“拇指”和“食指”的變化
——誰來為學(xué)生的思維能力買單

山東省濟(jì)南市燕新中學(xué) 李曉玲

只要有人類存在，教育就注定會(huì)成為關(guān)注的焦點(diǎn)！

“一個(gè)人才的造就，單靠知識(shí)是不夠的；知識(shí)的獲得，單靠書本是不夠的；書本的了解，單靠數(shù)量的灌注是不夠的；數(shù)量收入腦海中的程度，單靠考試是不夠的。在這一連串大小輕重的關(guān)系上，不但會(huì)考的一件事，只等于一個(gè)不足輕重的陪臣；就是讀書的本身，也不過等于一個(gè)爵爺罷了。在它的上面，還有一位至高無上的君主，叫做‘人生’的呢！”教育家陳衡哲如是說。是啊，思維能力的高低，又怎是一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”與“不好”所能評(píng)價(jià)的了？

由此看，評(píng)價(jià)對(duì)于我們，對(duì)于我們的學(xué)生是一件多么糾結(jié)的事情！

一、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀如何評(píng)價(jià)

中國著名教育家陶行知在半個(gè)多世紀(jì)前發(fā)出詰問：“中國雖然有四萬萬人，試問有幾個(gè)是整個(gè)的人？捫心自問：‘我自己是不是一個(gè)整個(gè)的人？’”我也在想，我是不是一個(gè)整個(gè)的人呢？如果是，我怎能不明白：衡量學(xué)生豈能一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；如果不是，我又有什么資格伸出食指去指責(zé)別人呢？！

評(píng)價(jià)學(xué)生要突出課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的思維素養(yǎng)。如果知識(shí)與能力、過程與方法可以通過考試來劃分的話，那么情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？我們又怎樣去辨別呢？又如何去評(píng)價(jià)呢？現(xiàn)在好多人相信“第十名現(xiàn)象”，可我們又是否思考過為什么會(huì)如此？我們?cè)u(píng)價(jià)下的前幾名呢？我們的文理科狀元呢？他們?cè)谀睦?，又取得了怎樣的成就呢?/p>

二、學(xué)生的社會(huì)性與靈活性如何評(píng)價(jià)

還記得王瑞剛《我們的想象力哪里去了》一文嗎？

“一天，中央電視臺(tái)少兒節(jié)目里播出鞠萍姐姐和幾個(gè)小朋友唱的一首新兒歌，鞠萍姐姐唱道：‘大雁為什么飛成一條線?’孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：‘我知道！我知道！因?yàn)樗鼈兣禄丶颐月?！’我驚訝極了：孩子們的想象力是多么的豐富奇妙呀！然而鞠萍姐姐唱道：‘回答得不好！回答得不妙！’我突然感到：一棵想象力的春芽被理性的人無情地扼殺了！

我一面驚訝著孩子們的奇特想象力，一面感慨著鞠萍姐姐每次都用同樣溫柔的話語否定孩子們的回答：‘回答得不好！回答得不妙！’

‘可怕的大人！’”

而在這些可怕的大人里，有沒有我們教師的身影呢？我們是否也在充當(dāng)此種角色，也在慢慢地、不知不覺地扼殺我們學(xué)生的想象力呢？

有人說：如果想讓孩子越來越愚蠢，就讓他們看中國的電視連續(xù)?。蝗绻胱尯⒆幼兊迷絹碓铰斆?，就讓他們多讀書！原因何在？很簡(jiǎn)單：電視連續(xù)劇是固定的演員表現(xiàn)，他們表演出來的是既定的形式與場(chǎng)面；而讀書能激發(fā)你無限的聯(lián)想，能帶給你無窮的想象力！再加上我們的電視連續(xù)劇都是些不著邊際的肥皂劇、泡沫?。徊环鲜聦?shí)的歷史劇……這——能讓你的孩子充滿想象力嗎？這也許就是我們新課標(biāo)提倡閱讀的精妙所在，也就給我們提供了評(píng)價(jià)的多重空間。

既然這樣，我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)學(xué)生，又怎么能公正公平地對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)？！第十名現(xiàn)象就給我們敲了記警鐘：這個(gè)研究結(jié)果，觸及了基礎(chǔ)教育的癥結(jié)——是分?jǐn)?shù)重要，還是思維能力重要？是名次重要，還是學(xué)生的身心健康重要？現(xiàn)在這把評(píng)價(jià)的尺子握在我們手里，我不敢說孩子將來的命運(yùn)要靠我們衡量，但我可以很有把握地說：如果我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)盡量全面一點(diǎn)，盡量用發(fā)展的眼光，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，相信他們的思維能力就會(huì)不斷提高，也相信他們的人生會(huì)更精彩一點(diǎn)！

收起我們的食指吧，豎起我們的大拇指，效果也許會(huì)截然不同！

最后用王瑞剛先生的話結(jié)束：當(dāng)我抱著我那兩歲的兒子哄他睡覺時(shí)，兒子用天真無邪的眼睛看著我問：“媽媽睡覺了?娃娃睡覺了?電視睡覺了?被子睡覺了?”我的心靈受到了震撼！我小心翼翼地抱著兒子，肯定著他的每一句話，就像捧著一點(diǎn)稚嫩脆弱的想象力的火種，生怕一不留神它便被熄滅了。誰知道以后上了幼兒園，上了學(xué)，兒子會(huì)不會(huì)也像其他孩子一樣，被鞠萍們用一次次無情的教育將他內(nèi)心的想象力扼殺了呢?

希望新課標(biāo)下的我們不是喪失想象力的“他們”，應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生的思維能力買單！