如何利用多媒體激發(fā)學生的求知欲

廣西羅城仫佬族自治縣第二小學 盧秀紅

自從我校各個教室里增添了多媒體設備后，我的語文課堂教學總離不開它。因為有了它，我的課堂教學變得生動、形象，大大地激發(fā)了學生的求知欲，學生的學習變得興味盎然，有效地提高了課堂效率。

例如我在制作《桂林山水》課件時，選擇了符合課文內容的景物畫面，錄制了符合課文內容的音樂、歌曲，使課件形、聲、色之間渾然一體、相互協(xié)調，形成了最佳組合的整體效應。在整個選擇素材的過程中，我找到了符合課文內容的材料，優(yōu)化組合，去粗取精，確定了本課所需的部分，明確了教學目標和線索，達到了很好的效果。教學內容的展示，教師還需更好的了解學生，使聲情并茂的教育內容符合小學生的認識能力，符合對他們的教育規(guī)律，這樣才能更大限度地滿足學生學習的需要，真正體現(xiàn)出在學習過程中以人為本、以學生為本之目的，達到因材施教之功效。

一、利用多媒體，可以突出教學重點，突破教學難點，提高教學效率

在課堂教學中，每節(jié)課的教學重點和難點是本節(jié)課表達的中心。如何在語文教學中，特別是小學語文課堂上更好地突破重點和難點，是小學語文教師特頭疼的事，也是教改中的一項重要內容。傳統(tǒng)的教學中，往往是通過教師的口授板書來反復強調，往往會使學生厭煩，起到事倍功半的效果。而利用多媒體技術教學能更好地、更形象地將其表達出來，能化靜為動、化枯燥為有趣。因此，多媒體技術運用恰當就可以輕而易舉地突破教學內容的重難點，優(yōu)化課堂教學，使學生在課堂上樂學、易學，增強課堂氣氛，從而較好地提高了課堂教學效果。

我在《桂林山水》一課的教學中，就“桂林山水各有什么特點？”作者在這篇課文中想告訴我們什么，以及課文中的生字使學生能更好地認、寫等，首先借助畫面和動畫讓學生在畫面上找出，交流、討論并讓學生分組表達、匯報，讓學生通過觀看，知道桂林山、水各自的特點，描繪出桂林山水的秀麗風光。對照圖畫，讓學生感知字義詞義，并讓學生通過游戲鞏固識字。最后，借助多媒體的視頻、音頻效果，讓學生想象出桂林山水的秀麗風光、優(yōu)美景物，增強學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)之情，顯示了重點，突出了難點，使學生的感情得到了升華。

二、利用多媒體教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

素質教育的發(fā)展強調學生智力、創(chuàng)新能力、個性和特長的全面發(fā)展。因此，課堂上傳統(tǒng)的知識傳授已不能適應當代學生的需求。特別是對培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)展智力等方面，更需要我們運用多媒體技術參與教學。

三、利用多媒體，可以創(chuàng)設學習環(huán)境，培養(yǎng)學習能力

當今是飛速發(fā)展的知識經濟時代、信息化時代，中國已經進入終身教育、終身學習的學習化社會。發(fā)展學生的自主學習能力，正是當今教育提出的新課題。面對未來學習化社會，語文教學中要注重學生獨立思考、質疑釋疑、獲取知識、選擇信息、積極探究等自主能力的培養(yǎng)。信息技術為這種學習方式提供了更大的幫助。

總之，電化教學生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，特別是在小學語文教學中的運用，不僅能吸引學生的注意力，提高學生的思維能力，激發(fā)求知欲，更能提高教師的綜合教學水平，從而更大地提高教學效果。因此我們語文教學中要充分運用多媒體輔助教學，不斷探索、不斷更新，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的積極能動作用，使我們的語文課堂生動、形象、高效。