高校體育理論課教學(xué)研究和改革

□范懷軻（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430074）

高校體育理論課教學(xué)研究和改革

□范懷軻（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430074）

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，通過對(duì)湖南長(zhǎng)沙十所高等院校30個(gè)教學(xué)班近一學(xué)期公共體育課教學(xué)模式的試驗(yàn)調(diào)查，探索高等院校公共體育課加強(qiáng)體育理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和體育理論教學(xué)的重要作用，提升學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣，一促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高等院校 體育理論課 教學(xué)改革

如今，國家倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，作為學(xué)校教育一部分的體育教育，也越來越多的出現(xiàn)在人們的視野中，且對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而作為學(xué)生接受教育的最高階段的高等院校教育，則對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在此階段，大部分學(xué)生的學(xué)校體育生涯將走向終結(jié)，他們將要離開校園，走向社會(huì)。因此，既要做到鞏固好基礎(chǔ)教育階段的相關(guān)體育教育成果，又要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)自覺進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以期達(dá)到終身體育這一目標(biāo)。

按照教育學(xué)原理，體育教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中發(fā)展理論知識(shí)。沒有理論體系的教育指導(dǎo)或沒有實(shí)踐過程的科學(xué)運(yùn)動(dòng)都不能視為完整的教育。體育理論課教學(xué)作為體育教學(xué)中的重要組成部分，在體育教學(xué)過程中占據(jù)著重要位置。通過體育理論課教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理以及各種預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷病的方法，幫助他們健康的生活。因此，體育理論課學(xué)習(xí)不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí)，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)也有著非常重要的意義。在我們以往的體育教學(xué)中，往往將實(shí)踐教學(xué)置于主要地位，而忽略了對(duì)理論課的教學(xué)，且存在著諸多問題，已不符合素質(zhì)教育的要求。在新的形勢(shì)下，高等院校體育理論課教學(xué)的研究和改革對(duì)體育教育和人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

1、研究對(duì)象與研究方法

1.1、研究對(duì)象

研究對(duì)象以湖南長(zhǎng)沙地區(qū)十所高等院校為研究對(duì)象，選擇40個(gè)教學(xué)班(非體育專業(yè))約1500人，調(diào)查學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)及了解程度，明確體育理論教育與學(xué)生參加體育活動(dòng)及終身體育間的關(guān)系。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過大量查閱國內(nèi)外近些年來有關(guān)高校體育理論課方面的資料，學(xué)習(xí)借鑒其中比較先進(jìn)的研究成果，為本次研究奠定理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。結(jié)合本次研究的目的和需要，以及調(diào)查對(duì)象的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并對(duì)問卷作了相應(yīng)的信度、效度檢驗(yàn)。發(fā)放調(diào)查問卷1496份，有效回收1294份，有效回收率為86.5%。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件將收集的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并且對(duì)得出的量化指標(biāo)進(jìn)行分析。

2、結(jié)果與分析

本研究采用的調(diào)查所涉及9項(xiàng)研究分別是參加體育鍛煉頻率統(tǒng)計(jì)、增加體育理論教學(xué)內(nèi)容必要性調(diào)查、體育課程開設(shè)看法統(tǒng)計(jì)、體育理論教學(xué)內(nèi)容看法調(diào)查、經(jīng)過一學(xué)期教學(xué)后，體育活動(dòng)認(rèn)知調(diào)查、體育理論教學(xué)作用調(diào)查、本學(xué)期課程安排滿意度調(diào)查、在教學(xué)內(nèi)容中增加體育知識(shí)講座調(diào)查、體育課收獲調(diào)查。

（1）體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生體育興趣的影響通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)前，僅18.50%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加體育理論課教學(xué)內(nèi)容，58.05%的學(xué)生對(duì)增加體育理論課教學(xué)內(nèi)容沒有任何建議或意見，23.45%認(rèn)為沒有必要增加體育理論課教學(xué)內(nèi)容，按照傳統(tǒng)教學(xué)安排即可。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，有63.98%學(xué)生表示喜歡本學(xué)期體育理論課教學(xué)內(nèi)容，并有36.16%的學(xué)生將會(huì)“科學(xué)鍛煉，持之以恒”。同時(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)指導(dǎo)，有超過90.0%的學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件主動(dòng)參加鍛煉。

（2）體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的影響通過體育理論課教學(xué)前后學(xué)生鍛煉頻率及體育課收獲度對(duì)比，學(xué)生自身素質(zhì)有了明顯的提高。教學(xué)前，53.81%的學(xué)生偶爾參加體育鍛煉，一周內(nèi)至少一次鍛煉的學(xué)生不足47%。教學(xué)后，49.01%的學(xué)生認(rèn)為在體育理論課教學(xué)中學(xué)到了體育知識(shí)與技能：40.82%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過體育理論課教學(xué)后身體素質(zhì)得到提高，8.17%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期體育理論課教學(xué)內(nèi)容滿足的自身需求：僅有2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)沒有效果。

通過教學(xué)統(tǒng)計(jì)，超過90%的學(xué)生自身素質(zhì)明顯提高。對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)前學(xué)生的平均體育鍛煉頻率，越來越多的學(xué)生增加了鍛煉次數(shù)，平均鍛煉頻率提高，學(xué)生體育素質(zhì)平均水平增加。

（3）體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的影響教學(xué)前，71.89%的學(xué)生關(guān)于體育課程的開設(shè)只是聽從于學(xué)校的安排，沒有概念性的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，84.89%的學(xué)生滿意教學(xué)試驗(yàn)安排，并且95.34%的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中增加理論知識(shí)表示贊同。這表明，通過對(duì)學(xué)生體育理論知識(shí)的指導(dǎo)和對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的合理安排，絕大多數(shù)學(xué)生的體育意識(shí)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

通過教學(xué)還表明，經(jīng)過一學(xué)期的體育教學(xué)，超過84%的學(xué)生肯定了體育理論課教學(xué)的作用，加強(qiáng)了對(duì)體育精神的理解并對(duì)以后熱衷于體育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3、結(jié)論

（1）適當(dāng)加強(qiáng)體育理論課教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生科學(xué)體育觀念的形成與提高通過制定符合學(xué)生特點(diǎn)的體育理論課教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解體育知識(shí)，在大腦中形成正確、科學(xué)的體育觀念，從而從根本上認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值，感悟到體育所帶來的樂趣。有了體育理論課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在體育實(shí)踐過程中，能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)進(jìn)一步抽象化，進(jìn)一步體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在魅力，并且享受到體育帶給我們的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的動(dòng)力，自覺全身心的投入到體育運(yùn)動(dòng)中去。

（2）適當(dāng)加強(qiáng)體育理論課教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展在教學(xué)過程中，適度加強(qiáng)體育理論課教學(xué)，傳授體育相關(guān)知識(shí)，提出趣味問題，激活學(xué)生集體中面對(duì)同一問題產(chǎn)生的多種疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，共同思考，相互質(zhì)疑，相互辯論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在辯論的過程中既開發(fā)了學(xué)生的思維，又學(xué)到了相關(guān)的體育知識(shí)，潛移默化中激起了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

（3）適當(dāng)加強(qiáng)體育理論課教學(xué)可鞏固和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解、鞏固對(duì)學(xué)生興趣的形成、發(fā)展起著非常重要的作用。具備一定的體育理論知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用抽象概括思維和辯證邏輯思維能力，從而迅速高效的進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)，更快速的掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（4）適當(dāng)加強(qiáng)體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成起著促進(jìn)作用運(yùn)動(dòng)技能的形成，需經(jīng)歷泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化四個(gè)階段。作為學(xué)生學(xué)習(xí)第一階段的泛化階段，是我們常說的感性認(rèn)識(shí)階段，屬于認(rèn)知期；分化階段身體初步建立動(dòng)力定型，是由感性到理性再回到感性的學(xué)習(xí)過程，重要了解運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在規(guī)律。

泛化階段和分化階段是運(yùn)動(dòng)技能形成的基礎(chǔ)，在這兩個(gè)階段中，如果學(xué)生能夠具備較好的體育理論知識(shí)，不僅有助于對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能信息進(jìn)行統(tǒng)籌分析，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成具有重要的指導(dǎo)及推動(dòng)作用。

4、建議

（1）教學(xué)觀念上：高等院校領(lǐng)導(dǎo)和一線體育教師要盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，從思想上提高對(duì)體育理論教學(xué)的重視程度；

（2）師資建設(shè)上：各高校加強(qiáng)體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教師的體育理論素養(yǎng)；

（3）教學(xué)內(nèi)容上：教材的選擇要適當(dāng)統(tǒng)一、符合實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容確保系統(tǒng)、科學(xué)；

（4）教學(xué)方法上：采取多樣化的教學(xué)方法對(duì)體育理論知識(shí)進(jìn)行講授；

（5）側(cè)重性上：L將體育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)置于同等重要的位置上，做到各有側(cè)重、合理搭配，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育教學(xué)的科學(xué)性。

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