淺談對(duì)聯(lián)在小學(xué)語(yǔ)文中的作用

遼寧省大連市保稅區(qū)二十里堡中心小學(xué) 李麗麗

從2013年至今，我在本班和同學(xué)一起制定了課后語(yǔ)文延伸——對(duì)聯(lián)賞析，已走過(guò)兩載春秋。從剛剛起步的不知所措、舉步維艱到現(xiàn)在的游刃有余、樂(lè)在其中，我和學(xué)生們一同思索，一同探求，一同收獲……我也切身的感受到學(xué)對(duì)對(duì)聯(lián)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的促進(jìn)作用。

對(duì)聯(lián)形式短小，文辭精美，既是一種生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，又是一種優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。國(guó)學(xué)大師陳寅恪說(shuō)過(guò)，對(duì)聯(lián)不僅能夠體現(xiàn)漢語(yǔ)文的特性，而且具有檢測(cè)功能，“對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者能否知分別虛實(shí)字及其應(yīng)用、可以測(cè)驗(yàn)讀書之多少及語(yǔ)藏之貧富、可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者作文及思想條理?！边@不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所急需和必須的嗎？所以說(shuō)，學(xué)對(duì)聯(lián)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有多重促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 積累寫作素材

語(yǔ)文課標(biāo)中提出“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄芭嘀矡釔?ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)對(duì)聯(lián)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)閷?duì)聯(lián)既講究對(duì)仗又講究平仄，更要講究詞性相對(duì)，要作好一副對(duì)聯(lián)，要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，要有對(duì)語(yǔ)文常識(shí)的輕車熟路，要有敏捷的思維，并不是一件很容易的事，在這個(gè)過(guò)程中，由于不斷地動(dòng)腦筋，不斷地受到啟發(fā)，群策群力，愈挫愈勇。

記得我以“日出江花紅勝火，春來(lái)江水碧如藍(lán)”為例，講“字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)”這一部分時(shí)，出了一道對(duì)對(duì)題，上聯(lián)是“綠毛龜”學(xué)生在仔細(xì)分析后，很快對(duì)出“赤甲蟹、黑皮狗、青皮蝦、丹頂鶴、紅臉猴……”看得出，不用老師長(zhǎng)篇大論的講解分析，孩子們已經(jīng)在輕松愉悅中不知不覺(jué)地弄懂了詞性。對(duì)對(duì)還是一項(xiàng)很有趣味的活動(dòng)，“蠶為天下蟲”的下聯(lián)為“鴻是江邊鳥”孩子們根據(jù)拆字和漢字的形意又對(duì)出了“鵬是月旁鳥”“巖是山下石”“忍為心上刃”“明是日旁月”這些有趣的對(duì)聯(lián)讓孩子們興趣盎然，在輕松與愉悅中省時(shí)高效學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)中，我和同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)不同詩(shī)人的不同作品的一些詩(shī)句集在一起，也會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。王維的《送元二史安西》中的“勸君更盡一杯酒”和李白《將進(jìn)酒》中的“與爾同銷萬(wàn)古愁”聯(lián)在一起，是一幅工整齊合律的好聯(lián)，句意流暢，刻畫出一個(gè)借酒消愁的失意文人的形象。

由此可見(jiàn)，對(duì)聯(lián)的確是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種很好的方式，它充分利用了漢字的音、形、義的特點(diǎn)，將遣詞造句與表情達(dá)意熔于一爐，兼具語(yǔ)感訓(xùn)練、語(yǔ)法訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、審美訓(xùn)練等多種功能。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》一文中寫到：“……對(duì)課也漸漸加上去，從三言到五言，終于到七言……”學(xué)者錢劍夫先生回憶自己小學(xué)“對(duì)課”的經(jīng)歷：“每日放學(xué)時(shí)由國(guó)文教師出對(duì)，能對(duì)出者先歸。一年級(jí)一字，如天對(duì)地，馬對(duì)牛之類；二年級(jí)二字，如天高對(duì)地厚，白馬對(duì)黃牛之類；三年級(jí)三字；四年級(jí)四字……”可以說(shuō)，對(duì)聯(lián)訓(xùn)練的過(guò)程，就是思維訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

然而，小學(xué)階段孩子們受現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)對(duì)聯(lián)只是簡(jiǎn)單的了解與初涉，對(duì)聯(lián)教學(xué)中更重要的是積累與運(yùn)用。例如，描寫春天景色的作文中，學(xué)生們運(yùn)用了以前摘抄創(chuàng)作積累的對(duì)聯(lián)“寒盡桃花嫩 春歸柳葉新”“南風(fēng)吹綠千枝柳，春雨催紅萬(wàn)樹花”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”無(wú)疑令文章平添一抹亮色。在接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，怎樣才能從成千上萬(wàn)個(gè)詞語(yǔ)中推敲出最恰當(dāng)?shù)脑~，通過(guò)對(duì)聯(lián)訓(xùn)練，學(xué)生從語(yǔ)言最細(xì)微的基礎(chǔ)開(kāi)始起步，學(xué)會(huì)煉字，篩選詞語(yǔ)，寫出優(yōu)美句子，再到篇章，這就是一個(gè)有序的漸進(jìn)的過(guò)程。

二、積累人文知識(shí) 陶冶審美情操

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

古往今來(lái)，有名勝古跡的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)中包含的對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)成聯(lián)，多得不計(jì)其數(shù)，這其中包含了很多典故，它們言簡(jiǎn)意賅、瑯瑯上口、方便記憶。

魯迅先生回憶三味書屋的學(xué)習(xí)生活曾說(shuō)到“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，可見(jiàn)對(duì)聯(lián)的重要性。在講語(yǔ)文課時(shí)用上一些膾炙人口的對(duì)聯(lián)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)更好的讓學(xué)生受到熏陶，幫助他們更好的理解課文內(nèi)容。

在講《草船借箭》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解諸葛亮的一生，我選取了這樣一副對(duì)聯(lián)：

“收二川，擺八陣，七擒六出，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，水面偏能用火攻。”

這是湖北武侯祠正門的對(duì)聯(lián)，這副數(shù)字聯(lián)中“七擒孟獲、火燒赤壁、三顧茅廬、六出祁山”等十個(gè)三國(guó)著名故事一目了然。

每當(dāng)講解這樣內(nèi)涵深刻，內(nèi)容豐富，構(gòu)思巧妙的對(duì)聯(lián)時(shí)，學(xué)生總發(fā)出陣陣驚嘆，他們驚訝短短的對(duì)仗如此工整的對(duì)聯(lián)中竟有這么多學(xué)問(wèn)、故事。這時(shí)，我會(huì)告訴孩子們，這只是很小很小的一部分，對(duì)聯(lián)知識(shí)博大精深，我們連皮毛都不曾觸到，只有真正一步步走進(jìn)去，才叫別有洞天，那無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶藏，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它、欣賞它、運(yùn)用它。

三、了解祖國(guó)傳統(tǒng) 傳承文化精髓

在社會(huì)上最火的是英語(yǔ)班，孩子們把大量的精力和時(shí)間花在上面，又有誰(shuí)熟識(shí)孔孟之道，知曉四書五經(jīng)，中華上下五千年的文化精髓已布滿塵埃，傳統(tǒng)文化是歷史的結(jié)晶，我們有義務(wù)把它發(fā)揚(yáng)光大，使其成為我們的資本和驕傲。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師必須努力提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，自覺(jué)、主動(dòng)地把傳統(tǒng)文化教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使傳統(tǒng)文化教育成為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，讓兩者相輔相成、共同成長(zhǎng)。

并不想附庸風(fēng)雅，我只愿學(xué)生談吐有資，見(jiàn)識(shí)廣闊。想必，大家都已發(fā)現(xiàn)，中考和高考的試題中都出現(xiàn)了對(duì)聯(lián)的身影，這更說(shuō)明了對(duì)聯(lián)作為一種傳統(tǒng)文化形式正被越來(lái)越多的人所關(guān)注。對(duì)聯(lián)是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是世界文學(xué)藝術(shù)百花園中一枝獨(dú)秀的奇葩，作為語(yǔ)文教師不應(yīng)僅僅是一個(gè)語(yǔ)文工作者，同時(shí)更應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承傳者，每天的黑板角就是我們最好的對(duì)對(duì)天地，愿我們共同努力，將對(duì)聯(lián)與語(yǔ)文課堂緊密結(jié)合，使教學(xué)更加生動(dòng)，充滿生機(jī)，使國(guó)學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。