新課程標準下我國高校體育教學現(xiàn)狀及對策分析

□金京春（吉林省延吉市延邊大學體育學院吉林延邊133002）

新課程標準下我國高校體育教學現(xiàn)狀及對策分析

□金京春（吉林省延吉市延邊大學體育學院吉林延邊133002）

高校體育教學的有效實施，不僅僅是在學生體能素質上有所作為，更重要的是體育課程能夠磨煉學生吃苦耐勞、堅持不懈的個人品德，應該為社會和國家培養(yǎng)出更多高素質、高技能、高應用、高理論的復合型人才。本文采用文獻資料法等分析高校體育教學現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)體育課程的實施和開展還存在著，教學目標不明,上課形式單一,教育模式傳統(tǒng)，缺乏評價措施等等問題和不足。通過分析高校體育教學應落實教學目標，提高學生思想認識，針對性開展教學活動，多樣化提高高校體育課堂成效，科學制定并落實對學生的考核和評價制度，豐富體育器材和基礎設施，讓更多新穎的體育活動走進學生的生活。

高校體育教學現(xiàn)狀對策分析

1、引言

大學體育課程是以身體練習為主要手段、以增進高校學生健康為主要目的的必修公共課程，是高校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

2、當前高校體育教學存在的現(xiàn)狀

2、1、教學目標不明

在很多高校體育課上，教師對于教學的目標存在很多誤區(qū)，或者根本不知道該門課程的開發(fā)和建設要點。很多教師在體育課上，往往仍是沿用高中乃至初中體育教學的那一套理論，上課講理論、跟著做示范、最后大家自由活動。這樣的體育課程的教學目標不明確，學生對于體育課程的理解也就會停留在自由活動這樣的印象中，無法實現(xiàn)體育課程教學的總體要求和目標。

2.2、上課形式單一

高校體育課程上，上課的形式也相對單一。在實際的教學過程中，往往是以示范作為教學的重點，自由活動作為其課堂的結束。單一的教學模式，讓體育課程失去了其本真的教學作用。單一的教學方式，在失去教學作用的同時，也對學生對于體育課程的認識有了錯誤的理解，很多學生會假借體育課程為借口逃課、不按時上課、遲到、早退的現(xiàn)象很嚴重。

2.3、教育模式傳統(tǒng)

在高校體育教學中，很多教師依然是沿用傳統(tǒng)教育中的教學模式，教師為主、學生為輔的教學。這樣的教學模式與新課標的教育理念是背道而馳的，教師應該了解并認識到學生作為課堂的知識接收者的主體地位作用。以教師為課堂主體的教學往往不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教學質量相對較差。

2.4、評價措施缺乏

很多高校對于學生學后的評價和考核存在很多的漏洞，無法客觀有效的對學生進行針對性的考核和評價，這樣的現(xiàn)象比較普遍。因為體育課程的考核模式有漏洞，甚至會出現(xiàn)學生考試人都未到場，但是有人能夠替他通過考試，這樣的考核體系只會讓更多學生不在信任體育課程的考核，在學生中會形成更多的抵觸情緒，久而久之會形成一個惡心的循環(huán)，更多的人對于體育課程沒有興趣，上課只是應付點名。

3、高校體育現(xiàn)狀的改革措施與分析

3.1、落實教學目標，提高學生思想認識

面對新時期的高素質教育發(fā)展，在已有的教育基礎上加強對高校體育教育建設的理論投入，并加強在選修課程必修訓練課程上的合理發(fā)展，通過教學內容課程上的調整，從而實現(xiàn)對創(chuàng)新思潮上的貫徹。這對于后續(xù)的教育發(fā)展等，都有極大的促進作用。高校教育，應建立在對人文思維創(chuàng)新領域的合理創(chuàng)建，通過不斷的擴展演練，從而完成對校園內部策略上的全面改善，同時應用全新的訓練體系進行綜合素質拓展教育，實現(xiàn)現(xiàn)有教育體系的高素質建設。除此之外，在進行素質教育的模式推進過程中，應用創(chuàng)新理念，并加強以人為本的教學理念，對于現(xiàn)代社會的發(fā)展等，都有更好的使用標準，而這一適度的教育模式，對于項目的拓展等看，都能夠更好的促進其教育理念上走上正確的道路上。與此同時，確保訓練的完整性，保障教育活動是對素質的最好推進。在這樣的基礎之上，落實有效的教學目標，是對高校體育教學發(fā)展的重要認知和發(fā)展，通過落實高校體育教學的目標，進一步的強化學生的思想認識，只有這樣才能促使學生把思想認識落實到行為模式上，引導學生積極參加體育課程。

3.2、針對性開展教學活動，多樣化提高高校體育課堂成效

多樣的體育教學活動，是提高高校體育課程教學成效的重要保障。在實際的教學過程，教師可以立足本班的現(xiàn)實情況，結合友班的上課情況，在進行理論知識的講解和練習過程中的注意點后，讓學生在活動開的基本上進行班級與班級之間的友誼聯(lián)賽。比如2個班級在同一操場進行足球課程的學習和基本動作要領的講解和訓練時，可以就2個班34的學生進行練習賽，這樣的比賽不僅僅是對學生理論知識和動作要領的進一步實踐和應用，更能呼喚更多的學生看到場上學生為了集體榮譽揮汗賽場的場景，這些都是對于在場加油學生的鼓勵和引導。通過一場這樣的聯(lián)系賽，學生對于體育課程的認識會進一步提高，由體育比賽引發(fā)的集體生活、榮譽，以及為了榮譽拼搏向上的精神。教師可以在比賽以后，要求學生寫一篇對于體育精神方面的文章，以此來加深學生對于體育課程學習的存在感和認知感。又比如教師可以利用體育課程的實踐，組織學生進行一些比較少見的體育比賽內容的認知，比如冰球、曲棍球、棒球等由于學校無法提供的基礎教學能力的課程，拓展學生的學習眼界?？傊鄻踊拈_展體育教學活動，能夠激發(fā)學生對于體育課程的興趣，加強他們對于體育拼搏向上精神的認知。

3.3、科學制定并落實對學生的考核和評價制度

科學的考核和評價制度是對于學生進一步考察的重要依據(jù)。傳統(tǒng)教育中對于學生的考核和評價往往都是局限在出勤率和最后簡單的考試，這樣的考試往往受到體育教師本人的主管因素的限制，體育課程的學習成績不能充分的反應學生真是的學習能力?？茖W的制定考試內容，就時要把學生的出勤、上課情況、參與體育課程學習的態(tài)度、參與體育比賽的積極度、體能測試、各項課程的技能水平。制度的落實在于有效的對學生進行考核結果的落實，就是把考核的結果與學生自身申請助學金、獎學金、個人榮譽等等結合在一起，同時對于考勤率低的學生，要給與相應的措施，進一步提高學生對于體育課程的思想認識，促進學生積極參與體育課程的學習。通過這樣措施的落實和實行，能夠讓更多的學生加入到體育課程的學習中去，必將推動高校體育課程教學進一步的發(fā)展。

3.4、豐富體育器材和基礎設施，讓更多新穎的體育活動走進學生的生活

在高校體育課程基礎設施上，要健全學校體育保障機制，學校體育工作經(jīng)費納入學校經(jīng)費預算，并與學校教育事業(yè)經(jīng)費同步增長。加強學校體育活動的安全教育、傷害預防和風險管理，建立健全校園體育活動意外傷害保險制度，妥善處置傷害事件。根據(jù)體育課教學、課外體育活動、課余訓練競賽和實施《國家學生體質健康標準》等工作需要，合理配備體育教師。體育教師年齡、專業(yè)、學歷和職稱結構合理，健全體育教師職稱評定、學術評價、崗位聘任和學習進修等制度。體育場館、設施和器材等符合國家配備、安全和質量標準，完善配備、管理、使用等規(guī)章制度，基本滿足學生參加體育鍛煉的需求。定時維護體育場館、設施，及時更新、添置易耗、易損體育器材。體育場館、設施在課余和節(jié)假日向學生免費或優(yōu)惠開放。通過這樣的措施和設施的保障，可以讓更多的學生加入到體育鍛煉和學習中去，鍛煉自身身體素質。

4、結論

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，企事業(yè)對于員工的全能素質要求也越來越高，這就要求著高校在開展體育課程的同時，要堅持以素質教育理念為基礎，以健康生活與學習的教育原則為指導，行之有效的開展高校體育教學。高校體育教學的有效實施，不僅僅是在學生體能素質上有所作為，更重要的是體育課程能夠磨煉學生吃苦耐勞、堅持不懈的個人品德。高校體育教學應落實教學目標，提高學生思想認識，針對性開展教學活動，多樣化提高高校體育課堂成效，科學制定并落實對學生的考核和評價制度，豐富體育器材和基礎設施，讓更多新穎的體育活動走進學生的生活。

[1]楊鋒,劉靜.我國普通高校體育教學環(huán)境評價體系的構建[J].赤峰學院學報(自然科學版),2010(09).

[2]崔巖.對太原城市職業(yè)技術學院體育教學環(huán)境的現(xiàn)狀分析和改革思考[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2005(06).

[3]Marks H M,Louis K S.Does teacher empowerment affect the classroom?The implications of teacher empowerment for instructional practice and student academic performance.Educational Evaluation and Policy Analysis,1997.

[4]張春合.中國高校高水平運動隊效益目標的流變及組辦效益的多元評價[D].上海體育學院,2014.

[5]唐時虎.對普通高校新體育課程成績綜合評價系統(tǒng)的再思考——兼與孫有平等同志商榷[J].體育學刊,2006(04).

[6]王劍.高校體育教學評價問題研究與分析——評體育教學設計[J].中國教育學刊,2016(07).

[7]孫光,彭延春,楊桂志,秦文,徐巖,邱建國.我國學校體育各學段教育、教學現(xiàn)狀及相互銜接問題[J].煙臺師范學院學報(自然科學版),2004(02).

[8]潘麗杰.淺談新形勢下如何做好黨建工作——遼寧豐田金杯技師學院黨建工作經(jīng)驗交流[J].沈陽干部學刊,2016(01).

[9]王成科,宋曉宇.桂西南高校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究——以廣西民族師范學院為例[J].西昌學院學報(自然科學版), 2011(03).

[10]廖曉青.健康體適能理論在普通高校田徑選項課改革中應用的可行性研究[D].福建師范大學,2008.

G807

A

1006-8902-(2016)-11-LXY