淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)中的三段式教學(xué)模式

樊 衍 盧巧萍（湖南科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)中的三段式教學(xué)模式

樊 衍 盧巧萍
（湖南科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用電腦軟件進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)作，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的手繪制圖，電腦以其快速、精確的特點(diǎn)，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的重要工具。然而，對(duì)于大部分從來沒有接觸過這些軟件的學(xué)生來說，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是比較困難的，但是又是至關(guān)重要的。文章從課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后評(píng)分3個(gè)階段來說明在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何從心理學(xué)的角度去思考教學(xué)方法，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。

軟件教學(xué)；三段式教學(xué)模式；心理學(xué)

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，隨著越來越多的電腦軟件應(yīng)用于設(shè)計(jì)，原有課程的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式方法、教學(xué)體制、教材形態(tài)以及教學(xué)管理模式均在發(fā)生變革，也會(huì)對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來新的觀念、新的思維、新的設(shè)計(jì)思想[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件（主要包 括AutoCAD、3DS MAX、Photoshop、CorelDRAW、Illustrator 、After Effects、Maya等）的教學(xué)也成為高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。但是，從事這門課程的教師大多是一些相對(duì)年輕、缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，需要一些理論來指導(dǎo)他們的教學(xué)。筆者通過多年的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就如何在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式以及教學(xué)的方法聯(lián)系起來，建立切實(shí)有效的教學(xué)模式，進(jìn)行了一些思考，并將三段式教學(xué)模式（即將教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)3個(gè)階段，每個(gè)階段都要把握重點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待）引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)中，并取得了一定的教學(xué)效果。

1 課前準(zhǔn)備階段

現(xiàn)今的中國(guó)高等教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要分為視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等幾個(gè)主要方向。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)軟件更是層出不窮、更新不斷，因而教師必須有針對(duì)性地選擇軟件以及授課內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的最重要目的就是畢業(yè)后找個(gè)好工作，所以教師的授課內(nèi)容必須和就業(yè)市場(chǎng)需求息息相關(guān)。教師必須時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[2]。比如像幾年前中國(guó)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)流行的某些渲染軟件，到現(xiàn)階段基本上已經(jīng)被另外的軟件所取代；另外部分大型企業(yè)、用人單位在招平面設(shè)計(jì)人員時(shí)要求所錄人員必須會(huì)蘋果版軟件，教師了解這個(gè)情況后就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。否則，教師上課的內(nèi)容如果長(zhǎng)年累月一成不變，不能根據(jù)市場(chǎng)需求的變化而更新，學(xué)生就會(huì)覺得從課堂中學(xué)不到太多實(shí)用的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大降低。

另外，教師對(duì)于自己的教學(xué)過程必須要有一個(gè)詳細(xì)周密的時(shí)間計(jì)劃。軟件不同，其難易程度也相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，各方面能力不同，軟件的難易也是因人而異。但通常來說，平面設(shè)計(jì)類的軟件（比如Photoshop、Coreldraw等）相對(duì)較為容易，三維動(dòng)畫和后期特效類的軟件（3DS MAX、Maya、After Effects等）相對(duì)較難掌握。所以教師需要根據(jù)軟件的難易程度來安排課程進(jìn)度，對(duì)比較容易掌握的軟件安排較少的時(shí)間，而對(duì)比較難的軟件安排較多時(shí)間。

2 課中教學(xué)階段

首先，教師必須要向?qū)W生說明這門課程的重要性。由于現(xiàn)在高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的壓力逐年增大，優(yōu)勝劣汰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)勢(shì)必要求在校的學(xué)生能夠多掌握些實(shí)用的軟件技能。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除了少部分從事教育工作或其他類型工作外，大部分都是在一些設(shè)計(jì)公司、企業(yè)工作。這些公司、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是看你的能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的熟練掌握程度往往是這些公司考察的重點(diǎn)。明白了這門課程的重要性之后，學(xué)生才會(huì)真正從心里對(duì)這門課程重視起來。

當(dāng)然，學(xué)好一門新的課程光靠興趣是不行的，還必須有面對(duì)困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力除了學(xué)生自身的毅力之外，老師的引導(dǎo)也很重要。由于大部分學(xué)生在課程開設(shè)之前還沒有接觸過這個(gè)軟件，一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)對(duì)這門軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒。這個(gè)時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起一定能夠?qū)W好這個(gè)軟件的自信心。比如在講到軟件學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以講到自己以前學(xué)習(xí)軟件的經(jīng)歷，通過這些經(jīng)歷給學(xué)生傳遞一個(gè)信息：只要自己肯花時(shí)間和精力，就一定能掌握這個(gè)軟件。這樣就能讓學(xué)生消除畏難情緒并建立起自信心，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

除了以上兩個(gè)條件之外，教師正確的教學(xué)方法也非常重要。

講課之前，教師應(yīng)該先了解清楚學(xué)生對(duì)該軟件的掌握水平，然后視學(xué)生的整體水平來安排課程進(jìn)度。如果學(xué)生大部分是初學(xué)者，剛開始的時(shí)候，教師授課的內(nèi)容應(yīng)該安排得淺顯易懂，而且也應(yīng)該多留些時(shí)間給學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)，切不能為了趕進(jìn)度而讓學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)越積越多卻得不到解決；隨著學(xué)生水平的逐漸提高，教學(xué)的難度也可以隨之增加，進(jìn)度也可以適當(dāng)加快。比如學(xué)習(xí)AutoCAD這個(gè)軟件的時(shí)候，在開始階段教師可以拿一套AutoCAD的簡(jiǎn)單居室設(shè)計(jì)圖紙讓學(xué)生使用軟件進(jìn)行臨摹。通過臨摹圖紙可以讓學(xué)生熟悉軟件的應(yīng)用，并從中知道一些室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原則、規(guī)律以及一些建筑設(shè)計(jì)方面的制圖規(guī)范。然后再給學(xué)生一套原始平面圖，讓學(xué)生自己查找一些資料并且設(shè)計(jì)整套圖紙出來。這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、從臨摹到自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松，也能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，除了了解班上學(xué)生的整體水平外，教師還應(yīng)該盡量了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、能力、興趣都不一樣，因此在學(xué)習(xí)掌握電腦繪圖軟件時(shí)自然會(huì)有所差別，那么教師也應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法。對(duì)于部分基礎(chǔ)相對(duì)比較差，接受能力相對(duì)一般的學(xué)生應(yīng)實(shí)行慢講和重復(fù)講解，并留一些給他們消化講課內(nèi)容的時(shí)間；對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)較好，接受能力相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)慕o他們多布置些設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)；而對(duì)于少部分通過自學(xué)已經(jīng)基本上掌握了這門軟件的學(xué)生，應(yīng)給予他們更大的自主空間——教師可以通過布置一些比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?，讓他們得到更多的?shí)踐鍛煉，而不必強(qiáng)求所謂的到課率。

另外，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)內(nèi)容而言，我認(rèn)為應(yīng)該以實(shí)例操作為主。光講解一些理論的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺很枯燥，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以能夠讓學(xué)生迅速上手的實(shí)例為主，讓學(xué)生在實(shí)際操作中去學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且學(xué)生在完成了實(shí)例之后，會(huì)激發(fā)他們的成就感，學(xué)習(xí)興趣也就自然提高了。當(dāng)然，教師在實(shí)例的選擇上面要非常講究：首先這些例子必須比較好操作，能讓學(xué)生易于上機(jī)練習(xí)；其次這些教學(xué)實(shí)例要能夠具有很好的代表性，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這個(gè)實(shí)例以后，能夠舉一反三，學(xué)到更多的知識(shí)技能。比如在講Photoshop這個(gè)軟件的工具欄使用方法的時(shí)候，我把移動(dòng)和縮放變形工具放到最前面講，并且用一個(gè)做立方體盒子的練習(xí)來講解這兩個(gè)工具的具體使用。原因在于這兩個(gè)工具都比較簡(jiǎn)單，而且這個(gè)例子操作過程中間不涉及到其他工具的使用，而僅僅知道這兩個(gè)工具的使用方法就可以很好地完成。同時(shí)，這個(gè)例子將Photoshop軟件移動(dòng)和縮放變形工具的所有使用方法都包含了，只要練習(xí)了這個(gè)實(shí)例就可以完全掌握這兩個(gè)工具的使用方法。可以說,這對(duì)于初學(xué)者來說是非常合適的一個(gè)實(shí)例。

雖然在藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中是以實(shí)例教學(xué)為主，但是教師應(yīng)該把教學(xué)的目的放到實(shí)例教學(xué)背后的知識(shí)點(diǎn)上。在學(xué)生完成實(shí)例之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并掌握這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正知道為什么要這么做，而不是僅僅讓學(xué)生知道操作的步驟。這樣，學(xué)生在以后遇到類似問題的時(shí)候，才能夠舉一反三。另外，雖然只是在講解一個(gè)軟件的使用，但是教師應(yīng)該講解一些與這個(gè)軟件教學(xué)相關(guān)的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。比如在講到使用3DS MAX軟件進(jìn)行場(chǎng)景燈光布置的時(shí)候，教師可以講一些光學(xué)的基本知識(shí)，學(xué)生只有知道了這些光學(xué)的基本知識(shí)才能根據(jù)這些規(guī)律來正確地布置燈光。那么，學(xué)生下次再遇到類似的場(chǎng)景的時(shí)候，就可以應(yīng)用自己知道的這些規(guī)律來設(shè)計(jì)并布置燈光了。因此,在藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)過程中,布置一個(gè)合適的設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí), 讓學(xué)生自己解決出現(xiàn)的各種問題，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和開發(fā)，往往能讓學(xué)生快速掌握軟件的應(yīng)用[3]。

當(dāng)然，如果教師對(duì)自己的要求更高些，那么可以在教學(xué)過程的生動(dòng)有趣方面下功夫。雖然軟件教學(xué)的課程基本是以純理論加上機(jī)輔導(dǎo)為主的課程，要求講課生動(dòng)有趣是一件比較困難的事情，但是教師如果在講解軟件理論的時(shí)候，加入一些自己的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)并用自己做過的一些工程實(shí)例來講解，效果往往要比單純的理論講解好得多。比如在講3DS MAX軟件時(shí)，筆者曾經(jīng)結(jié)合自己以前做過的一些工程實(shí)例來講解，在講解軟件的過程中，穿插講解自己對(duì)于室內(nèi)平面布局、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的知識(shí)。通過這樣一個(gè)完整的過程講解，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生知道了這個(gè)軟件整個(gè)的工作流程。

最后，教師需要向?qū)W生說明的一點(diǎn)是：對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件，應(yīng)該把它放在什么位置。當(dāng)然而不能讓它們來代替我們的思考和觀念，但是也不要僅僅把它看做一個(gè)簡(jiǎn)單的工具來使用。軟件這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，對(duì)藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，它不僅僅只是技術(shù)的更新，不僅僅只帶給設(shè)計(jì)者一種創(chuàng)作的便利，它更會(huì)帶來一種新的藝術(shù)形式的產(chǎn)生——特別是對(duì)于功能如此強(qiáng)大的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，它那非常強(qiáng)大的表現(xiàn)能力和極其豐富的表現(xiàn)形式，是以往任何工具都無法做到的。“不但要把它當(dāng)做一種優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工具來對(duì)待，還要把它當(dāng)作一種獨(dú)立完成藝術(shù)設(shè)計(jì)的主體，將設(shè)計(jì)軟件的表現(xiàn)力與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，并且還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)、參與社會(huì)與市場(chǎng)，掌握最新的技術(shù)與動(dòng)態(tài)。”[4]

3 課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)階段

課程完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予一個(gè)合理的考評(píng)成績(jī)。教師給予考評(píng)成績(jī)的目的應(yīng)以鼓勵(lì)鞭策學(xué)生為主，批評(píng)教育為輔。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的很多學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、不拘約束，但是對(duì)老師給出的成績(jī)還是很在乎的，不合理的評(píng)分會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門視覺的感性的藝術(shù)形式，其教學(xué)效果與學(xué)生成績(jī)的考評(píng)，自然應(yīng)區(qū)別一般文、理科的以試卷考試定成績(jī)的方法。雖然現(xiàn)今高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件考核方法并不規(guī)范，但大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還是以作業(yè)評(píng)分作為主要考評(píng)方法。我相信隨著時(shí)代的發(fā)展，高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的考核制度會(huì)越來越合理、完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)也會(huì)越練越成熟、規(guī)范。

4 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件也在不斷更新?lián)Q代。高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教師應(yīng)該持有高度的責(zé)任心和扎實(shí)的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中通過換位思考，根據(jù)學(xué)生的心理和市場(chǎng)需求合理安排課程、因材施教，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到真正實(shí)用的東西，從而更好地服務(wù)于社會(huì)[5]。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教師而言，不但要充分掌握電腦技術(shù)，還必須有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和豐富專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，這是新時(shí)代對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的要求。

[1]喻冰如. 淺談電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新:綜合版, 2006(7): 43.

[2]盛坤. 談電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考[J]. 科學(xué)中國(guó)人, 2004(10): 55-56.

[3]李長(zhǎng)春. 藝術(shù)設(shè)計(jì)與教學(xué)中電腦運(yùn)用之我見[J]. 鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, 2007(8): 2.

[4]丁超. 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)探討[J].藝術(shù)教育, 2007(4): 113.

[5]郝奇. 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)新探[J].青年與社會(huì)?中外教育研究, 2009(1): 46-47.

湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：G31076）

樊衍（1980- ），男，湖南科技大學(xué)講師、碩士。E-Mail:124924464@qq.com

2015-12-24