能保證畢業(yè)生獲得進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。學(xué)生是直接面對(duì)市場(chǎng)就業(yè)的，是服務(wù)于企業(yè)的，因此課程設(shè)置時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與，充分了解用人單位對(duì)人才能力的需求傾向，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。修訂后的環(huán)境工程專業(yè)課程體系由五大模塊組成，包括人文社科課程、公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和集中實(shí)踐教學(xué)。其中，人文社科課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要包括：馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)以及美術(shù)、音樂鑒賞等；公共基礎(chǔ)課程按一般工科要求設(shè)置，使學(xué)生獲得基本能力，主要包括英語、數(shù)學(xué)、物理、體育等；學(xué)科基礎(chǔ)課程是為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，主要包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、計(jì)算機(jī)、化工原理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物、電工電子等課程；專業(yè)課程則是為了使學(xué)生具備充分的專業(yè)知識(shí)，主要包括：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境化學(xué)等，以及一些提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的課程包括環(huán)境工程CAD、近代測(cè)試技術(shù)、專業(yè)英語等課程。最后的集中實(shí)踐教學(xué)則主要包括金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種理論進(jìn)行有機(jī)整合，合理運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.4改善教學(xué)過程

為了提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，可采用能動(dòng)的交互學(xué)習(xí)式的教學(xué)過程，使學(xué)生的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種方法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”之間的互動(dòng)過程,以素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)傳授并重為目標(biāo)，主要包括：①教師在上課過程中根據(jù)下一堂課的內(nèi)容給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，同時(shí)注意將經(jīng)驗(yàn)性的東西規(guī)律化或以合理的理論加以解釋。②補(bǔ)充學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)。補(bǔ)充介紹新工藝、新設(shè)備、新成果，并提出行業(yè)發(fā)展最新趨勢(shì)，從而吸引學(xué)生進(jìn)一步了解的興趣。③統(tǒng)籌安排理論課和實(shí)驗(yàn)課。對(duì)于專業(yè)主干課，盡量采用理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的方式，如水污染控制工程，在理論課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)，寓教于實(shí)踐之中。④發(fā)揮多媒體教學(xué)特色。隨著信息化時(shí)代的到來,教學(xué)方式應(yīng)該逐步過渡到多媒體時(shí)代。多采用小視頻、微課、Flash動(dòng)畫演示等方式，將課程內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生。⑤鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。可以加強(qiáng)自學(xué)章節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力。同時(shí)適度讓學(xué)生進(jìn)行一些模擬的教學(xué)活動(dòng)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，增進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的知識(shí)交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境工程是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中要始終將工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過程。整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成多層次的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)基地的建設(shè)。首先，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程，合理安排一些與生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力的訓(xùn)練。同時(shí)，向各年級(jí)學(xué)生開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生科技創(chuàng)新”等科技競(jìng)賽活動(dòng)，或安排學(xué)生利用課外時(shí)間直接參加教師科研項(xiàng)目的部分工作，以增強(qiáng)科研意識(shí)和能力。其次，加大實(shí)習(xí)的比重，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三步銜接好，做到無重復(fù)，各有各的目標(biāo)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上可實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，即畢業(yè)實(shí)習(xí)由半年延長(zhǎng)為1年，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，積極開展校企合作。在保障和加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，拓展社會(huì)資源，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些課程的實(shí)踐教學(xué)，爭(zhēng)取建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。我校成立的環(huán)境污染治理與生態(tài)修復(fù)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心，結(jié)合了一大批環(huán)保相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供了一批較成熟的實(shí)習(xí)基地。

3　結(jié)論

環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型、面向行業(yè)特色的專業(yè)人才為目標(biāo)，以全面實(shí)施文化素質(zhì)教育、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程、改善教學(xué)過程、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等為主要措施，培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境工程高級(jí)技術(shù)人才，從而推動(dòng)祖國(guó)環(huán)保事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

[1]王晟.面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革[J].高等工程教育研究,2014(1):169-174.

[2]姜理英,陳浚.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2014,13(3):256-260.

2016-07-19

鄭州輕工業(yè)學(xué)院博士科研基金(2014BSJJ055)

張肖靜(1986-)，女，講師，從事污水處理新技術(shù)研究工作，電話：15237133016；聯(lián)系人：張宏忠(1968-)，男，教授，從事環(huán)境污染治理新技術(shù)研究工作，電話：13592458715。

G642.0

B

1003-3467(2016)10-0060-02