應(yīng)用型本科大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

任靜

應(yīng)用型本科大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

任靜

隨著計算機(jī)技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性日益提高。結(jié)合西安航空學(xué)院大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐過程，提出了應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路，設(shè)計了具體教學(xué)實(shí)踐方案，闡述了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核模式等在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐及成效。

應(yīng)用型本科；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革與實(shí)踐；考核模式

0 引言

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是面向高校非計算機(jī)類各專業(yè)的第一門計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育要求學(xué)生把計算機(jī)技術(shù)作為一門應(yīng)用技術(shù)來掌握[1]。通過學(xué)習(xí)這門課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在信息化社會中的地位和作用，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，初步具有利用計算機(jī)來處理和解決問題的意識和基本能力。本校是應(yīng)用型本科高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)的過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。我校自升本以來對這門課進(jìn)行了4年的改革與實(shí)踐。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)從課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試、課外學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織和安排，力求學(xué)生在掌握基本知識和實(shí)踐技能基礎(chǔ)上，掌握分析問題和解決問題的能力，并以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容由兩條主線組成

課程內(nèi)容理論課和實(shí)踐課是兩條線。理論課主要講授計算機(jī)文化的相關(guān)知

識，如：計算機(jī)的發(fā)展與特點(diǎn)，計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、信息的表示與編碼、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全等。實(shí)踐課講授常用Office軟件的基本操作，采用講練結(jié)合的方式。整體授課順序以實(shí)踐為主線，理論課內(nèi)容貫穿其中。本門課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)完這門課后，通過等級考試二級高級MS Office高級應(yīng)用考試或計算機(jī)軟件水平考試信息處理技術(shù)員的考試。

（2）“精講”理論

理論授課以多班大課為主，按知識單元組織教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段按知識單元“精講”課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。淡化操作的步驟，并相應(yīng)提出一些相關(guān)知識單元的思考問題。學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下通過上機(jī)實(shí)踐解決“問題”，完成操作過程。

（3）“精練”實(shí)踐

本校以計算機(jī)軟件水平考試信息處理技術(shù)員考試大綱為依據(jù)，有針對性的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，明確了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與、積極思考的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合處理能力，并為獲取“信息處理技術(shù)員”資格證書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

本課程采用案例教學(xué)和基于任務(wù)驅(qū)動的大作業(yè)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，將計算機(jī)實(shí)際能力培養(yǎng)劃分4個模塊，在每個模塊又分為基本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分。

在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)行分階段分模塊教學(xué)，每個階段學(xué)習(xí)一個模塊內(nèi)容，共4個模塊分別為Office辦公自動化軟件中的Word、Excel、Powerpoint、Access。在課堂中針對信息處理技術(shù)考試大綱內(nèi)容設(shè)計案例進(jìn)行教學(xué)，每個模塊有10道案例題（課內(nèi)教學(xué)完成），1個大作業(yè)（課外完成），每個大作業(yè)都有10個主題，學(xué)生可選擇其中一個主題課后完成。每個模塊學(xué)習(xí)完畢后，使用考試系統(tǒng)進(jìn)行階段性測試，并給出分?jǐn)?shù)。

通過學(xué)生階段性測試及提交完成大作業(yè)來看，學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握常用軟件的基本操作和技能，并能夠應(yīng)用計算機(jī)及其技術(shù)完成特定的任務(wù)。重要的是加深了學(xué)生對實(shí)際軟件應(yīng)用的理解，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情況制作了個人簡介的演示文稿和班級簡報等；同時也鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的信息處理技術(shù)大賽，在活動中涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀作品。

3 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革重點(diǎn)在于樹立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思想，由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”、使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”、由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學(xué)”。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）采用問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)法是以問題為主線, 以思維訓(xùn)練為目標(biāo), 通過在師生間形成和諧的互動提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)。是一種在教師引導(dǎo)下, 學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動地探求問題的答案的學(xué)習(xí)方式[2]。

這里以第一章“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”中“數(shù)制與編碼”一節(jié)的內(nèi)容為例，具體教學(xué)設(shè)計如下：

1）提出問題：如何在計算機(jī)中存儲一個整數(shù)。

2）描述問題：如何解決符號（正負(fù)）在計算機(jī)中的表示。

3）分析問題：原碼、反碼、補(bǔ)碼。

4）總結(jié)原、反、補(bǔ)碼編碼方式及優(yōu)缺點(diǎn)。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式[3]。

本課程的實(shí)踐教學(xué)以實(shí)際工作崗位“經(jīng)理助理”工作崗位需求為主線，設(shè)計了十幾項(xiàng)工作任務(wù)。如word文字處理教學(xué)中，以編寫年度年度工作計劃、制作員工信息表、制作“職工之家”期刊、制作項(xiàng)目論證報告等任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

（3）采用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生主動思考獲得知識的教學(xué)思想在每堂課知識點(diǎn)講解結(jié)束后，提出一些富有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考、尋找分析問題、解決問題的方法。

（4）采用精講多練的教學(xué)方法

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程涵蓋內(nèi)容豐富，但受課時的限制，本校這門課只有48學(xué)時，存在內(nèi)容多，學(xué)時較少的問題。因此我們在組織教學(xué)時，始終堅(jiān)持“精講多練”的原則，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段，理論課“精講”課程內(nèi)容，課堂上采用2W1H教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)“What”、“Why”，“How”。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，改變以往不教不會，為“無師自通”。

（5）采用了多種模式的教學(xué)方法

構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互配套的立體化教學(xué)體系，合理配置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者之間的相互補(bǔ)充與依托。

4 教學(xué)手段改革

在教學(xué)過程中我們將最先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)引入到教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）充分利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中老師們開發(fā)多媒體課件提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。教學(xué)中采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機(jī)演示等各種先進(jìn)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動活潑、引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

（2）建立大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

將課程資源包括課程的教學(xué)大綱、教案、上機(jī)指導(dǎo)、試題庫、微課視頻、優(yōu)秀作業(yè)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容放入課程網(wǎng)站上，并提供下載服務(wù)，允許學(xué)生下載課件和補(bǔ)充學(xué)習(xí)的相關(guān)參考資料等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。此外，我們公開任課教師的QQ和電子郵箱。學(xué)生遇到問題可以在課外及時向老師請教。教師針對學(xué)生提出的個性問題給予回復(fù)。對于那些共性的問題，教師將在課堂上做出回答。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的社會參與能力、協(xié)作能力、知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐都具有重要的訓(xùn)練作用。

（3）鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參與我院信息處理技術(shù)大賽

我校信息處理大賽包括Word制作和PPT制作兩部分，是第一課堂必要的補(bǔ)充和延伸，課程組教師利用業(yè)余時間，給與一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的動手能力。在此過程中也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5 利用網(wǎng)絡(luò)平臺改革學(xué)習(xí)模式及考核模式

本校計算機(jī)公共教研室制作了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)網(wǎng)站，將各種教學(xué)資源有機(jī)的結(jié)合在一起，包括微課視頻、教案ppt、在線測試、互動交流等，充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動，收到了良好的效果。

根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)，采用單一的考試不能完全反映一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，因此我們建立一套綜合評價體系，即理論考試（30%）+實(shí)踐考試（Word 10%+Excel 10% +PowerPoint 10%+ Access 10%）+平時考核（30%）。為了實(shí)現(xiàn)考試的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，我們采用電子考試系統(tǒng)，并開發(fā)了一套完整的題庫。

5 總結(jié)

我們改革了傳統(tǒng)的考試模式，將紙介質(zhì)試卷改為電子試卷，并構(gòu)建試題庫，并逐漸采用基于網(wǎng)絡(luò)的自動考試方式。采用基于網(wǎng)絡(luò)化的考試模式，自動從服務(wù)器隨機(jī)抽題、系統(tǒng)自動計時、自動提交、計算機(jī)自動判卷，從而增加了考試的標(biāo)準(zhǔn)化、自動化，提高其閱卷的客觀性和準(zhǔn)確性。

題庫是由大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的全體教師進(jìn)行編寫的，內(nèi)容符合大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求。題庫中試題數(shù)量在500百余道，通過考試系統(tǒng)可以主選題，組成試卷，實(shí)現(xiàn)了個性化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。

[1] 陳傳明,許勇,卞維新. 非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方案[J]. 計算機(jī)教育,2011(1):82.

[2] 李曉蘭,馬銳. 問題式教學(xué)法在大學(xué)生價值觀教育中的運(yùn)用[J]. 教育探索,2010(4) :35.

[3] 陳嵐,趙竹. 淺談“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在道路交通安全中的運(yùn)用[J]. 亞太教育,2015(26):116.

Reform and Practice of Computer Basic Courses for Application-oriented Undergraduates

Ren Jing
(School of Computer, Xi’an Aeronautical University, Xi’an 710077, China)

With the wide use of computer technology in various fields, education of computer basic knowledge becomes many important. Based on the reform and practice of computer basic courses in Xi'an Aeronautical University, this paper puts forward the reform ideas of the computer basic course teaching for the application oriented undergraduates, designs the concrete teaching practice, and expounds the practice and effect of teaching content, teaching method, teaching method and examination pattern.

Applied undergraduates; College computer foundation; Teaching reform and practice; Examination pattern

TP311

A

1007-757X(2016)10-0070-02

2016.04.26）

任 靜（1980 -），女，西安航空學(xué)院，計算機(jī)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：軟件開發(fā)、計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計教學(xué)研究，西安 710077