巧布作業(yè) “趣”字當(dāng)先
——淺談如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

河南省淇縣鐵西區(qū)中心學(xué)校 李宜斌

“減負(fù)”即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)是必不可少的，精神負(fù)擔(dān)的定義尤其值得深思，可能對(duì)每一個(gè)人而言，他們眼中的精神負(fù)擔(dān)不盡相同。許多孩子深陷網(wǎng)絡(luò)游戲，玩得廢寢忘食、熬得雙眼通紅卻不曾認(rèn)為那是負(fù)擔(dān)。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榕d趣，因?yàn)闊釔?ài)。興趣可以改變一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于老師而言，在布置作業(yè)方面如何讓學(xué)生感興趣，也是我們老師需要考慮的關(guān)鍵性問(wèn)題。

從多年的教育經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐中，我了解到許多孩子作業(yè)完成得晚或者是不完成，很多時(shí)候是由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致，即內(nèi)心抗拒造成的做作業(yè)拖沓、懶散或者是根本不想寫作業(yè)。 那么怎樣讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，并且興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，由此自然而然地想到，如果語(yǔ)文作業(yè)的形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見、充滿趣味和吸引力的，那么孩子們還會(huì)視作業(yè)為巨大負(fù)擔(dān)嗎?

從日常的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出作業(yè)布置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)“多滋多味”的開放性作業(yè)

1.繪畫

如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《游園不值》，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)大意的理解，讓學(xué)生繪畫出一幅自己想想中的春天的圖畫，從圖畫中體會(huì)出作者寫作的意圖，這樣的作業(yè)和古板的讓學(xué)生去記古詩(shī)的大意相比，還是能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生也很愿意去完成。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)

“電腦”兩個(gè)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有很大的吸引力了，如果利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生做一些力所能及的作業(yè)，既減少了學(xué)生書寫的煩惱，又加快了學(xué)生完成作業(yè)的速度，這樣學(xué)生可以很快樂(lè)的接受寫作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把答案發(fā)給學(xué)生，讓家長(zhǎng)幫助其批改作業(yè)，這樣也減少了教師的工作量，使教師的工作效率也大大提高。

3.收集

收集圖片、資料不但有趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師可布置一些“收集信息”的作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查查，上書店翻翻，看看電視，聽聽廣播，還可以在大街上尋尋等。

二、尊重發(fā)展與個(gè)性差異，尋求突破點(diǎn)

教育的可貴之處在于發(fā)掘每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)其所長(zhǎng);發(fā)現(xiàn)各人的弱項(xiàng)，突破自我局限，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成長(zhǎng)之快樂(lè)。教學(xué)中我們會(huì)遇到不同層次、不同智力的學(xué)生，由于學(xué)生的個(gè)性差異，所以教師在布置和設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候必須多層次，個(gè)性化。

對(duì)于某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或以以上這些形式多樣、內(nèi)容豐富、體現(xiàn)個(gè)性、富有創(chuàng)新的適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有設(shè)計(jì)，使作業(yè) “改頭換面”，變枯燥為生動(dòng)，化腐朽為神奇的趣味作業(yè)，一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方使這些趣味作業(yè)成為學(xué)生們的“新寵”并且還解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生、給他們施展才華的機(jī)會(huì)，更重要的是在完成作業(yè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臐M足他們拔高的要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀的作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探究的能力。

三、避免重復(fù)與低效

若將日常的語(yǔ)文練習(xí)羅列出來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文練習(xí)形式繁多，大致有:生字抄寫、生字組詞、抄寫句段、朗誦、背誦默寫、改寫句子、造句、提問(wèn)質(zhì)疑、分段分層、概括大意、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、周記、單元習(xí)作……這還不包括課堂上隨機(jī)的習(xí)題和小練筆。不難發(fā)現(xiàn)，這些練習(xí)涉及不同層次的語(yǔ)文能力，全是全了，但導(dǎo)致的直接后果是孩子們的精力只夠用來(lái)應(yīng)付作業(yè)。同時(shí)，由于許多練習(xí)尚停留在簡(jiǎn)單的機(jī)械操練層面，對(duì)于那部分早已掌握此類知識(shí)的學(xué)生而言，字詞抄寫就是一項(xiàng)低效任務(wù)，擠占的很可能是孩子們拓展閱讀和思維訓(xùn)練的時(shí)間，得不償失。

語(yǔ)文練習(xí)是必要的，但重復(fù)勞動(dòng)和低效勞動(dòng)卻是可省的。于是，開學(xué)初我充分考慮學(xué)生差異，將作業(yè)分為基礎(chǔ)類(抄寫記誦)、運(yùn)用類(借助文本，適當(dāng)拓展)、拔尖類(在文本基礎(chǔ)上再創(chuàng)造)。學(xué)生都很積極踴躍，尤其喜歡有一定自由發(fā)揮空間的作業(yè)，當(dāng)然不排除部分學(xué)生的選擇是盲目的，沒(méi)有量力而行。為了更好的驗(yàn)證這一方法的正確性，我允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的不同狀況選一類題來(lái)完成。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的試驗(yàn)期，統(tǒng)計(jì)全班中五天作業(yè)有四天取得“優(yōu)秀”的孩子，全班表?yè)P(yáng)，并允許他們挑戰(zhàn)更高一層次的難度。同樣，五天作業(yè)有四天取得“及格”的學(xué)生，請(qǐng)自覺(jué)降一級(jí)，先完成好低一檔的作業(yè)，再來(lái)挑戰(zhàn)。在最高層次接連獲得“優(yōu)秀”的孩子，上光榮榜。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣盎然，他們個(gè)個(gè)鉚足了勁展現(xiàn)自己，班里形成了一種你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)習(xí)也就從壓力轉(zhuǎn)化成了動(dòng)力。

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，往往能取得事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù)高效”的教育理念。設(shè)計(jì)“多滋多味”的開放性作業(yè)；分層作業(yè)布置；避免重復(fù)與低效，充分體現(xiàn)出以人為本的理念，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間和精力進(jìn)行自我拓展、自我完善，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。