《指南》背景下的幼兒美術(shù)教育

廣西宜州市第二幼兒園 吳潔秋

當前，農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育普遍存在兩大問題：美術(shù)教育內(nèi)容選擇上重技巧學(xué)習(xí)，造成幼兒作品模式化的局面，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識；美術(shù)教育方法運用上忽視幼兒內(nèi)在的體驗，教師緊扣美術(shù)教育的知識性 目標，而幼兒的情緒情感、語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力等這些在美術(shù)活動過程中潛在的情感目標和能力目標卻很容易被教師輕視，甚至忽略。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“在美術(shù)活動中美術(shù)不單純就是繪畫……在美術(shù)活動中要結(jié)合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，盡量挖掘出幼兒的內(nèi)心世界和獨特發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力?！弊鳛榻處?，要以《指南》為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣 ，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)和創(chuàng)作能力。

一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)藝術(shù)興趣

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》把藝術(shù)領(lǐng)域分成四個目標“喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”，這就告訴我們，幼兒園的藝術(shù)教育強調(diào)幼兒對藝術(shù)的“情感態(tài)度”，重在藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度是開展藝術(shù)活動的內(nèi)在動力，幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點，寓教育于美的享受之中，始終把對幼兒的個性、情感的尊重放在首位，強調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)其對美的感受能力，提高幼兒的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標。心理學(xué)家認為，幼兒在情緒興奮、愉快時，其想象創(chuàng)作力就處于最佳狀態(tài)。只有在融洽的氣氛下，幼兒才不會有心理負擔(dān)和心理壓力，才能放開手腳參與各項活動，才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象?，F(xiàn)實生活中有的幼兒會邊畫邊說，是因為兒童的手部肌肉發(fā)育不成熟，手眼協(xié)調(diào)能力差，手的動作不足以表達思想，有時要借助嘴巴來幫助表達，但有的老師過分強調(diào)課堂秩序和班級管理，對幼兒動輒恫嚇，在這樣的氛圍下幼兒的情緒是緊張的，是不可能有所創(chuàng)造的。所以，一定要為幼兒提供一個良好的心理環(huán)境，使其能以積極的態(tài)度去迎接各種挑戰(zhàn)。兒童從事繪畫活動，有時畫完了又破壞掉，因為在他們看來畫畫不過是玩耍而已，我們不要給他們施加壓力，使他們過早地背上沉重的學(xué)技能的負擔(dān)。他們往往對自己特別感興趣的部分加以夸張強調(diào)，比如畫人物，孩子或許認為眼睛是最美的部位，就將兩只眼睛畫得很大，鼻、嘴則畫得很小。這種夸張、人物比例失調(diào)的作品正是孩子純真感情的宣泄與表露。因此在教學(xué)中要掌握兒童心理特點，不能用成人條條框框約束兒童繪畫，否則會過早扼殺了孩子的藝術(shù)天性。

二、豐富表象，積累創(chuàng)作經(jīng)驗

美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)，觀察是進行美術(shù)活動的源泉。只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為美術(shù)活動積累素材。幼兒美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力，培養(yǎng)幼兒具有敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣和濃厚的觀察興趣，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。

三、提供多樣化的工具和材料

美術(shù)活動是一種手腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具和材料可直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動。工具材料除了油畫棒、水彩筆、水彩顏料、宣紙、水墨、毛筆、橡皮泥、泥工板、剪刀、色紙，還可以是布頭、印章、紙盒、蛋殼、花瓣、米粒等。這些工具的提供不僅滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，而且為處在不同水平上的幼兒創(chuàng)造了克服困難獲得成功的可能；同時更能激發(fā)幼兒探索周圍環(huán)境，無拘無束、大膽表現(xiàn)自我，陶冶情操。其實在孩子的視野中，任何東西都可以變成創(chuàng)作的材料和工具，如樹枝、棉簽、彈珠、蔬菜等，都能讓幼兒感到創(chuàng)作作品的有趣和新奇，從而避免了由于單一重復(fù)的繪畫工具，引起乏味、枯燥感。

四、啟發(fā)點撥，支持自主學(xué)習(xí)

《指南》中提出，幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化。因此我們要支持幼兒自主的學(xué)習(xí)，畫出心中的畫。幼兒能力有別，需要教師的適當引導(dǎo)。即在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用?！包c撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。教幼兒多種幾何圖形、實物圖形、多種幾何體和多種顏色。幼兒掌握了這些基本功，他們就能夠自己結(jié)合、搭配和適當?shù)倪\用各種形形色色，從而形成 自主繪畫能力。創(chuàng)設(shè)美工區(qū)，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具，支持幼兒進行自主藝術(shù)活動，讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我學(xué)習(xí)，自我糾正 。

五、鼓勵大膽想象

美術(shù)活動的目的不在于培養(yǎng)多少個畫家和藝術(shù)家，而是在于啟迪幼兒的思維打開想象力。每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，鼓勵他們把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進行表現(xiàn)，使兒童的想象力逐漸豐富起來。在美術(shù)活動內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)多選擇幼兒感興趣的題材。鼓勵他們多運用想象力，發(fā)表獨創(chuàng)見解。

六、倡導(dǎo)多元評價

《指南》中指出：“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感 ，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！苯處熞母镌u價方法，注重評價的多元化，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。不用“像不像”“對不對”來評價幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作，而要強調(diào)評價的發(fā)展功能與內(nèi)在的激勵機制，即要讓幼兒人人積極參與藝術(shù)學(xué)習(xí)活動，個個在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。在創(chuàng)作過程的評價上，可從幼兒的興趣性、主動性、創(chuàng)造性、專注性、獨立性、堅持性，對材料的探索與操作，以及藝術(shù)活動的行為習(xí)慣等方面進行評價。

在幼兒美術(shù)教育活動中，教師要能保持和延續(xù)孩子的創(chuàng)作激情，張揚他們的個性，開發(fā)潛能，呵護他們的智慧之花，讓他們在快樂與成功的感受中增強對美術(shù)活動的興趣。讓我們告別依樣畫葫蘆的框式教育，還幼兒一個寬松、愉快的藝術(shù)氛圍，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和探究意識，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒用自己的方式去理解世界，創(chuàng)作一幅幅極具想象力、充滿生命力的藝術(shù)作品。