初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙與對(duì)策

廣東省惠東縣白花聯(lián)進(jìn)中學(xué) 胡新娥

英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)研究，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平成為教師在工作中必須面對(duì)的問(wèn)題。作為外語(yǔ)課程，在課堂上不可能不進(jìn)行聽(tīng)的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都必須具備一定的能力。所以英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)須引起足夠的重視。目前有的中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往對(duì)筆試充滿信心，得心應(yīng)手，對(duì)聽(tīng)力考試則甚感茫然。聽(tīng)力障礙，妨礙了聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力水平的高低取決了障礙的大小，聽(tīng)力障礙越小，越易培養(yǎng)聽(tīng)力能力，越易提高聽(tīng)力水平。下面我想就中學(xué)生常見(jiàn)的聽(tīng)力障礙和解決其策略談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、常見(jiàn)的中學(xué)生聽(tīng)力障礙

英語(yǔ)聽(tīng)力障礙一般分為語(yǔ)言知識(shí)性聽(tīng)力障礙和非語(yǔ)言知識(shí)性聽(tīng)力障礙。

（一）語(yǔ)言知識(shí)障礙

1.語(yǔ)音障礙

在初中階段，如果只重視寫，忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致了很多學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的“先天不足”，突出表現(xiàn)在：發(fā)音不準(zhǔn)。發(fā)音不準(zhǔn)，因而難辯音；重音把握不好。

2.語(yǔ)速障礙

有些英語(yǔ)老師講課語(yǔ)速較慢，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料不能適應(yīng)，如果再遇到一些連續(xù)失爆等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，則無(wú)所適從。

3.詞匯障礙

詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音，就難以辨別其意。而詞匯缺少正是影響聽(tīng)力提高的一大障礙。

4.語(yǔ)法障礙

有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，在聽(tīng)的過(guò)程中注重于一個(gè)一個(gè)的單詞和句子，不會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽(tīng)不懂的詞句就會(huì)停下來(lái)，這樣無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速了，就不能對(duì)這種一閃即逝的信息有較好的把握。

5.綜合理解障礙

有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文，聽(tīng)者自感聽(tīng)懂了，但到頭來(lái)卻沒(méi)有記住所聽(tīng)內(nèi)容。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來(lái)，苦思冥想，更有甚者每聽(tīng)一句便將它翻譯成漢語(yǔ)自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過(guò)程影響了下文信息的輸入，聽(tīng)到的是支離破碎的英語(yǔ)，即使翻譯得再好也不能對(duì)文章綜合理解。

（二）非語(yǔ)言知識(shí)則障礙

1.心理障礙

心理障礙是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，尤其是在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。心理障礙主要表現(xiàn)在聽(tīng)音時(shí)過(guò)于緊張、注意力不集中、不自信這三個(gè)方面。在聽(tīng)的過(guò)程中，一旦“卡殼”就煩躁不安，精神緊張，越緊張就越無(wú)法集中注意力，必然影響了聽(tīng)力效果，反過(guò)來(lái)又加重了心理上的負(fù)擔(dān)，形成了惡性循環(huán)，甚至使學(xué)生喪失信心。

2.聽(tīng)力習(xí)慣障礙

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，部分學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個(gè)詞，每個(gè)句子都聽(tīng)懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí)，就停下來(lái)思索，無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解聽(tīng)力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過(guò)程，這些不良習(xí)慣都影響聽(tīng)力理解。

二、解決中學(xué)生聽(tīng)力障礙，可采取以下對(duì)策

（一）加強(qiáng)訓(xùn)練，減少聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)力水平

1.訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)

首先，在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力，其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)材料，作為聽(tīng)力訓(xùn)練。然后，在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、寫教學(xué)順序。第四，堅(jiān)持隨同教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

加強(qiáng)閱讀是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，這些對(duì)聽(tīng)力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語(yǔ)言理解的速度，這自然提高理解的速度。

3.進(jìn)行專門的聽(tīng)力練習(xí)

培養(yǎng)聽(tīng)力用的練習(xí)也可以安排專門的聽(tīng)力操練課。比如，教師可根據(jù)在本階段的教學(xué)內(nèi)容編定訓(xùn)練題，學(xué)生再利用聽(tīng)音或教師口說(shuō)來(lái)做題，聽(tīng)完后可發(fā)給所聽(tīng)內(nèi)容的書面材料讓學(xué)生閱讀。

4.讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)

讓學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)比較地道，比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音，另外也要讓學(xué)生注意聽(tīng)同班同學(xué)的聲音，以提高辨音能力。在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生都要用心聽(tīng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后收聽(tīng)適合程度的英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，有條件的要看英語(yǔ)教學(xué)錄像，以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。只有有意識(shí)地注意聽(tīng)的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

（二）重視聽(tīng)力教學(xué)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣

首先，思想上要重視。這不但教師自己要做到，也要求學(xué)生做到。在七年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行動(dòng)員，讓他們明白聽(tīng)力的重要性。在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還要不間斷的提醒，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，自始至終保持著對(duì)聽(tīng)力的興趣與重視。只有思想認(rèn)識(shí)深刻，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生很大的求知欲，從而對(duì)英語(yǔ)感興趣。與此同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)有的電化教學(xué)設(shè)備，用它們提供更為全面、更為真實(shí)的語(yǔ)言，我們可以借此讓學(xué)生感受和體驗(yàn)其中的文化知識(shí)的交際語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激。用英語(yǔ)授課有利于學(xué)生集中注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)想象力和思維能力，所有這一切能力的提高，必然對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣。教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)意識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。對(duì)聽(tīng)力感興趣的同學(xué)，課堂上積極主動(dòng)，情緒愉快，聽(tīng)力效果必然好。有的學(xué)生不習(xí)慣聽(tīng)力課堂上被動(dòng)而嚴(yán)格的氣氛而導(dǎo)致心情緊張，缺少自信，一旦如此，學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞會(huì)想不起是什么意思，出現(xiàn)生詞時(shí)更增加他們的心理壓力，以致影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是在聽(tīng)力過(guò)程中，樹(shù)立自信心對(duì)提高聽(tīng)力理解水平有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，聽(tīng)力課上的聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、積極、多層次的思維理解過(guò)程，它涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言技巧等很多方面。除了重視這些技能外，還要求我們英語(yǔ)老師要不斷更新教學(xué)理念，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力意識(shí)，注意英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，在教學(xué)中不斷地思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，從而為提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力發(fā)揮重要的作用，為培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫全面高素質(zhì)英語(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。