語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

吉林省輝南縣石道河鎮(zhèn)愛林小學(xué) 付徳榮

主動(dòng)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為我要學(xué)，即自覺自愿學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。《新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，樂于探索是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程和改革進(jìn)程的著力點(diǎn)和突破口。

一、熱愛尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心

《課標(biāo)》指出“課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！弊鹬貙W(xué)生是激勵(lì)學(xué)生高效進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師要以親切的微笑迎接每一次提問，以寬厚的胸懷包容每一個(gè)幼稚的問題，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑探究的心里自由，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑探究的習(xí)慣。進(jìn)而主動(dòng)探究解決問題的途徑，敢于發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見解，并把自己的思維用較準(zhǔn)確、有條理的語言表達(dá)出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于思想認(rèn)識(shí)到位，我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)。

一是留出足夠的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究。

二是把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在愛的感召下受到鼓舞。

三是把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望

激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)與興趣，沒有固定的模式，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，教師只有突破固有思維，在準(zhǔn)確把握文本的前提下大膽開放課堂，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，才能使其享受到語文的靈動(dòng)與詩意，結(jié)合語文學(xué)科的實(shí)際，在實(shí)踐中我常采用下列方法。

1.導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生

導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得以激發(fā)。情境渲染無疑是課堂的最佳激趣方式，通過質(zhì)疑，學(xué)生的主動(dòng)性迅速被調(diào)動(dòng)起來，他們閱讀也有了明確的目標(biāo)，自己的感情也將融入到閱讀中。

2.課內(nèi)尋趣，互動(dòng)生成

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣要經(jīng)過不斷的激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。這就要求語文教師創(chuàng)造條件，不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，以豐富的情感表達(dá)藝術(shù)牽動(dòng)學(xué)生，使之在接受知識(shí)的過程中處于興奮、追隨的狀態(tài)。

3.課外研趣，自主探究

課外是課內(nèi)的先聲和延伸，課內(nèi)是課外的演奏與開發(fā)，只有緊緊抓住教材，聯(lián)系生活才能在課堂上充分開發(fā)學(xué)生的潛力。

三、提倡小組合作，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”等多種角色，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的問題展開討論和交流，這樣，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，待轉(zhuǎn)化生可以得到幫助和提高，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和合作交流能力呢？經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面做起。

第一，科學(xué)合理的分組，分組應(yīng)注意這幾個(gè)原則：注意學(xué)生間的性格特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；注意學(xué)生間的知識(shí)層次差異；注意學(xué)生間語言表達(dá)能力的差異；注意學(xué)生間智力水平的差異?？傊?，只有充分考慮以上幾個(gè)方面的問題，科學(xué)合理分組，才能使各成員真正動(dòng)起來。

第二，培養(yǎng)小組長，小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組長是關(guān)鍵，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)小組長，并一改過去教師指認(rèn)的辦法，有同組內(nèi)的小朋友推薦，并適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，每周評(píng)議一次組長。

第三，注重傾聽，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，易興奮、善表現(xiàn)，但最最缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，為此，我們注重“聽”能力的培養(yǎng)。一是用激勵(lì)性語言，評(píng)價(jià)“聽”的習(xí)慣。

二是借技能訓(xùn)練，培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣。

第四，以探究學(xué)習(xí)為主線，誘發(fā)創(chuàng)造思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币墒屈c(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要?！痹诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，通過質(zhì)疑問難把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此其發(fā)起探求知識(shí)的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。一是引導(dǎo)學(xué)生多方位探究，學(xué)會(huì)求異思維，只有這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能不再是被動(dòng)消極的“聽客”，而成為主動(dòng)求知的“主人”，學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。二是珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神。由于學(xué)生年齡，閱歷和知識(shí)的廣度，深度的局限，難免會(huì)出現(xiàn)幼稚和偏差。對(duì)此，教師要正確對(duì)待，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，切忌粗暴地對(duì)待他們，拒絕他們尋根求源的積極性。

總之，“把課堂還給學(xué)生”“讓課堂煥發(fā)生命活力”標(biāo)志著我們的基礎(chǔ)教育課程的重心由“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，作為教師的我們將以課堂教學(xué)為載體不斷前行。