構(gòu)建高職院校具有職業(yè)特色的體育課程研究

□孫慶（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266555）

構(gòu)建高職院校具有職業(yè)特色的體育課程研究

□孫慶（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266555）

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)正面臨著關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，各行業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益壯大。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)轉(zhuǎn)型期所需的高技能應(yīng)用型人才的使命，在加速我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中具有重要作用。體育教育在高等職業(yè)教育中處于重要位置，故而需要滿足當(dāng)今社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，即高職院校的體育教育需同時(shí)滿足“教育”與“職業(yè)”的雙重屬性。在針對職業(yè)特色的基礎(chǔ)下，高職院校需注重體育課程的開發(fā)與研究，目的提高學(xué)生在從事未來職業(yè)的過程中有一定的適應(yīng)能力與競爭能力，能滿足于不同專業(yè)、職業(yè)對學(xué)生體能、職業(yè)身體素質(zhì)的特殊要求，為學(xué)生從學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變提供了良好的基礎(chǔ)，有機(jī)融合體育教育與職業(yè)技能教育，構(gòu)建高職院校具有職業(yè)特色的體育課程。

高職院校 高職體育教育 體育課程

1、引言

隨著現(xiàn)代科技的高速進(jìn)步、生產(chǎn)的快速發(fā)展，企業(yè)制訂所需的人才標(biāo)準(zhǔn)越來越高，市場的擴(kuò)大進(jìn)一步深化了職業(yè)的分工。截至2014年底，全國普通高等學(xué)校2553所，其中高職院校有1344所，比例達(dá)到52.6%。勞動(dòng)者工作節(jié)奏普遍加快，職業(yè)愈加精細(xì)化、強(qiáng)度化、效率化，同時(shí)員工的競爭力和工作壓力也進(jìn)一步增大，在長期緊張的工作狀態(tài)下，職員已經(jīng)出現(xiàn)不同程度的“亞健康”身體狀態(tài)、“倦怠”工作現(xiàn)象等情況。因而，我們有必要研究高職教育中的體育教育，力求提高從業(yè)人員的身體、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，保證身體狀態(tài)健康，從容面對工作中以及環(huán)境上的壓力。

在分析高職教育的背景以及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討如何在體育課程中更好的實(shí)現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)—培養(yǎng)高技能人才，讓從事未來崗位工作的“準(zhǔn)職業(yè)人”健康水平良好、身體素質(zhì)以及動(dòng)作技能好、終身體育鍛煉意識高和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。由此，深化高職院校的體育教學(xué)改革，創(chuàng)辦具有高職特色的體育教學(xué)模式具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

2、高職院校體育課程現(xiàn)狀及分析

在我國，高職院校的前身大多是中等專業(yè)學(xué)校，課程體系仍然沿用以前的標(biāo)準(zhǔn)，即使近幾年由于社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校得到了迅速的發(fā)展，但其課程體系并沒有隨時(shí)更新，導(dǎo)致無法與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展形成相匹配的課程體系。在高等教育的類別中，高職教育若不想被替代，就必須保證自己的特色，從根本上切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

高職院校的體育課程承載未來技術(shù)人才的健康素質(zhì)，卻受到原中等專業(yè)學(xué)校體育課程目標(biāo)的影響，其課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式以及教學(xué)方法都沒有與時(shí)俱進(jìn)，未體現(xiàn)高職體育自身的特質(zhì)和特色。

2.1、體育課程目標(biāo)不明確

高職院校教育和普通高校教育有共同點(diǎn)，但也有其自身特殊性的特點(diǎn)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)轉(zhuǎn)型提供專門的人才，故需注重提高學(xué)生在職業(yè)崗位中的適應(yīng)能力。而在高職院校的教學(xué)過程中，大部分體育課程目標(biāo)盲目向普通高等體育教學(xué)看齊，沒有形成自己應(yīng)有的特色，導(dǎo)致目前高職院校體育課程目標(biāo)不明確。

2.2、未開設(shè)匹配的體育課程內(nèi)容

通過研究調(diào)查顯示，目前高職院校中的體育課程內(nèi)容幾乎大部分沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置選項(xiàng)，沒有突出應(yīng)有的職業(yè)特色，所有專業(yè)的學(xué)生所選的體育課程項(xiàng)目都一樣，并無差別。體育課程內(nèi)容沒有按照高職院校學(xué)生職業(yè)技能的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏針對性，忽視了體育課作為公共課應(yīng)為其專業(yè)服務(wù)的功能。

2.3、體育課程設(shè)置不規(guī)范

目前，絕大多數(shù)高職院?；局婚_設(shè)一年的體育課，完全沒有遵守《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)規(guī)定，需要全數(shù)落實(shí)體育課的要求。沒有正常開展體育課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，也沒實(shí)現(xiàn)“三自主”選項(xiàng)課教學(xué)。

2.4、教學(xué)方法陳舊單一

體育教育的教學(xué)基本上還停留在教師講解、示范，之后學(xué)生分組練習(xí)的層面上，這種做法壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，沒有完全體現(xiàn)體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)有的輔助和鞏固作用。體育教學(xué)方法很少從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，也沒有重視對職業(yè)院校學(xué)生的體育素養(yǎng)及心理健康的培養(yǎng)。

2.5、體育經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致場地器材條件落后

近年來，隨著招生人數(shù)的不斷攀升，高職院校在校大學(xué)生的數(shù)量快速增加，幾乎所有高職院校都把重心放在蓋宿舍樓、建教學(xué)樓等基本建設(shè)方面，而忽視了對體育設(shè)施方面建設(shè)的投資。導(dǎo)致在校學(xué)生人數(shù)雖猛漲，但體育場地設(shè)施仍原地踏步，出現(xiàn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了正常體育教學(xué)和學(xué)生課外體育活動(dòng)需要的畸形現(xiàn)象。

3、構(gòu)建高職院校體育課程體系的對策與建議

3.1、依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定體育課程目標(biāo)

相關(guān)文件指出，高職教育并不等同于普通本科教育所要培養(yǎng)的理論型和學(xué)術(shù)型人才，高職教育有其自身的鮮明特性。因而高職院校的體育課程目標(biāo)應(yīng)匹配總體培養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的定向性、實(shí)用性和專業(yè)性的特點(diǎn)。高職體育課程目標(biāo)需為學(xué)生將來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，提高學(xué)生終身體育鍛煉和提高體育素養(yǎng)意識的目標(biāo)。因此，高職體育課程的設(shè)置不能盲目沿用普通本科院校體育課程內(nèi)容體系，要根據(jù)高職教育在社會(huì)上的特殊性，有針對性的開發(fā)高職體育課程內(nèi)容，注重提高學(xué)生的健康并突出體育課程設(shè)置的針對性和實(shí)用性。

3.2、根據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)際需求，改變體育課程的重點(diǎn)和特色

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為了提供經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需的技能型、應(yīng)用型人才，切不可盲目跟從普通高等院校的課程內(nèi)容而不做任何改進(jìn)。在高職體育教學(xué)過程中，不僅需要注重學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)方面的能力、提高學(xué)生健康的中心地位，還要在重視學(xué)生的職業(yè)長遠(yuǎn)效益基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生職業(yè)體育認(rèn)知的培養(yǎng)，讓學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)終身體育教育的意識。故而，教師需要有針對性的設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容，采用“能力本位”體育教學(xué)模式，有助于發(fā)展高職學(xué)生的能力，以便于將來更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，要使這種具有特色的體育教育理念，在高職各類型課程設(shè)置中充分體現(xiàn)體育課程內(nèi)容。

3.3、構(gòu)建完整體育課程體系，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，不僅有利于未來的高職教育的發(fā)展，更是高職院校體育課程設(shè)置需考慮的重要因素。學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象認(rèn)為，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生在具體掌握了一門體育項(xiàng)目之后，有助于學(xué)習(xí)另一門體育項(xiàng)目，提高體育學(xué)習(xí)者的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)能力，同時(shí)增強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)的練習(xí)也有助于增強(qiáng)健康的身心素質(zhì)、高尚的道德情操和社會(huì)適應(yīng)能力。種種原因表明，在高等職業(yè)體育教學(xué)過程中，應(yīng)該建立專業(yè)課程與體育項(xiàng)目對應(yīng)式的教學(xué)體系，核心是通過以體育項(xiàng)目類別為依據(jù)，來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的運(yùn)動(dòng)能力、提升學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)素質(zhì)，服務(wù)于學(xué)生和學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使得學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

4、總結(jié)

總而言之，由于近年來職員的亞健康現(xiàn)象變得日益嚴(yán)重，高職院校的體育教育已經(jīng)受到社會(huì)各界的重視，對于這門課程該如何改進(jìn)運(yùn)作，以及其培養(yǎng)目標(biāo)，教育界學(xué)者通過自己的理論和實(shí)踐研究，給出了一些發(fā)現(xiàn)和成果。但由于研究時(shí)間較短，成果不多，并且不夠成熟，有較大修改和發(fā)展的空間。但毫無疑問的是，高職院校必須構(gòu)建具有自己職業(yè)特色的體育課程。

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