淺談新課標下小學體育田徑教學內(nèi)容實施

□謝永龍（華中科技大學附屬小學湖北武漢430000）

淺談新課標下小學體育田徑教學內(nèi)容實施

□謝永龍（華中科技大學附屬小學湖北武漢430000）

隨著我國現(xiàn)代化教學理念的不斷深入，人們對于其教學質(zhì)量和效果逐漸的重視，尤其是針對于小學體育的田徑教學，如何加強教學內(nèi)容的調(diào)整和落實，才能滿足新課標的要求，成為了教育行業(yè)研究的重點；對此本文就新課標下小學體育田徑教學內(nèi)容實施展開分析，希望對于我國田徑教學水平的提升，起到積極促進的作用。

新課標小學體育田徑教學

小學的體育課程體系，大部分的都以競技體育為主；且我國田徑教學，基本上都是田徑競技教學項目內(nèi)容，主要的教學目標為掌握專項技術(shù)、保證實踐成績。但是這種單一的教學模式，并不能有效的激發(fā)學生的運動興趣，同時也不適用于水平差異不同的學生，對此加強此方面的研究，完善教學內(nèi)容是非常有必要的。

1、研究內(nèi)容

本次研究的對象為某市某小學的全部學生，以及體育教師，研究的主體為體育體系中的田徑教學內(nèi)容。研究方法主要為問卷調(diào)查的形式，以及隨機采訪的方式。

2、研究結(jié)果

2.1、調(diào)查結(jié)果分析

（1）調(diào)查主題“如何體現(xiàn)田徑運動競技和健身的雙重屬性的田徑教學內(nèi)容”。

在本次調(diào)查中，70.1%的教師認為田徑教學，更應(yīng)當體現(xiàn)出健身屬性內(nèi)容；23.5%的教師認為應(yīng)當兩項同時具備，且相互并不影響；同時13.4%教師認為應(yīng)當健身先導(dǎo)；3.2%的教師認為應(yīng)當技術(shù)先導(dǎo)。說明了在田徑教學中，不應(yīng)強調(diào)技術(shù)的必要性，而是將兩者進行有效的融合，在其基礎(chǔ)上不斷的突出健身意義；無論是小學體育田徑教學還是其他形式的田徑教學，都應(yīng)當本著全民健身、健身強國的思想進行教學，對此小學更應(yīng)當注重田徑教學的健身屬性。學生角度認為健身性重要的占到35.6%；認為兩者相互融合的占到36.7%；16.8%的學生認為應(yīng)當以健身為主導(dǎo)；6.8%的學生認為應(yīng)當以技術(shù)為主導(dǎo)。通過數(shù)據(jù)表明，學生渴望教師打破傳統(tǒng)的教學方式，更加注重田徑的健身功能。

（2）“田徑課程改革因素排序”主題。

教學改革是一個復(fù)雜且繁瑣的過程，需要一定的時間、經(jīng)驗等，這從第一排序46.5%教師認希望內(nèi)容改革可以明顯的看出，說明新課標的提出，對于教師教學模式的帶來一定的挑戰(zhàn)。

（3）“新添加項目意愿”調(diào)查主題。

另外在教學內(nèi)容中加入新項目的調(diào)查中，結(jié)果顯示選擇認為有必要、無所謂、沒有必要的教師分別占61.7%、22.6%、15.4%；認為可以嘗試進行改革的占到2.5%。新項目的增加可以激發(fā)學生學習的興趣、提升學生嘗試接觸難度逐級增加運動項目的積極性，對此可見一些學生喜愛項目的增加，也是學生接觸田徑教學的動機。

基于學生的角度分析，認為有必要的增加、可以嘗試增加、無所謂、沒有必要的學生占到63.5%、30.5%、3.4%、1.7%。說明學生對于新項目的增加，還是非常感興趣的，從而提升自身對于田徑教學的興趣，繼而真正的通過田徑教學達到強身簡體的目的，也有利于自身田徑愛好以及專長的培養(yǎng)。

3、討論

3.1、田徑運動功能概述

（1）健身功能。

田徑運動自身的健身價值非常高，也是非常系統(tǒng)的一項運動；田徑運動鍛煉能可以保證人們的身心健康，促進各器官的生長，尤其是對于小學生來說，參加田徑運行項目，可以促進小學生的全面發(fā)展，包括各個器官、力量、耐力等身體綜合素質(zhì)。

（2）競技功能。

隨著我國體育運動體系的不斷完善，對于田徑競技比賽的展開也逐漸的增加和重視，田徑運動項目的影響也是非常大的，自身的競技功能，也有效的推動了我國體育文化的發(fā)展，其次也是促進國家關(guān)系，影響國家影響力的關(guān)鍵項目。

（3）教育功能。

田徑運動可以推動我國精神文明的發(fā)展，對于田徑運動的教學，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷、集體意識、競爭意識、吃苦耐勞的精神等，完善學生的人格和三觀。

3.2、教學內(nèi)容選擇的原則

（1）健身性原則。

小學體育新課標的提出，要求田徑課程教學向著健身化的趨勢發(fā)展，為了達到新課標的要求，還需要加強田徑教學內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化；同時為了保證教學改革開發(fā)的針對性、有效性以及實用性，就要嚴格的遵循健身性的原則，合理的選擇田徑教學內(nèi)容，使其田徑教學更能保證學生的身心健康，并有利于學生的主動參與。

（2）專長技能發(fā)展原則。

運動技能的學習要在學生的身體承受能力范圍內(nèi)，在保證學生身體健康的同時，提高學生其他領(lǐng)域?qū)W習能力。對此本著學生全面發(fā)展的教學標準選擇教學內(nèi)容時，要本著專長技能發(fā)展的原則，讓學生在提高基礎(chǔ)運動能力的同時，發(fā)展專長技能，為運動練習習慣、田徑運動愛好等的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）體育文化傳承原則。

體育文化的發(fā)揚和傳承，一直是體育運動體系創(chuàng)建和發(fā)展的標志以及主要的目的之一，對此在選擇田徑教學內(nèi)容時，更要本著體育文化傳承的原則，讓學生更加了解展開田徑運動教學的文化背景、起源、發(fā)展等，以及競技、健身價值意義，從而將田徑活動更好的融入到生活中。

（4）差異原則。

針對于不同區(qū)域田徑教學內(nèi)容的改革與開發(fā)，都要本著差異的原則進行實施，包括地區(qū)差異、經(jīng)濟文化差異、生活習俗差異、社會需求差異等，保證內(nèi)容改革落實的針對性、廣泛性、適應(yīng)性、實用性以及社會推動性。

3.3、田徑教學內(nèi)容實施的對策

（1）教學內(nèi)容趣味化。

新課標下的田徑教學，要注重學生的全面參與，以及學生接觸田徑活動的興趣和積極性；對此教師就要選擇一些有利于學生身心發(fā)展、為學生服務(wù)的趣味化田徑教學內(nèi)容，保證學生上課的注意力集中，真正的提升田徑教學的有效性。

例如，教師在田徑教學時，可以根據(jù)田徑運動以及學生身心特點，采取短跑、跨欄接力的方法，將學生以四人一組進行分隊比賽，比賽跑道第一棒、第三棒需要學生跨欄跑，第二棒、第四棒需要學生無障礙短跑，按照時間評定等級，即完成比賽用時時間最少的一隊獲勝。其次也包括兩人三足等游戲比賽的方式，從而更好的激發(fā)學生田徑運動的興趣。

（2）教學內(nèi)容實用化。

小學田徑教學，更要注重田徑功能、價值的挖掘，突然再采取的靈活的方式，讓學生去接觸和運動，從而讓學生接觸更多、更精、更加實用的田徑教學內(nèi)容。同時田徑作為運動之母，所有的運動項目都是田徑運動為基礎(chǔ)的，只有保證學生身體、心理素質(zhì)練好，才能更好的接觸和消化更難的體育運動。另外小學生都處于長身體、成熟心智的階段，加強實用性田徑運動的教學，更能保證學生的可塑性。

教師在進行課前準備、課上訓練、訓練后的放松階段，都要注重學生的安全，以學生安全第一、健康第一的原則進行訓練，尤其是小學生之間的摩擦情緒沖突，對此最好采取小組訓練的方式，并指派專門的負責人進行管理。其次提高學生參與訓練的積極性，教師要制定完善的周期訓練計劃，每周進行回顧從而幫助學生認識到自身的不足。最后教師要兼顧文化課等，讓學生做到身體素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的有效結(jié)合。

而要想保證學生田徑運動教學的實用性，就要根據(jù)實際的情況，展開專項教學、訓練以及調(diào)整等。例如，針對于低年級小學生的田徑訓練，主要是體育運動興趣的培養(yǎng)；而高年級小學生田徑訓練，就要在結(jié)合科學文化課教學的同時，做到積極引導(dǎo)、統(tǒng)籌兼顧而并不是全面開花。像學生要參加長跑田徑比賽時，就要加強學生耐力技能訓練，采取針對性的斗雞、跳繩等游戲訓練內(nèi)容的同時，也可以讓學生每天計劃破紀錄的短跑訓練等，從而更好的達到專項訓練的目的，繼而更能保證田徑教學內(nèi)容的實用性。

（3）教學內(nèi)容生活化。

從生活的角度分析田徑教學內(nèi)容，并提出教育即生活的理念，這對于以往的教學方式來說，更注重學生的情感培養(yǎng)，也是突破田徑教學發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵突破口，繼而改善體育教育的低效問題。

其次生活化的田徑教學，更能根據(jù)學生不同的階段，制定指定的教學計劃繼而實現(xiàn)因材施教。同時也只有遵循教育規(guī)律，才能更好的激發(fā)學生全部潛能，繼而提升學生的全面素質(zhì)。

小學實施生活化田徑教學的原則，主要體現(xiàn)在以下幾點；第一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的原則；第二、以生命為基礎(chǔ)的原則；例如，教師在教學的過程中，針對于一些好動的學生，不能施以體罰等懲罰措施，可以變讓學生變主動為被動，讓此類進行該講述內(nèi)容中田徑動作、技巧或是訓練項目內(nèi)容的演示和點評，繼而讓學生體會到生命尊嚴。第三、生活感悟性的原則；例如，教師可以引用美國田徑健將劉易斯等名人自身的經(jīng)歷等，或是采用社會新聞，像“男子當街搶包，卻遭遇田徑健將周鑫追跑500米后停下報警”的社會實事等，給學生樹立一定的體育信念，繼而推動學生的體育情感，讓學生真正發(fā)自內(nèi)心的進行田徑行為，對此可見遵循情感原則教學的必要性。第四、成功性、幸福性的原則，教師可以組織學生進行登山、騎自行車等項目，讓學生真正的接觸大自然，感受生活享受生活，繼而滿足學生的精神需求，改善學生對于田徑教學的偏見。

（4）教學內(nèi)容終身體育化。

由于田徑運動對于學生身體素質(zhì)的提高是有一定幫助的，反而身體素質(zhì)也是各項運動開展的保證，對此本著健身性的原則，教師可以根據(jù)學生的不同身體差異、愛好、需求等，充分的開發(fā)學生的潛力，通過專業(yè)的引導(dǎo)訓練等，讓學生的實現(xiàn)終身體育習慣，對此教學內(nèi)容就要注重其終身體育化。

例如，針對于耐力好、后勁足的學生，可以培養(yǎng)其往長跑的方向發(fā)展，讓學生從最基礎(chǔ)的正確跑姿、呼吸調(diào)整等進行訓練，然后在通過一系列的訓練設(shè)施進行肺活量等身體素質(zhì)的訓練，最后讓學生養(yǎng)成每天跑步的習慣，并帶領(lǐng)學生多參加一些學校、社會長跑比賽等，繼而培養(yǎng)學生的專項田徑技能。

（5）教學內(nèi)容思想化。

學生思想觀念不對，繼而導(dǎo)致學生對于田徑運動不感興趣、運動能力逐漸下降；對此教師在教學中，要注重學生集體意識、團隊精神、吃苦耐勞的精神教導(dǎo)；

例如、八百、千米賽跑是田徑教學中常見的教學項目，但是當學生平時運動鍛煉少、身體素質(zhì)跟不上，加上缺乏克服困難的意志，就會半途而廢；這在比賽中是非常忌諱的，因為會影響小組的整體成績，對此可見培養(yǎng)學生協(xié)同作戰(zhàn)等優(yōu)良的思想品質(zhì)是尤為重要的。但是僅單單進行技能訓練、運動活動鍛煉，而不進行思想教育，只會讓學生認為在機械學習；或是只注重思想教育忽視平時的運動訓練都是在做無用功，對此注重兩種的結(jié)合是非常關(guān)鍵的。

4、總結(jié)

綜上所述，通過對于新課標下小學體育田徑教學內(nèi)容實施的分析，發(fā)現(xiàn)要想保證田徑教學內(nèi)容符合新課標的要求，在堅持健身性原則、專長技能發(fā)展原則、體育文化傳承原則、差異原則的同時，更要注重教學內(nèi)容的直觀性、模糊性、情感性、真實性以及體驗性，繼而才能保證生活化、游戲化、實用化等教學措施的針對性和有效性。

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