關于中成藥學的教學思考

李鵬躍，杜守穎，陸洋，白潔

關于中成藥學的教學思考

李鵬躍，杜守穎*，陸洋，白潔

（北京中醫(yī)藥大學，北京100102）

中成藥學是一門綜合性學科，學習中成藥學對于學生的就業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義，醫(yī)藥院校應該通過改進課程設置、加強教材建設、變革教學方法和更新教學手段來提高中成藥學的教學質量。

中成藥學；課程設置；教材建設；教學模式

中成藥是在中醫(yī)理論指導下，以中醫(yī)方劑為依據(jù)，以中藥飲片為原料，經(jīng)過藥學和臨床研究，獲得國家藥品管理部門的批準，按照規(guī)定生產(chǎn)工藝和質量標準制成一定劑型，質量可控，安全有效，可供臨床醫(yī)生辨證使用，或患者根據(jù)需要直接購用的一類藥品[1]。

中成藥在我國有著悠久的歷史，最早可以追溯至長沙馬王堆三號漢墓中所發(fā)現(xiàn)的《五十二病方》，其中記載了丸、散等多種劑型。在南宋時代，政府刊行了現(xiàn)存最早的制劑規(guī)范《太平惠民和劑局方》，這極大地促進了中成藥的發(fā)展。目前，中成藥已成為祖國中醫(yī)藥學的重要組成部分，不僅為我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出了重要貢獻，也促進了我國醫(yī)藥經(jīng)濟的快速發(fā)展。

盡管在建國后，特別是改革開放以來，中成藥在劑型、工藝、質量控制、臨床應用等方面取得了飛速發(fā)展，然而中成藥學成為一門獨立學科的時間卻并不長。雖然目前中成藥學已成為全國中醫(yī)藥院校中藥學（藥學）專業(yè)的一門課程，但是這門新興的學科在教學中似乎沒有得到足夠的重視，在多數(shù)院校中僅以選修課的形式出現(xiàn)。中成藥學有著專門的研究領域和獨特的科學知識體系，是一門獨立的綜合性學科。中成藥學課程的學習對于學生今后的工作具有重要作用，各院校應給予足夠的重視，通過改進課程設置、加強教材建設、變革教學方法和更新教學手段，提高中成藥學教學質量，從而進一步實現(xiàn)中藥學專業(yè)學生職業(yè)能力的提升。

1　中成藥學課程的設置與教材的建設

大學里課程的設置要遵循以下基本原則：（1）課程的設置必須反映當今社會生產(chǎn)力水平和科學技術水平；（2）課程的設置要反映人才培養(yǎng)的目標和需求[2]。

科學技術的發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展總會不斷引起產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟結構、社會需求結構的調整和變化。在現(xiàn)代社會，高等教育對人的社會化具有重要作用。因此，高校課程的設置必須適應這些變化。

目前，中成藥在我國的年銷售額約5 000億人民幣，占醫(yī)藥市場的1/3，在為國民健康保駕護航的同時也帶動了相關產(chǎn)業(yè)（設備制造業(yè)、物流業(yè)、電子商務）的發(fā)展，并提供了大量的就業(yè)崗位。中成藥工業(yè)已成為國民經(jīng)濟的重要支柱之一。在大學設置中成藥學課程是產(chǎn)業(yè)結構變化的需求，是社會發(fā)展的需求。

需要注意的是，中成藥在繼承傳統(tǒng)的基礎上，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，不斷吸收現(xiàn)代工業(yè)技術，在藥材種植、成分提取、制劑成型、質量控制、貯藏保存等方面都有了長足的發(fā)展，并先后開發(fā)了片劑、乳劑、滴丸、膜劑、氣霧劑、注射劑等新劑型。目前，傳統(tǒng)中成藥在臨床上的應用比例僅占很小的一部分，大量的新技術、新工藝、新設備已經(jīng)應用于中成藥的工業(yè)生產(chǎn)[3]。

中成藥學是一門綜合性很強的學科，涉及中成藥的處方、制法、性狀、功用、主治、臨床應用、藥理研究、用法與用量等，不但要具備一定的中藥學基礎（包括中藥學、中藥化學、中藥藥劑學、藥事管理等），還要具備一定的中醫(yī)學、診斷學的基礎，因此，應在專業(yè)理論課程學習完后再開設中成藥學。

在教材建設方面，中成藥學教材有必要進行適當修改，目前的《中成藥》教材由總論和各論兩部分組成。總論部分主要敘述了中成藥的發(fā)展、組方原則、應用、影響療效的因素及新藥的研究方法；各論部分按照功效進行分類，對具體中成藥的處方、制法等進行了敘述。存在的問題是：總論對于法規(guī)的敘述不夠詳細（比如廣告法、中藥品種保護條例、藥品經(jīng)營質量管理規(guī)范、藥品批準文號等相關內容幾乎沒有涉及），并且缺乏醫(yī)院制劑的相關內容；在各論方面，結構刻板，知識連貫性不強。因此，有必要進行相應修改，特別是各論部分，應該圍繞中成藥的生命線[4]：選題—組方—劑型選擇—制備研究—質量標準研究—藥理、毒理研究—臨床研究—上市（再評價或二次開發(fā)）來設置教學內容，并在其中融入方劑學、中藥化學、中藥藥劑學等專業(yè)基礎知識，強調這些基礎知識的應用性，并且有必要對同類藥物的藥物經(jīng)濟學評價及不良反應進行簡要論述。

2　中成藥學課程的教學模式與手段

中成藥學的教學目前所存在的問題是課堂教學模式落后、手段單一，致使學生學習的主動性較差。只有改革現(xiàn)有教學模式、創(chuàng)新教學手段才能提高中成藥學的教學效果。

2.1數(shù)字化教學

從20世紀90年代開始，數(shù)字化教學已作為一種輔助的教學手段開始在國內的中醫(yī)藥教學（如中醫(yī)診斷、中藥標本）中應用，并在實踐中不斷完善[5-6]。隨著近年來電信工業(yè)的迅速發(fā)展，數(shù)字化資源在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。中成藥學作為一門綜合性的應用學科，更應該在教學中應用數(shù)字化教材、數(shù)字化教學手段。在教學過程中，教師可向學生提供相關的電子資源，如法規(guī)、藥品的說明書、同一藥品不同規(guī)格的包裝、藥品（如氣霧劑）的使用方法等，能夠在一定程度上將靜態(tài)信息轉化為動態(tài)信息，將理論性的知識圖片化、聲音化、視覺化，不但能夠活躍課堂氣氛，也有助于加深學生對知識的印象。

與傳統(tǒng)教學方式相比，數(shù)字化教學的另一優(yōu)點即教學的延續(xù)性。在傳統(tǒng)教學中，下課意味著教師教學的結束，而數(shù)字化教學有助于學生在課后通過網(wǎng)絡資源繼續(xù)學習知識，提高了學生自主學習的興趣和能力，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。

2.2情景模式教學

中成藥學是一門實踐性較強的課程，學好中成藥學有助于提高執(zhí)業(yè)藥師的藥事服務能力。為了提高學生對理論知識的應用能力，有必要在教學過程中設計情景模式，培養(yǎng)學生應用知識、解決問題的能力。如可以設計零售藥店藥事服務情景：某感冒患者進入藥店，請駐店藥師推薦中成藥。學生扮演駐店藥師，根據(jù)患者的癥狀、體征進行辨證，詢問病史，向患者推薦非處方藥品，介紹藥品的規(guī)格、劑型、服用方法、貯存方法、配伍禁忌（特別是中西藥配伍）、不良反應以及應對措施；如果患者是特殊用藥人群（老年人、嬰幼兒、妊娠期或哺乳期婦女、肝腎功能不全者），藥師應當提供什么樣的提示；如果遭遇患者投訴，藥師應當如何應對。

通過情景設計，融合中醫(yī)學、中藥學、方劑學、中藥藥劑學、中藥化學、安全用藥的知識，有助于學生對專業(yè)課知識進行梳理、重新整合。另外，通過模擬真實情景，有助于幫助學生降低對未來工作環(huán)境的陌生感，縮短工作適應期，提前培養(yǎng)職業(yè)情感[7]。

3　中成藥學課程的師資建設

目前講授中成藥學的教師主要有兩類：一類為中醫(yī)專業(yè)教師，長于辨證、方劑而短于制劑；一類為中藥專業(yè)教師，長于成分分析、制劑工藝而短于臨床辨證。中成藥學是一門綜合性較強的課程，對于教師的專業(yè)知識儲備要求較高，因此，有必要加強目前師資隊伍的建設，完善教師自身的知識結構，才能從根本上提高中成藥學的教學質量。

綜上所述，為提高畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力，開設中成藥學課程勢在必行，并應受到校方的足夠重視，投入更多的力量去建設這門新興學科。另外，中成藥學作為一門開設不久的課程，在師資隊伍建設方面、教學技能方面有很多值得探討的地方，中成藥學的主講教師在今后的教學實踐中應不斷探索和改進，以進一步提高教學質量。

[1]阮時寶.中成藥學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

[2]雷呈勇.大學課程設置的依據(jù)和原則探析[J].中國電力教育，2008（7）：75-76.

[3]冉亮.淺談設置中成藥學課程的必要性[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（14）：112.

[4]王妍.中成藥學教學中的思考[J].中國醫(yī)藥導報，2009（21）：119-120.

[5]袁曉紅，尹躍兵，陳波，等.中藥飲片3D動畫標本資源庫在中藥學教學中應用的研究[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2015（7）：24-25.

[6]胡志希，謝夢洲，袁肇凱，等.數(shù)字化中醫(yī)診斷學實驗教學模式的構建與實踐[J].湖南中醫(yī)藥大學學報，2013，33（1）：134-137.

[7]倪明珠，李正姐.情境教學中角色扮演法對臨床見習護生實踐能力的培養(yǎng)[J].淮海醫(yī)藥，2014（2）：189-190.

（*通訊作者：杜守穎）

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