幼兒發(fā)展評價報告

北京市六一幼兒院 翟璐瑤

幼兒發(fā)展評價的意義之一在于了解、鑒定、診斷和促進(jìn)幼兒的發(fā)展，其二在于評估、監(jiān)控、改進(jìn)和完善幼兒園的教育質(zhì)量。每學(xué)期初和學(xué)期末對幼兒的發(fā)展進(jìn)行評價，目的在于在對幼兒發(fā)展了解的基礎(chǔ)上制訂新學(xué)期的計劃，并在學(xué)期末對課程實(shí)施的效果進(jìn)行檢驗。

一、幼兒的基本情況

評價對象是北京市海淀區(qū)某示范園的小班幼兒男生小A，根據(jù)學(xué)期初時教師對該幼兒進(jìn)行的評價，其發(fā)展水平基本如下。

第一，健康與動作方面，包括大肌肉動作和小肌肉動作兩個部分。幼兒A的大肌肉動作發(fā)展水平較好，在班中處在比較領(lǐng)先的水平；相比之下，他的小肌肉動作的發(fā)展水平則有待訓(xùn)練和提升，除了通過練習(xí)在串珠技能上發(fā)展較好，在畫、剪和折紙這些技能都比較薄弱。

第二，認(rèn)知與語言方面，包括感知能力、思維能力、知識經(jīng)驗和語言能力四個部分。幼兒A在感知能力中的空間、形狀和時間知覺方面發(fā)展較好，但在觀察力方面發(fā)展較弱，有待發(fā)展；在思維能力中的分類和想象方面發(fā)展很好，但是在推理、數(shù)概念和守恒方面發(fā)展較慢；在知識經(jīng)驗中，幼兒A對于季節(jié)、動物、植物和社會角色有一定的了解，但是在音樂和美術(shù)方面需要培養(yǎng)；在語言能力方面有一定的基礎(chǔ)，能主動、積極與教師和其他幼兒進(jìn)行交流，口齒比較清楚，對故事的理解和講述能力較好。

第三，品德與社會性發(fā)展方面，包括自我系統(tǒng)、情緒情感、文明行為和交往行為四個部分。幼兒A在這方面的總體發(fā)展較好，例如在自我系統(tǒng)中，他能夠流利回答自己的姓名、性別等；在情緒情感方面存在雖然一定的分離焦慮現(xiàn)象，但是比較喜歡參加集體活動，能跟隨集體游戲；在文明行為上能夠使用禮貌用語，來園能主動問好等；在交往行為上能夠同教師、幼兒和客人交往，在遇到客人時能夠在教師的鼓勵下回答客人的問話。

第四，習(xí)慣與自助能力方面，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我保護(hù)三個方面。幼兒A在生活習(xí)慣方面表現(xiàn)得比較好，他能夠自己入廁，進(jìn)餐時能使用勺子但不會清理桌面，再穿簡單衣褲時能夠分清左右；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都達(dá)到了一級（小班）水平，具體表現(xiàn)在喜歡問“為什么”、對新奇事物感興趣，注意力容易分散，需要在教師的提醒和暗示下克服分心現(xiàn)象，在完成任務(wù)時也需要教師的提醒才能達(dá)到；在自我保護(hù)方面發(fā)展也較好，能夠做到不玩、不接觸危險的物品，安全意識較強(qiáng)。

二、評價的設(shè)計

基于對上述幼兒A在學(xué)期初時發(fā)展水平的了解和分析，幼兒在健康與動作方面的小肌肉動作，認(rèn)知與語言方面的觀察力、推理、數(shù)概念、守恒、音樂和美術(shù)，品德與社會性方面的表達(dá)與控制情緒以及習(xí)慣與自助能力方面的進(jìn)餐這幾個項目中都有待于提升。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小班幼兒尚不具備守恒的能力，因此本次將對幼兒除了守恒能力之外的其它幾個方面進(jìn)行評價。

三、幼兒在評價中的表現(xiàn)

在小肌肉動作項目的測查中，幼兒A能夠用畫筆較好地描出畫好的小房子，在涂色時幼兒表現(xiàn)出比較專注的神情，偶爾比較均勻，基本達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)；在使用剪刀進(jìn)行剪裁時，幼兒A基本掌握了使用剪刀的方法，在剪小房子的輪廓線時能夠?qū)⑦吘墸ㄖ本€）剪得比較光滑，但是在剪窗戶（圓形）時則剪得比較粗糙，僅達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)；在學(xué)習(xí)折小皮球的過程中，幼兒A能夠做到對折和對角折，但是在折雙三角時遇到一定的困難，達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)；在玩串珠游戲時，幼兒A能夠比較熟練地完成游戲，30秒內(nèi)能夠穿7個珠子，達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。

在感知能力項目中的觀察力測查中，幼兒A能夠準(zhǔn)確地指出第三個影子是上面那只蝴蝶的，在找不同的游戲中指出了兩張圖片中的5處不同，分別是貓的眼睛、鈴鐺、尾巴、頭上的花紋和腿上的花紋，達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。

在思維能力項目的測查中，幼兒A能夠準(zhǔn)確地推理出編號3的小圖是圖4中的大圖所缺失的部分，但是卻認(rèn)為編號5的小圖是圖5中的大圖所缺失的部分，可以判斷幼兒的推理能力達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)；在按物說數(shù)、按數(shù)取物時幼兒都能夠準(zhǔn)確地完成任務(wù)，但是在涉及圓點(diǎn)卡片的任務(wù)，即給數(shù)排序和數(shù)物匹配的任務(wù)中則遇到一些困難，因此幼兒的數(shù)概念能力發(fā)展水平達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)。

在知識經(jīng)驗項目中，幼兒A在音樂和美術(shù)方面都能達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)，能夠跟隨伴奏唱《拍手點(diǎn)頭》歌，并按節(jié)拍做出拍手、點(diǎn)頭、拍肩等動作，但是無法區(qū)別三首樂曲中情緒的區(qū)別。教師在問卷中認(rèn)可該幼兒能夠在前奏結(jié)束后準(zhǔn)確地開始唱歌，并且能在唱完一段后準(zhǔn)確地聽間奏開始唱第二段，在結(jié)束時跟隨伴奏停止唱歌，但是唱歌的節(jié)奏時快時慢。除此之外，幼兒A能夠用彩筆畫出小草和小花，能用橡皮泥搓出面條，并且用皺紋紙團(tuán)出花苞，但是教師認(rèn)為幼兒在美工區(qū)角活動和美術(shù)課中尚不能夠使用兩種以上的材料來表現(xiàn)事物的主要特征。

在情緒情感項目中，教師認(rèn)為幼兒能夠較好地控制自己的情緒，在遇到問題時偶爾會哭，但是通過教師的鼓勵或勸說后，可以及時轉(zhuǎn)變消極情緒，基本達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。

在生活習(xí)慣項目中，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒A能夠獨(dú)立使用筷子進(jìn)餐，在餐后還能夠?qū)⒌粼谧雷由系牟藫斓酵肜?，并用抹布擦，由此可以判斷他的進(jìn)餐能力達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。

四、幼兒發(fā)展情況報告

通過將幼兒A在這次評價中的表現(xiàn)與學(xué)期初時的基本情況進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)過一學(xué)期的幼兒園生活和學(xué)習(xí)在很多方面都有了比較明顯的進(jìn)步。本次評價涉及的項目是幼兒A在學(xué)期初時表現(xiàn)出的弱勢項目，在評價中發(fā)現(xiàn)幼兒在這些項目中均達(dá)到了一級標(biāo)準(zhǔn)，有些甚至能夠到達(dá)二級標(biāo)準(zhǔn)，因此可以判斷經(jīng)過一學(xué)期的教育和培訓(xùn)，幼兒的發(fā)展水平達(dá)到了小班末期幼兒應(yīng)有的水平。

五、教育建議

針對本次評價中涉及的項目，本研究提出如下教育建議。

第一，在小肌肉動作方面，幼兒的剪和折的能力相對較弱，可以有目的地以折紙、粘貼、剪紙等多種形式鍛煉幼兒小肌肉的能力，學(xué)習(xí)基本的折紙技能。

第二，在思維能力方面，幼兒的推理能力和數(shù)概念雖然相較于學(xué)期初時有了一定的進(jìn)步，但是這兩方面在今后的學(xué)習(xí)中具有著重要的地位，因此教師可以在益智區(qū)投放有關(guān)推理方面的玩具，讓幼兒在游戲中得到提高，同時與幼兒家長密切合作，讓家長能夠在日常生活中有意識地促進(jìn)幼兒這兩項能力的發(fā)展。

第三，在知識經(jīng)驗方面，教師表示幼兒A在日常的教學(xué)和游戲過程中并沒有表示出對音樂和美術(shù)有強(qiáng)烈的興趣，因此要培養(yǎng)幼兒的興趣。