怎樣讓小學數(shù)學評價發(fā)揮實效

貴州省安順市普定縣雞場坡鄉(xiāng)罵若小學 彭衛(wèi)萍

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。

一、過程評價的方式

1.建立學生數(shù)學學習檔案

用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。學生在收集學習數(shù)學記錄的過程中，會看到自己一天一天積累起來的知識，會看到自己的進步，認識到自己的學習怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學生對自己的學習進行客觀評價的過程。久而久之，這種對優(yōu)劣的判斷能力會指導孩子如何學習數(shù)學，如何克服不良學習習慣。在實踐過程中體驗自我充實、自我完善，逐漸樹立自信心。

在建立數(shù)學學習檔案袋的基礎上，教師可以為學生開辟了一方自我展示區(qū)域，供學生辦個人數(shù)學學習記錄展覽，如開辦“XXX 個人數(shù)學學習成長足跡展”，或“XXX學習檔案展”等。任何一名同學只要提前向老師提出申請，都可運用那塊區(qū)域，所展出的學習記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設計完成。

2.重視評價的差異性

關注學生的發(fā)展，不僅要關注學生整體的發(fā)展變化更要關注學生個體的發(fā)展變化。尊重學生個體發(fā)展的差異性，給予不同層次的學生表現(xiàn)自己的機會，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是新課程標準給評價注入的血液，他的目的是想使所有的孩子獲得愉快的學習體驗，并通過學習能夠解決生活中一些問題從而建立自信心。

有些孩子生性就較為膽怯，所以需要我們特別關注他們個體的縱向發(fā)展。記得當時我們班有一個小女孩特別的膽小，特別的急燥，每次都想回答問題把手舉的很高，可是我請到她，她總是回答不出來然后就開始哭，其實我知道她是能夠回答的只是太緊張而使自己忘了要說的話，所以每次我都對她微笑說，沒關系下次老師還會給你機會。終于有一次她吞吞吐吐地回答上了一個非常簡單的問題，我立刻引導全班同學和我一起表揚她并且送給她一枚“巧嘴巴章”，看著她燦爛的笑容我知道她一定充滿信心，以后的學習過程中她正如我期待的那樣迅速進步。

有些孩子本來在某個學科上就非常有天賦，我們也要關注他們個體的縱向發(fā)展。為他們提供更多學習知識的機會，和他們一道制定發(fā)展計劃，要他們充分展示自己在這門學科的優(yōu)勢使其個性得到張揚，以此帶動全組乃至全班這門學科的學習。

二、過程評價的“三個關注”

1.過程關注

兒童對數(shù)學的感受對于今后是否喜歡數(shù)學學習、能否學好數(shù)學十分關鍵。因此過程評價應從第一學期開始，關注全面，關注全程。過程評價強調(diào)評價的診斷功能和促進功能，注重學生發(fā)展的全過程，重點放在縱向評價強調(diào)學生過去與現(xiàn)在的比較著眼與學生成績和素質(zhì)的增值，而不是簡單的分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。

2.關注平時

教師要隨時隨地對學生進行評價。從時間上看，有學習前的預習性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結(jié)性評價。從空間上看，在學校應該包括課堂上的評價、活動課的評價；在校外，應有家庭評價和其它活動的評價，要實現(xiàn)評價時空過程化，及時了解學生已經(jīng)達到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學行為，使全體學生都達到教學目標。實現(xiàn)評價過程化要注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。

關注呈現(xiàn)過程評價要防止空泛，教師要采用多種呈現(xiàn)形式，形成清晰的評價軌跡?？刹捎脗€人、小組與教師評價相結(jié)合；口試、面試、筆試相結(jié)合；免試和重試想結(jié)合；定量與定性相結(jié)合?？谠嚨闹饕獌?nèi)容是說理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式，測量，制作等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能得到公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。

3.關注個性

過程評價既要關注學生的共性，更要關注學生的個性，實行統(tǒng)一評價和分層評價相結(jié)合，以分層評價為主的方法。對于優(yōu)等生的評價，重在引導他們創(chuàng)新，引導他們勇于挑戰(zhàn)教師挑戰(zhàn)書本勇于超越自我。對于相對后進的學生，則要千方百計抓住閃光點，哪怕是微不足道的進步、發(fā)現(xiàn)，都要及時加以表揚。同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。從而引導其參與到學習之中，品嘗學習的樂趣，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

總之，數(shù)學教學評價要具有新的導向功能，應在先進教育理念的指導下，面向全體，關注學生的數(shù)學學習過程，關注學生的數(shù)學學習過程，關注學生的全面發(fā)展，關注每個學生個性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生都擁有學好數(shù)學的自信心對數(shù)學學習的極大興趣，使之樂學、會學，真正成為數(shù)學學習的主人。