高職院校排球課堂教學方法優(yōu)化措施分析

□袁清華（四川建筑職業(yè)技術學院 四川 德陽 618000）

高職院校排球課堂教學方法優(yōu)化措施分析

□袁清華（四川建筑職業(yè)技術學院 四川 德陽 618000）

在高職院校的體育教學中，排球課程是其重要的組成部分，也是體育高職院校中重要的體育課程。排球課程的學習適應現代高職院校學生的心理和生理的需求，還能加強學生的身體素質。本文對高職院校排球課堂教學方法的優(yōu)化措施進行了分析。

高職院校 排球課堂 教學方法 優(yōu)化措施

體育教學在高職院校的教學中占據非常重要的部分，排球運動的學習能夠鍛煉學生的力量、速度以及耐力和彈跳力等，另外，還能養(yǎng)成良好的心理素質，對高職院校學生的成長具有極大的作用。因此，高職院校在進行排球課程的教學時，一定要按照學生的特點進行課堂教學的設計，以促進學生的體質和素質為目標，采取有效的課堂教學方法，本文對高職院校排球課堂的教學方法進行了分析，并且給出了相應的優(yōu)化建議。

1、優(yōu)化高職院校排球課堂教學方法的必要性

優(yōu)化高職院校排球課程的教學方法適應時代的需求，首先，近年來，學生的體質正在逐漸下降，高職院校排球課程的教學亟待更新。我國對于教育的理念是以應試教育為主，學生在中學的時候，幾乎每個家長都希望自己的孩子能夠考上一所好的大學，在家長看來這是唯一的出路。因此，學生在進行學習時，體育課通常會被其他的課程占據，使學生缺少鍛煉的機會，從而使學生的身體素質和體質能力比較差。學生升入到高職院校之后，只有三年的學習時間，之后就要邁入社會，所以說高職院校的責任非常重大，要在三年的時間中提升學生的體質，這給高職院校帶來了很大的難題。其次，優(yōu)化高職院校排球課程教學是進行素質教育的重要途徑。目前，我國高職院校的排球教學主要以培養(yǎng)學生的技能和技術為主要思想，尤其重視教學的方式、內容以及手段等。隨著素質教育的實行，體育教育的改革從增強學生的體質到注重學生的健康，再到終生教育，經歷了三個階段，并且也發(fā)生了本質上的改變，在體育教育的思想下，對我國高職院校的排球課程教育也提出了新的要求。最后，由于教學資源比較緊張，因此必須要改變高職院校排球課程的教學。近幾年，高職院校正在擴招，學校的人數正在不斷增加，但是體育設施卻在小幅度的增長，大部分高職院校的體育設施已經不能滿足學生的需求，特別是現在的學生對一些新型的體育項目非常感興趣，高職院校為了能夠滿足學生的需求，不斷的對體育設施進行創(chuàng)新，卻忽視了排球設施的建設，從而排球設施的不能滿足學生的需求，減弱對排球課程學習的學習興趣。

2、高職院校排球課堂教學的現狀

2.1、教學方式比較傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新思維

在高職院校進行排球課程的教學時，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致高職院校排球課程的教學方法也過于傳統(tǒng)，不能滿足現在學生對排球學習的需求，因此，在教學的過程中會存在一定的問題。在傳統(tǒng)的教學中，通常是教師以身作則，通過手把手的形式，對學生進行排球的教學，這會對學生的學習效率產生一定程度的影響。在教師做出示范性的動作之后，需要學生跟隨著完成，這就需要學生有一定的記憶能力，能夠將教師所示范的動作記在心里，這種教學形式使學生處于被動的學習狀態(tài)，不能主動的進行動作的學習，從而阻礙了學生想象力的發(fā)揮。如果排球課程的教學內容過于呆板、枯燥，也會影響排球課程的教學效果。在進行排球的教學時，通常都是一些比較簡單的發(fā)球和傳球動作，并且是分解開來的，沒有給學生身臨其境的感覺，因此，學生不能充分掌握排球的技能，也不能使排球課程的教學達到預期的效果，從而影響學生學習的主動性和積極性。

2.2、比較注重排球的實踐教學

在高職院校的排球教學中，還會存在理論教學和實踐教學不平衡的情況。大部分的人都覺得排球是一項體育運動，因此比較注重實踐教學，教師在教學時通常會將排球的動作進行分解，并且讓學生重點練習，往往會忽視理論知識的傳授，從而導致學生在進行排球課程的學習時，會將主要的精力放在排球技能的訓練上面。不僅學生不注重理論知識，教師也會忽略理論知識的講授，認為學生只要學會排球的技能就可以。但是，如果長時間只進行動作的練習，而不進行理論知識的講授，會讓學生覺得十分乏味，從而減弱對排球課程的興趣。

2.3、教師的專業(yè)水平有所欠缺

在高職院校排球課程的教學中，教師處于主導地位，教師的教學方法和教學形式是影響教學效果的關鍵。目前，我國高職院校的教學正處在改革的初級階段，不管是在教學的培訓還是選拔中，都存在很多的不足，特別是在排球課程教學方面，由于排球課程在高職院校中進行的時間比較短，沒有形成一個系統(tǒng)的教學理論和教學方法。而教師在排球教學中扮演著非常重要的角色，因此，一定要注意教師教學水平的提升，不然會對以后的教學工作產生非常嚴重的影響，限制排球教學的改革步伐。

2.4、排球課程的考核體系不夠完善

在高職院校中開展排球課程的教學，就是要使學生能夠實現全面的發(fā)展，而考核學生排球學習情況的方式主要包括成績考核和對排球動作的掌握程度，但是這兩種方式都不能對學生進行全面的考核。一些學生非常想要學好排球，但是由于自身的原因或者是各種因素，使學生的付出不能取得相應的回報，所以說用成績來決定一個學生學習的好壞是不公平的，不僅會影響學生的積極性，還會打擊學生的自信心。在現代的教育考核體系中，很難出現對整個團隊進行考核的情況，而排球屬于一種團隊性的運動項目，所以應該注重對團隊的考核。另外，在排球教學的考核體系中，大多數是對發(fā)球、傳球等一些動作進行考核，不太注重理論知識的考核，因此，排球課程的考核體系還有待完善。

3、優(yōu)化高職院校排球課堂教學方法的措施

3.1、明確教學的目標，轉變駕駛的教學理念

高職院校在進行排球課程的教學時，在完成一個教學活動后就要建立一個相應的目標，從而促進學生能夠達到預期的教學效果。排球的教學目標和教學目的之間既存在聯(lián)系，又存在差異，而排球的教學活動就是將兩者結合起來進行設計的。一旦制定詳細的教學目標，教師就能夠對教材有一個深層次的了解，從而抓住學生的興趣點，在激發(fā)學生興趣的同時，教師還能不斷反思自己在教學過程中存在的問題，進而在以后的教學中不斷改正。在高職院校中進行排球運動的教學，主要目的是加強學生的鍛煉，并不是為了培養(yǎng)出運動員，因此，要讓學生在心里接受排球課程，并且主動進行排球的學習，充分掌握排球的基本技能，從而養(yǎng)成一個良好的運動習慣，將排球運動作為一種終生的體育運動。

3.2、激發(fā)學生的學習興趣

在學生的學習中，只有學生對一個課程感興趣，才會盡自己最大的努力進行學習，所以說興趣是學生最好的老師，也是學生對新事物的心理傾向，興趣的大小直接影響學生的學習效果。所以，要想提高排球課堂教學的效率和質量，一定要激發(fā)學生的興趣。在眾多的課程中，排球是最自由、最豐富的課程，而且還不受其他條件的限制，能夠以生動形象的面貌展現在學生面前。要想激發(fā)學生學習興趣，教師首先要轉變教學理念，改變教學方法，逐漸培養(yǎng)學生對排球的熱愛，如果學生逐漸對排球產生興趣，他們就會積極主動的進行排球課程的學習，不管在學習中遇到什么困哪，都會想辦法進行解決，并且取得良好的成績。對于一些有教學經驗的教師，能夠充分利用學校的環(huán)境，再加上獨特教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，比如利用排球比賽的形式，激發(fā)學生競爭意識，并且會帶有獎勵措施，這樣的形式更能提高學生的學習興趣。

激發(fā)學生的學習興趣和對運動的熱愛是教師進行排球課程教學的一項重要任務，并且，是貫穿在整個的教學過程中，首先是在上課之前，教師要充分發(fā)揮引導作用，使學生帶著飽滿的心態(tài)進行排球課程的學習，培養(yǎng)學生心態(tài)的方法有很多，比如介紹排球的背景、講解目前的排球賽事以及解析排球的戰(zhàn)術等，這些都可以在教學過程中使用，并且加以完善。其次，在進行排球課程教學時，教師要充分展示出排球的魅力所在，采取多種教學方法，調動學生的興趣，使學生能夠自始至終都保持飽滿的心態(tài)。最后，在教學內容結束之后，教師要鼓勵學生進行思考，留有一定的思考空間，使學生對排球進行更深層次的了解。

3.3、改變教學方法

有效的教學方法和教學手段是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，在改變教學方法時，應該適應時代的需求，在排球教學中融入一些現代化的元素，比如流行音樂、舞蹈以及游戲等，從而激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，充分發(fā)揮教師的主導作用，堅持以學生為主體，將知識性和趣味性結合在一起，體現競技性和娛樂性的原則。在進行排球課程的教學時，不僅要激發(fā)學生的興趣，還要讓學生感覺有所收獲，使其獲得一定的成就感，體會到排球運動的價值所在。

教學方法是實現教學目標的關鍵所在，更是完成教學任務的保障，合理的教學方法能夠使學生更加主動的進行排球課程的學習，從而營造一種良好的教學氛圍。如果教師的教學方法過于陳舊，教學內容也一成不變，會給學生一種乏味的感覺，學生在學習時也只是一味的模仿，不能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，因此，傳統(tǒng)的教學方法已經不能適應現代的排球課程的教學。教師在進行排球課程的教學時，可以不斷給學生灌輸團隊的概念，使學生產生一種團隊意識，從而在實踐教學中逐漸實施。比如，在教學時，教師可以采取團體式的教學模式，首先，按照學生的身體素質、心理素質以及技術水平等分成幾個學習小組，并且選取小組的組長，每一組都有對應的場地，他們屬于一個學習團體。其次，教師給每個小組規(guī)定三級目標，主要包括總目標、小組目標以及個人目標等，小組內的每個成員都要盡自己最大努力的去完成目標，從而達到預期的教學效果。最后，信息反饋階段，通過小組點評、個人點評以及教師點評的形式，使學生認識到自己的不足，加強小組成員之間的溝通和學生于教師之間的溝通，使教師充分了解學生需求和意愿，從而促進教學的質量。

3.4、創(chuàng)新評價方式，加強學生的參與

在以往的教學中，評價主要是在最后進行總結性的評價，要想創(chuàng)新評價的方式，必須要改變教師的理念。首先，教師要明白對學生進行排球課程的教學，只是讓學生掌握一項運動技能，在評價時應該注重過程評價和總結性評價相結合，不能只對結果進行評價。而且在評價時不能只參考數量和質量，還要按照學生的出勤情況、學習態(tài)度以及學習熱情等因素，對學生的學習情況做一個整體性的評價。其次，評價的標準要按照學生的潛能、學生的成績等，另外還要重點關注學生的個人差異，比如年齡、身高以及身體素質等。例如，一個學生的排球基礎很好，不用努力學就能取得很好的成績，但是另一個學生基礎很差，再怎么努力也考不好，因此，在評價時應該個人的差異，對其進行合理的評價。良好的評價能夠使學生更好的進行排球課程的學習。

4、結束語

對于高職院校來說，對排球課堂的教學方法進行優(yōu)化，就是為了提高學生的學習興趣，鍛煉學生的身體素質，使學生養(yǎng)成良好的運動習慣。高職院校要想實現這一目標，一定要不斷的創(chuàng)新教學方法和教學形式，在教學的過程中提升學生的學習興趣，從而使學生的身體素質得到良好的鍛煉，使學生熱愛上排球運動，提高高職院校的教學質量，為社會培養(yǎng)出綜合發(fā)展的人才。

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