多元文化視野下小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與探究

北京市東直門(mén)中學(xué)雍和宮小學(xué)部 孟佳輝

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。”奧爾夫認(rèn)為，“體驗(yàn)”即親自參與獲得感知、感受、感情的經(jīng)驗(yàn)。這是奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)感性先于理性的重要內(nèi)容，也是他教育觀念最重要的組成部分之一。

奧爾夫聲勢(shì)訓(xùn)練是表達(dá)音樂(lè)感受的有效方式，它是以身體作為樂(lè)器，通過(guò)拍手、跺腳、拍腿和捻指來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感、反應(yīng)能力。例如，在教授二年級(jí)欣賞樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生分別通過(guò)拍手、跺腳、拍腿和捻指表達(dá)音樂(lè)感受。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，肢體的體驗(yàn)，孩子們的投入顯得更為積極，把小玩具兵們的姿態(tài)表現(xiàn)的十分生動(dòng)有趣。柯達(dá)伊認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不要簡(jiǎn)單地按照學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該采用順應(yīng)兒童的“自然發(fā)展法”。例如，在學(xué)習(xí)音符時(shí)值時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，最先教學(xué)生生活中最為熟悉四分音符，即走路時(shí)的節(jié)奏；八分音樂(lè)，即跑步時(shí)的節(jié)奏，這比直接從全音符教起要更為容易接受。在學(xué)習(xí)音階的時(shí)候，從學(xué)生最貼近生活的詞匯“媽媽”的音調(diào)（sol-mi）入手，再加入la、do、re便形成了五聲音階調(diào)式。這樣便遵循了兒童自然發(fā)展法則的規(guī)律，有助于學(xué)生感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑”。在表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演唱、演奏技巧和識(shí)讀樂(lè)譜的能力。

奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法在歌唱教學(xué)方法上獨(dú)具特色。柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想所強(qiáng)調(diào)的是“以聆聽(tīng)為先導(dǎo)，以唱歌為中心，以創(chuàng)造為目標(biāo)的理念，是從感性認(rèn)識(shí)入手?！眾W爾夫音樂(lè)教育通過(guò)大量的結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作和器樂(lè)等等的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在生活中運(yùn)用和創(chuàng)造音樂(lè)。例如教授《兩只老虎》，教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)輪唱，并用樂(lè)器為歌曲伴奏，課堂教學(xué)分為四個(gè)步驟:一是用聲勢(shì)練習(xí)伴奏聲部；二是用聽(tīng)唱法學(xué)歌，以聲勢(shì)伴奏；三是把聲勢(shì)換成樂(lè)器伴奏；四是把齊唱改成輪唱，輪流演奏樂(lè)器。如此，以肢體游戲的方式解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)充滿(mǎn)興趣。通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練節(jié)奏，以柯?tīng)栁氖謩?shì)練習(xí)二聲部合唱。例如教授二年級(jí)歌曲《這是什么》時(shí)，首先，教師請(qǐng)孩子們聆聽(tīng)不同的鐘聲，學(xué)生討論如何模唱鐘聲，滴答 滴答，?！?，咚—，教師在此基礎(chǔ)上與學(xué)生合作進(jìn)行二聲部范唱。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生隨音樂(lè)擺動(dòng)身體，感受歌曲的節(jié)奏，XX XX，X X，X—，學(xué)生以聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲后進(jìn)行樂(lè)譜識(shí)讀，在識(shí)讀樂(lè)譜時(shí)使用色塊，幫助孩子區(qū)別記憶。通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)訓(xùn)練掌握歌曲歌詞的內(nèi)容、節(jié)奏特征，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的形象思維。同時(shí)運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)使學(xué)生正確地掌握節(jié)奏、音準(zhǔn)，然后引導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。

三、拓展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)?！币魳?lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力。奧爾夫指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”“音樂(lè)創(chuàng)造有簡(jiǎn)單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說(shuō)，兒童的音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)大師的創(chuàng)造有同等價(jià)值”。

奧爾夫認(rèn)為孩子在兒童時(shí)期，發(fā)展他的幻想，引導(dǎo)其參與實(shí)踐，使他自主的感受、體驗(yàn)對(duì)孩子的塑造十分重要。在具體的教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)造性極強(qiáng)的即興唱、奏為主要手段。在音樂(lè)課合唱教學(xué)中，將奧爾夫教學(xué)法同柯達(dá)伊教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。有一項(xiàng)稱(chēng)為為park work的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)方式是：利用一年級(jí)歌曲《兩只老虎》這首歌中《真奇怪》作為伴奏，其余的由大部分的學(xué)生唱《兩只老虎》的曲調(diào)等，學(xué)生完全學(xué)會(huì)這種演唱方式以后，就可分組或一對(duì)一單獨(dú)地表演。在此類(lèi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地提高了學(xué)生的音樂(lè)表演能力和創(chuàng)造力。教學(xué)中普遍運(yùn)用即興創(chuàng)編，在奧爾夫課程中，孩子們用身邊的塑料、水杯、紙等都可以用來(lái)創(chuàng)造美妙的音樂(lè)。合著音樂(lè)用手拍出不同強(qiáng)弱，不同節(jié)奏的伴奏，合著音樂(lè)用身體動(dòng)作（舞蹈或律動(dòng)）表現(xiàn)自己的感受，結(jié)合樂(lè)曲做戲劇性的表現(xiàn)，以歌曲或樂(lè)曲的主題節(jié)奏為“主題”做歌詞創(chuàng)編等。再如，在音樂(lè)歌唱游戲中可以選擇依據(jù)學(xué)生熟悉的曲調(diào)，游戲式地輪流填詞，內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的一句話。

筆者認(rèn)為，音樂(lè)教育要走向世界，面向未來(lái)，應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)成功的教育經(jīng)驗(yàn)。教師在運(yùn)用這些教學(xué)理念的同時(shí)，也要與本國(guó)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，理性的對(duì)待國(guó)外優(yōu)秀的教育體系，從這些優(yōu)秀的教學(xué)方法中提煉創(chuàng)造出適合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法。在教學(xué)的實(shí)踐中不斷的探索，逐步建立完善教學(xué)體系，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。