計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法及對(duì)策探究

黃 斌（南昌理工學(xué)院，330044）

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計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法及對(duì)策探究

黃 斌
（南昌理工學(xué)院，330044）

摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)飛速的發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，因此計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與課程整合改革已是當(dāng)今教學(xué)的熱點(diǎn)之一。本文通過(guò)一些教學(xué)現(xiàn)象的分析，發(fā)現(xiàn)并找到了自己在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；教學(xué)方法；探究

我國(guó)教育部已確定普及信息化技術(shù)教育，并加強(qiáng)各科教學(xué)間的整合。因此如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，使信息技術(shù)不僅成為教師教學(xué)的工具，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，就成了擺在我們面前的一個(gè)很艱巨的任務(wù)。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，聯(lián)系目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展的以“學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實(shí)踐能力訓(xùn)練，信息技術(shù)運(yùn)用”為內(nèi)涵的學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，我們感到“四結(jié)合”項(xiàng)目的教改思想在多個(gè)方面都能很好地和課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，并且在一些課題中做出了有益的、成功的嘗試。但是在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多教師存在著對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解及操作誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在在某種程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展進(jìn)度，并且使信息技術(shù)與課程的整合偏離了正確的方向。在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中有以下幾種現(xiàn)象：

1 教師對(duì)計(jì)算機(jī)課程整合的內(nèi)涵理解不深

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與課程整合是以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，將信息技術(shù)作為工具與學(xué)科課程融合，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，是信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息自由探究、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，雖然許多教師對(duì)整合的內(nèi)涵有一定的認(rèn)識(shí)，但其思想認(rèn)識(shí)卻停留在“在課程中使用信息技術(shù)”就是整合的淺層次上。因此我們應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到“整合”不是“組合”，不是“拼合”。

2 教學(xué)中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)情境就其廣義來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來(lái)說(shuō)，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開(kāi)始、課的中間或課的結(jié)束。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，課堂教學(xué)過(guò)程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進(jìn)行，學(xué)生以被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主，教師基本不需或很少創(chuàng)設(shè)與教材不同的教學(xué)情境，因而，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在傳統(tǒng)課程的條件下還不是教師必須掌握的專(zhuān)業(yè)能力，綜上所述，情境的設(shè)計(jì)一定是為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，不能為使用多媒體、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)而忽視甚至偏離了教學(xué)目標(biāo)。

3 學(xué)習(xí)資源不能充分利用

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用固然在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是就提供學(xué)習(xí)來(lái)源講，它不是唯一的，生活中還有許多其他的資源可以利用。因此在教學(xué)中不能只依賴(lài)或偏重信息技術(shù)的使用，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)還有許多途徑，在課堂教育之外增加其他的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更為深入的理解，提高課堂的聽(tīng)課效率。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)理論與實(shí)踐，本文提出了以下幾個(gè)方面的對(duì)策性：

4 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)于課堂

在追求計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)，忽視了對(duì)課程內(nèi)容的深層次研究計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生的視覺(jué)和信息接收量，這就要求教師具備深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是對(duì)新課程的深刻理解。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是課堂活動(dòng)的組成部分，雖然它具有其他工具無(wú)法比擬的內(nèi)涵和功能，但是它僅僅是輔助學(xué)習(xí)的工具，是教師用來(lái)促進(jìn)教和學(xué)的工具，它是服務(wù)于課程的。當(dāng)學(xué)生能夠在這樣的氛圍中獲得知識(shí)、鍛煉

能力，信息技術(shù)與課程整合才是有意義的、有效果的。然而我們有些教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，把大部分精力耗費(fèi)在計(jì)算機(jī)課件的制作上，在教學(xué)內(nèi)容的研究上不夠深入，因此讓人看后有華而不實(shí)的感覺(jué)。

5 計(jì)算機(jī)信息課程要提倡、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生按照自己的思路、方法，通過(guò)一些手段去了解、掌握知識(shí)。在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)。從而受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸，形成自己特有的東西。鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問(wèn)題的能力。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中，只能以學(xué)生“做”為主，注意“精講多練”，“因材施教”的原則，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。我贊同有些人的觀點(diǎn)：“信息技術(shù)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是在課堂上一句話都不說(shuō)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而掌握知識(shí)。但在學(xué)生操作時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反對(duì)學(xué)生放任自流，無(wú)目的的實(shí)踐，干課堂無(wú)關(guān)的事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。

6 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程應(yīng)注重學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生知識(shí)水平嚴(yán)重不平衡，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于在短時(shí)間內(nèi)提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)效果。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，如班級(jí)聊天室，qq，bbs，等工具進(jìn)行相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)中，我們?cè)谏险n的時(shí)候在每組推薦一名信計(jì)算機(jī)息技術(shù)水平相對(duì)教高的學(xué)生成為該組的組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了什么問(wèn)題，首先問(wèn)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)不能解決的問(wèn)題，全組八名成員相互討論，如還沒(méi)有結(jié)果，我就組織全班同學(xué)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)、研究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)，幫助水平較差的學(xué)生，讓他們敢做、敢思考，使他們迅速的掌握計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)軟件的運(yùn)用必須和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合才能真正有意義，對(duì)于軟件不必要求特別美觀，只要能成為學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的有效工具，并在教學(xué)中發(fā)揮到實(shí)處就可以了。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和課程整合是信息時(shí)代的一種新的課程學(xué)習(xí)方式，因此為了更好地將信息技術(shù)與課程整合起來(lái)，應(yīng)該從有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)考慮，不能一味地突出某一因素的作用而忽略其他方面，這樣必定會(huì)給最終的效果帶來(lái)不利影響。

參考文獻(xiàn)

［1］吳明珠；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革探析［J］；科技致富向?qū)В?012年15期

［2］劉海軍；淺談信息時(shí)代下的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)［J］；宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2007年06期

Research on classroom teaching methods and Countermeasures of computer information technology

Huang Bin
（Nanchang Institute of Technology，330044）

Abstract：The 21st century is the century of information technology dominated.Computer and network as the core of the information technology rapid development，is more and more profoundly changing our way of production，life style and learning style，so the computer information technology and curriculum integration has been one of the hot spot of today's teaching reform.In this article，through the analysis of the phenomenon，some teaching found and found his problems that should be paid attention to in teaching.

Keywords：computer information technology；teaching methods；to explore