適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展的土木工程人才培養(yǎng)模式研究與構(gòu)建*

郭保生，袁富貴，丁斌

（廣東白云學(xué)院建筑工程學(xué)院，廣東廣州510450）

適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展的土木工程人才培養(yǎng)模式研究與構(gòu)建*

郭保生，袁富貴，丁斌

（廣東白云學(xué)院建筑工程學(xué)院，廣東廣州510450）

為了培養(yǎng)適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展所需的土木工程人才，我們研究了“二平臺(tái)引智，4+1融合”的人才培養(yǎng)模式，“四導(dǎo)師”分別是：企業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師。二平臺(tái)一是建筑專(zhuān)業(yè)鏈企業(yè)引智平臺(tái)，二是計(jì)算機(jī)加微型實(shí)物仿真學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)來(lái)完成培養(yǎng)適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展所需的土木工程人才。

建筑集群；人才培養(yǎng)；模式；土木工程

0　引言

當(dāng)前，我國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員已達(dá)3893萬(wàn)人，居各行業(yè)之首。但是在建筑業(yè)從業(yè)人員中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理兩類(lèi)人員僅占從業(yè)人員總數(shù)的9%，遠(yuǎn)低于各行業(yè)18%的平均水平。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人員中，中專(zhuān)以上學(xué)歷者占62%，大學(xué)以上學(xué)歷者占9%；占從業(yè)人員總數(shù)90%以上的生產(chǎn)一線工人都未經(jīng)過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)［1］。近五年建筑業(yè)從業(yè)人員以年均5%的速度增加。我國(guó)的建筑業(yè)面臨著國(guó)際建筑市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，急需大批適應(yīng)國(guó)際建筑市場(chǎng)需要的技術(shù)與管理人才。所以培養(yǎng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展所需的土木工程人才是我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展迫切的任務(wù)［2］。

1　土木工程人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，是向社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型高技能人才。面對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)的集群化的發(fā)展和建筑工程技術(shù)的提升，建筑工程類(lèi)人才培養(yǎng)模式亟待更新與改革。為此要科學(xué)地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革、創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)體現(xiàn)在模式之中［3］。

現(xiàn)在比較成熟的土木工程人才培養(yǎng)模式，主要有德國(guó)的“二元制”、澳大利亞的“TAFE學(xué)院”模式、美國(guó)的“合作教育”模式、法國(guó)的“工讀交替”模式。我國(guó)目前的土木工程人才培養(yǎng)模式就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了在校企合作，工學(xué)交替，學(xué)校與企業(yè)的深度合作、很多高校的土木工程人才培養(yǎng)模式都突出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，在教學(xué)過(guò)程中以傳授工作過(guò)程知識(shí)為主并實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校間的雙贏共享。這些人才培養(yǎng)模式在我國(guó)的土木工程人才培養(yǎng)過(guò)程中取得了很大的成功。但隨著建筑專(zhuān)業(yè)向集群化的方向發(fā)展，我們研究了適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展所需的土木工程人才的培養(yǎng)模式。

2　適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展的“二平臺(tái)引智，4+1融合”的人才培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展所需的土木工程人才，我們研究了“二平臺(tái)引智，4+1融合”的人才培養(yǎng)模式。

2.1二平臺(tái)引智

二平臺(tái)引智就是在人才培養(yǎng)工程中建立兩個(gè)平臺(tái)：①建筑專(zhuān)業(yè)鏈企業(yè)引智平臺(tái)，②計(jì)算機(jī)加微型實(shí)物仿真學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.1.1建筑專(zhuān)業(yè)鏈企業(yè)平臺(tái)引智

企業(yè)引智平臺(tái)就是將建筑專(zhuān)業(yè)集群鏈中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、生產(chǎn)模式、組織運(yùn)行模式、營(yíng)銷(xiāo)模式和管理模式引進(jìn)學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)校建立了專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)區(qū)，平臺(tái)區(qū)里為企業(yè)免費(fèi)建設(shè)了辦公室、所需的場(chǎng)地、完善的環(huán)境、現(xiàn)代的通訊工具和較好的服務(wù)人員。企業(yè)引智的地點(diǎn)可以在我們學(xué)院的企業(yè)引智平臺(tái)上或直接建立在企業(yè)的生產(chǎn)基地中。通過(guò)企業(yè)引智平臺(tái)，我們引進(jìn)了建筑專(zhuān)業(yè)鏈企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)模式、管理模式、組織模式、新知識(shí)、新技能、優(yōu)秀的工程技術(shù)人員到學(xué)校，通過(guò)企業(yè)引智，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和建筑企業(yè)鏈企業(yè)的結(jié)合，完成人才培養(yǎng)的目的。

2.1.2建筑微型實(shí)物仿真學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)加微型實(shí)物仿真學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有三個(gè)體系：

（1）建立一個(gè)涵蓋建筑專(zhuān)業(yè)集群的知識(shí)平臺(tái)系統(tǒng)，該知識(shí)平臺(tái)系統(tǒng)是一個(gè)大型的綜合的建筑專(zhuān)業(yè)鏈的計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)，該知識(shí)系統(tǒng)中有土木工程專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)訓(xùn)、土木工程規(guī)范大全、土木工程的政策法規(guī)、土木工程的施工技術(shù)、土木工程的施工組織、土木工程發(fā)展方向、土木工程典型的施工案例等技術(shù)資料。這些完整的技術(shù)資料可以供學(xué)生和老師隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。

（2）建立一個(gè)土木工程微型實(shí)物仿真平臺(tái)系統(tǒng)，在這個(gè)仿真平臺(tái)系統(tǒng)中我們將土木工程所用的主要結(jié)構(gòu)材料如：磚、鋼筋、水泥、砂、石、石灰等材料全部縮小到實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)，這些建筑材料的性質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)的完全一樣。

（3）建立一個(gè)計(jì)算機(jī)加微型實(shí)物仿真學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)計(jì)算體系，這個(gè)系統(tǒng)可以將通過(guò)微型實(shí)物仿真平臺(tái)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)計(jì)算，將微型實(shí)物仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的材料和結(jié)構(gòu)計(jì)算與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一定的參數(shù)修正，真實(shí)地實(shí)現(xiàn)在微型實(shí)物仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行土木工程的材料及結(jié)構(gòu)的受力、變形、穩(wěn)定性、抗震性、綠色建筑、建筑節(jié)能方面的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。

通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)土木工程中的建筑結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)配筋、施工技術(shù)等是專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)，要掌握這些知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作來(lái)很好的掌握這些專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。

2.2“4+1”融合

為建立一支穩(wěn)定的校企合作教學(xué)教師隊(duì)伍，我們建立了四導(dǎo)師的教學(xué)隊(duì)伍，利用四導(dǎo)師與學(xué)生的深度融合，指導(dǎo)學(xué)生完成土木工程的專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)模塊和計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊的教學(xué)工作。

2.2.1建立四導(dǎo)師教學(xué)隊(duì)伍

導(dǎo)師是指導(dǎo)教師的簡(jiǎn)稱(chēng)，我們的人才培養(yǎng)方案建立了“四導(dǎo)師”教師隊(duì)伍，“四導(dǎo)師”分別是：企業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師。四導(dǎo)師之間既各司其責(zé)，又緊密協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)的教學(xué)工作。

企業(yè)導(dǎo)師是指在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)、專(zhuān)業(yè)、崗位業(yè)務(wù)及生活指導(dǎo)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理人員或技術(shù)人員，一般聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)且有一定組織管理能力的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)骨干和管理干部擔(dān)任，幫助學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開(kāi)題及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)。

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、法律制度和最新技術(shù)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)學(xué)校教學(xué)工作和知識(shí)傳授的管理責(zé)任。

職業(yè)導(dǎo)師是指在人才培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)發(fā)、學(xué)生崗位安排和部分就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，并協(xié)同思政導(dǎo)師做好學(xué)生管理、職業(yè)品德教育方面工作的專(zhuān)職教師。做好學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)崗位安排工作，全面掌握學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的巡查及資料的收集和上報(bào)。

思政導(dǎo)師是指在人才培養(yǎng)的教學(xué)工作中承擔(dān)學(xué)生服務(wù)和管理、思想政治教育、職業(yè)品德教育的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理、全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想教育。負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)期間的思想教育、心理咨詢(xún)、安全教育等工作。

2.2.2“4+1”師生融合共同育人

“4+1”師生融合中的4是指四導(dǎo)師，1是指學(xué)生。“4+1”師生融合共同育人是在人才培養(yǎng)過(guò)程中由四導(dǎo)師組成的教學(xué)隊(duì)伍和學(xué)生深度的融合，四導(dǎo)師和學(xué)生的融合體現(xiàn)在課堂教學(xué)、第二課堂、課程自學(xué)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的等教學(xué)環(huán)節(jié)。在“4+1”師生融合中首先是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，成立各個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生全方位的參與課堂教學(xué)、第二課堂、課程自學(xué)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中來(lái)?！?+1”師生融合體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)校專(zhuān)職教師、企業(yè)技術(shù)人員、政府機(jī)關(guān)人員和學(xué)生代表組成的個(gè)性教學(xué)隊(duì)伍。四導(dǎo)師和學(xué)生共同參與到學(xué)生的考試方案中，共同制定考試方案，全方位的考察學(xué)生3結(jié)語(yǔ)

對(duì)課程的掌握程度。

為了培養(yǎng)適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展所需的土木工程人才，我們研究了“二平臺(tái)引智，4+1融合”的人才培養(yǎng)模式，來(lái)完成培養(yǎng)適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展所需的土木工程人才。

［1］孫劍，龔自立.建筑產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的思考［J］.建筑經(jīng)濟(jì)，2010，4（28）：5-7.

［2］孫劍，龔自立.建筑產(chǎn)業(yè)集群及其模式的探討［J］.生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2011，11（10）：102-107.

［3］韓濤，孟昭博，湯美安.土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位［J］.教育與職業(yè)，2010，6（17）：163-164.

郭保生（1956-），男，教授，本科，研究方向?yàn)榫G色建筑材料；袁富貴（1974-），男，副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)、建筑管理；丁斌（1969-），女，副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)榫G色建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)。

廣東省教育廳14年質(zhì)量工程培育項(xiàng)目“建筑專(zhuān)業(yè)集群人才培養(yǎng)模式與課程體系改革探索與實(shí)踐”（CXQX-ZL201401）