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廣西樂(lè)業(yè)縣城第二幼兒園 陸欽雙

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽损B(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難”。教育家陶行知曾說(shuō)：“凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前養(yǎng)成成功。六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變?！笨梢?jiàn)好習(xí)慣的養(yǎng)成一定要從幼兒時(shí)期抓起。

一、幼兒階段幼兒主要行為的表現(xiàn)

幼兒階段好的和不好的行為表現(xiàn)總結(jié)起來(lái)主要有。好的行為表現(xiàn)有：幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣；養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；幼兒文明有禮貌的習(xí)慣等。不好的行為表現(xiàn)有：不良的飲食習(xí)慣；生活自理能力差；不良的勞動(dòng)習(xí)慣；不良的衛(wèi)生習(xí)慣；幼兒不禮貌的習(xí)慣等。

二、產(chǎn)生原因

（一）縱容

雖然國(guó)家放開(kāi)二胎政策，但是現(xiàn)在大部分孩子都來(lái)自獨(dú)生子女的家庭，所以很多孩子的不良習(xí)慣，都是在父母的縱容下形成的。當(dāng)孩子第一次做了錯(cuò)事，父母一定要明確地表明自己的態(tài)度，并予以制止，否則一旦形成惡習(xí)，改起來(lái)就難了。父母對(duì)孩子偶發(fā)的不良行為，采取不聞不問(wèn)的沉默態(tài)度，這也是不對(duì)的。須知沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示。它會(huì)使孩子覺(jué)得這樣做沒(méi)什么不可以，于是放手去做，終成惡習(xí)，貽害終生。

（二）模仿

習(xí)慣源自模仿。觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般孩子容易出現(xiàn)的壞習(xí)慣，絕大部分是受到父母和家人的影響，如大人睡眠時(shí)間晚、吃飯時(shí)間不固定或邊吃邊看電視、用完?yáng)|西隨手放置等。嬰幼兒時(shí)期孩子的模仿力極強(qiáng)，大人的一言一行容易為孩子所吸引、模仿，進(jìn)而造成一些不良習(xí)慣的養(yǎng)成。模仿真的是小孩子的天性，為什么說(shuō)一個(gè)怎么樣的老師交出怎么樣的學(xué)生，理由就是在這里。孩子認(rèn)為老師、家長(zhǎng)說(shuō)的話，做的事總是對(duì)的，所以他們會(huì)模仿。

（三）重復(fù)

習(xí)慣是行為不斷重復(fù)制造出來(lái)，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。一個(gè)動(dòng)作，一種行為重復(fù)多次就會(huì)成為習(xí)慣。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害孩子一輩子。所以，為人父母者應(yīng)密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動(dòng)，盡可能地避免重復(fù)造成的不良習(xí)慣，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔這樣的小毛病，在初起的時(shí)候也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè)法制止。孩子的有些不好的行為，一次沒(méi)有人阻止他，他就會(huì)有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不斷地重復(fù)就變成壞習(xí)慣了。

三、養(yǎng)成幼兒良好行為的方法

如何養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣？通過(guò)近幾年在幼教工作中不斷地探索、實(shí)踐、積累，我認(rèn)為需要社會(huì)、家庭、幼兒園從這幾個(gè)方面努力。

（一）家園合作

家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師。一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開(kāi)家庭的教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校。在家庭這樣的教育環(huán)境中，家長(zhǎng)的一言一行無(wú)意之中成了孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，要使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，僅僅靠幼兒園的教育是不夠的，我們還重視家長(zhǎng)工作、讓家長(zhǎng)明白養(yǎng)成教育的重要性。特別強(qiáng)調(diào)注意家園配合，形成合力。家長(zhǎng)與學(xué)校老師要經(jīng)常交流，密切配合老師共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育。孩子最聽(tīng)老師的話，老師說(shuō)什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長(zhǎng)教育碰到什么問(wèn)題及時(shí)反映給老師，配合老師進(jìn)行個(gè)別教育，教師也可以運(yùn)用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)交流這樣往往可以取得良好的效果。

（二）環(huán)境氛圍

環(huán)境的教育對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。幼兒的思維是具體形象的，幼兒學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)是具體直觀的良好的環(huán)境可以刺激孩子的行為習(xí)慣。通過(guò)游戲創(chuàng)造出良好的環(huán)境氛圍，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是幼兒最能接受的教學(xué)方式。游戲過(guò)程中，幼兒最容易進(jìn)入角色，接受教育，通過(guò)游戲，幼兒能將學(xué)到的東西親身加以體驗(yàn)，加深印象，逐步融入日常生活學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中也要通過(guò)講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣會(huì)有利于身心健康，而且對(duì)個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。

（三）潛移默化

良好的教師風(fēng)范和家長(zhǎng)行為習(xí)慣會(huì)影響孩子的一生，教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹(shù)立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。在與孩子、他人的交往中，教師和家長(zhǎng)要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要有感染力和親和力。有客人來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。

總之，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是幼兒園工作的重中之重，比學(xué)習(xí)知識(shí)重要。它需要社會(huì)、家庭、幼兒園等方面的共同努力。只要我們思想上高度重視，措施得力，嚴(yán)格要求；只要我們堅(jiān)持不懈，耐心抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)，最終能促進(jìn)孩子良好的行為養(yǎng)成，從而為孩子以后全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。