淺談冶金工程專業(yè)實習現(xiàn)狀及對策

郭志紅　孫會蘭　高靜娜

(河北科技大學材料科學與工程學院)

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淺談冶金工程專業(yè)實習現(xiàn)狀及對策

郭志紅孫會蘭高靜娜

(河北科技大學材料科學與工程學院)

針對冶金工程專業(yè)本科生在專業(yè)實習環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀進行了分析，闡明了存在的主要問題；并針對培養(yǎng)過程中的認識實習，生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計三個主要的實習環(huán)節(jié)給出了可行的實踐方案。

冶金工程實習

INTRODUCTION TO METALLURGICAL ENGINEERING PROFESSIONAL INTERNSHIP

STATUS AND COUNTERMEASURES

0　引言

冶金工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備冶金物理化學、鋼鐵冶金、有色金屬冶金等方面的知識和基本技能，能在冶金領域從事科學研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)過程設計、生產(chǎn)經(jīng)營和管理工作的高級工程技術人員。實踐教學是工科教育的重要組成部分,是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑,實踐教學工科人才培養(yǎng)中具有特殊的重要地位,是培養(yǎng)應用型人才的必由之路。實習是實踐教學中重要的部分，是聯(lián)系所學理論知識和生產(chǎn)實際的橋梁。通過實習環(huán)節(jié)，把書本上的理論知識和生產(chǎn)實際結合起來，激發(fā)學習的積極性，拓寬知識面，讓學生感覺學有所用，增強學生的理解能力，促進教學質(zhì)量；另外也使學生自我認識更加全面，便于在以后學生中查漏補缺，企業(yè)也可以通過實習過程中學生表現(xiàn)對其有全面的了解，使得學校在今后的培養(yǎng)中發(fā)揚優(yōu)點，避免缺點，培養(yǎng)出也迫切需要既有豐富的理論知識又可以在實際生產(chǎn)中獨當一面的專業(yè)人才[1]。所以，實習對冶金工程專業(yè)的學生培養(yǎng)有重要的意義。

1　學生實習現(xiàn)狀及存在的問題

冶金工程專業(yè)的實習即專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。全國各設有冶金專業(yè)的高校均十分重視該環(huán)節(jié)的建設和研究，都已經(jīng)建立了較為完整的校內(nèi)和校外實習基地。但是實踐環(huán)節(jié)依然有不理想的地方，學生普遍反映實踐環(huán)節(jié)時間短暫，實習基本走馬觀花，只能看不能動手，無法真正掌握冶金關鍵技術的操作技巧。這主要和冶金專業(yè)實習環(huán)節(jié)實施過程中遇到的現(xiàn)實問題有一定關系。

1.1學生實習現(xiàn)狀

一般情況下，專業(yè)實踐教育分不同時間安排在鋼鐵企業(yè)進行。冶金生產(chǎn)的車間和設備投資大、工作環(huán)境危險性大、單位產(chǎn)品成本高、技術的綜合性強，鋼鐵廠高危險和高成本的生產(chǎn)環(huán)境不可能讓學生進行反復的實踐，另外現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費相對緊張也不可能讓學生長時間在工廠進行實習。這是很多冶金專業(yè)學校學生專業(yè)實踐實習過程中遇到的客觀問題。

另一方面由于對于冶金工程專業(yè)的實習環(huán)節(jié)實習經(jīng)費有限，企業(yè)安排困難，學生實習難以深入進行,以至于校外實習實訓基地流于形式,學生在實習過程中不能得到很好的學習和鍛煉，積極性受到制約，學生實踐教學難以按計劃付諸實施,嚴重影響學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.2主要存在的問題

除上述學生實習過程中遇到的一些客觀問題外，鋼鐵企業(yè)與學校的實際合作過程中,會產(chǎn)生一些矛盾，在學生實習過程中缺乏一定的制度和規(guī)范，企業(yè)存在諸多顧慮。

首先，生產(chǎn)實習期間學生的安全問題的責任無法落實，企業(yè)一方擔心學生的人身安全。冶金企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境危險因素較多，熔融狀態(tài)的金屬液溫度超過1600 ℃，一旦勞動保護不到位就有可能發(fā)生燙傷。企業(yè)設備布置為凹坑式或者高架式，天車工作繁忙，可能會發(fā)生高空墜物；另外，高溫冶金反應的反應物或者產(chǎn)物，有一些為有毒有害氣體，也存在潛在的危險。這些危險因素的存在再加上學生對企業(yè)的環(huán)境和設備不熟悉，使安全事故的發(fā)生幾率大大增加。一旦學生發(fā)生意外事故,處理起來無法可依、難度大。

其次學生技能和素質(zhì)的欠缺也可能給企業(yè)帶來生產(chǎn)事故甚至使企業(yè)蒙受經(jīng)濟損失，所以企業(yè)無法承擔學生生產(chǎn)實習帶來的風險。

最后是學生實習可能會涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，學生到企業(yè)實習會安排在不同的崗位上。按照企業(yè)的安排一般會安排到一會沒有技術含量的崗位，學生沒有學習的積極性。而對于一些重點崗位，涉及到技術機密企業(yè)一般回避開，而這些崗位正是學生學習實踐經(jīng)驗和實際操作的關鍵崗位，也是理論知識在實際生產(chǎn)中的應用。這樣的一些崗位即使學生有幸能參觀一下的話，一般情況下也都無法系統(tǒng)詳細進行學習。

總之，冶金工程專業(yè)的學生實習經(jīng)費有限，加上企業(yè)和院校合作還不夠深入，相互之間缺乏默契和規(guī)范的制度約束，外加安全問題，企業(yè)承接和學生實習的積極性均有待提高。因此如何在這樣的情況下提高實習效果對教學質(zhì)量是非常重要的。

2　應對措施及解決方案

2.1認識實習階段

認識實習旨在使學生對整個冶金工藝流程建立宏觀的感性認識，一般安排在專業(yè)基礎課結束專業(yè)課開始這一時間段。

(1) 在學?？砷_展“走出去，請進來”的基本模式。所謂“走出去”是教學一線教師選派到冶金企業(yè)進行一年或者半年的工程實踐，在實際工作崗位上聯(lián)系理論基礎知識，這樣在理論講授過程中能更好的與生產(chǎn)實際相結合起來，使抽象的理論具體化，學生更容易理解和掌握。而“請進來”則是請鋼鐵冶金企業(yè)各工段的專家或者技術骨干來校承擔一門課程或者以部分內(nèi)容的講授，他們掌握每項技術的核心思想或者前沿動態(tài)，使學生更有興趣去學習，去探索。這兩方面均在學校完成，需要知識傳授者具有較好工程基礎背景，增強了理論知識和工程實踐的結合。

(2) 通過影視資料和專門的冶金實訓系統(tǒng)進行模擬實際冶煉過程進行練習。主要內(nèi)容是依托本專業(yè)的校外生產(chǎn)基地，比如實習基地，可以以交通相對便利的邯鋼集團，唐鋼集團、承鋼集團以及安鋼集團等大型鋼鐵公司的生產(chǎn)設備和生產(chǎn)工藝流程為基礎，特別是各個工藝的工作任務、工作步驟為仿真對象，與企業(yè)的工程技術人員合作，將其主要工藝流程和操作控制系統(tǒng)制作成電子影像，使每一個冶金過程清晰生動的展現(xiàn)，并且每一環(huán)節(jié)可以控制。使學生在實際生產(chǎn)的感性認識上更進一步生動形象的了解和掌握冶金聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和技術要領。

(3)采用相應的模擬仿真軟件進行練習，建立現(xiàn)場模擬軟件或者仿真中心。這樣對學生了解生產(chǎn)實際狀況和模擬實際操作的練習非常有利。比如其煉鋼生產(chǎn)可仿真設計出完整的轉爐煉鋼工藝實現(xiàn)過程，從魚雷罐車進入倒罐站，出鐵水、扒渣、幾種精煉方式：LF精煉、VD精煉、RH精煉等工藝環(huán)節(jié)，均可以做出具體的冶煉畫面以及仿照實際冶煉過程的操作界面，學生可以有目標有選擇的進行反復冶煉操作模擬訓練。

總之，認識實習效果的提升可以借助有工程背景教師的授課和信息技術實現(xiàn)實際工藝的可視化，使學生對冶金工藝過程有基本的認識和了解，達到較好的實習效果。

2.2生產(chǎn)實習階段

生產(chǎn)實習階段的目的是使學生接觸生產(chǎn)實踐，通過現(xiàn)場的講授、參觀、定崗、討論、分析等多種形式，熟悉專業(yè)知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，從而進一步提升學生在今后工作中的分析問題和解決問題的能力，是冶金工程專業(yè)十分重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是三種實習中時間最長的，各個學校3～8周不等。

大學冶金工程專業(yè)的學生一般有三周的生產(chǎn)實習時間，在冶金企業(yè)以參觀式的實習為主，以技術員講解為輔。為了提高生產(chǎn)實習效果同樣可以先通過影像資料了解生產(chǎn)過程，特別是可以通過冶金模擬軟件來練習主要的生產(chǎn)工藝的操作過程，比如煉鋼過程，給出不同的原料條件和成品要求，讓學生自己設計計算冶煉控制參數(shù)，例如，吹氧時間，合金加入量等，看是否可以達到預期的目標結果，并分析原因、和現(xiàn)場人員交流、修整控制參數(shù)，直至達到理想結果，通過反復訓練，增強學生理論聯(lián)系實際的能力和培養(yǎng)學生在今后具體工作中的嚴謹性。因此學校應和企業(yè)一起建立專門的實習基地或者實訓基地來保證，該項目需要一定的資金扶持。為了保證校企長期合作，資源共享，互惠互利，可以建立校企聯(lián)合實訓基地具有一定經(jīng)營性質(zhì)的合作, 由學校與企業(yè)共同出資建設, 實行股份制管理模式。法人代表可以是學校校長或?qū)嵭卸聲I導下的總經(jīng)理負責制[2,3]。該基地首先是作為實訓基地, 為師生實習實訓服務；其次可作為企業(yè)新入廠員工生產(chǎn)培訓基地。

但是由于鋼鐵企業(yè)的特殊性，建立這樣的實習基地需要提高巨大的資金，一般一所或者幾所高校難以承受。在這種情況下，需要聯(lián)合全國高校，特別是有工科實習需求的高校，可以按照地域劃分為幾個聯(lián)合體。比如華北的地區(qū)的高?？梢月?lián)合建立一處實習基地，這樣一個基地可以服務一個區(qū)域，使每個學校的經(jīng)濟負擔下降，區(qū)域內(nèi)的高?？梢詤f(xié)商實習的時間，充分利用實習基地資源為大家服務，及保證實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量又降低時間成本。

2.3畢業(yè)實習階段

畢業(yè)實習是指學生在畢業(yè)之前，即在學完全部課程之后到實習現(xiàn)場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業(yè)知識及有關基礎知識解決專業(yè)技術問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業(yè)務上得到全面鍛煉；并進一步掌握專業(yè)技術的實踐教學形式。它往往是與畢業(yè)設計(或畢業(yè)論文)相聯(lián)系的一個準備性教學環(huán)節(jié)[4,5]。根據(jù)畢業(yè)設計的內(nèi)容，針對工藝過程的某一環(huán)節(jié)，學生在相關的工作崗位進行參觀了解，對畢業(yè)設計或者論文主題的研究意義及方面有全面的認識。

畢業(yè)實習可以把畢業(yè)生安排到一些接受畢業(yè)實習的單位進行。鑒于冶金專業(yè)的特殊性，一般情況下畢業(yè)生都是根據(jù)畢業(yè)設計的相關研究方向而選擇畢業(yè)實習單位，個別如果和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，可以直接到企業(yè)去做畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。畢業(yè)實習增加學生社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，通過專業(yè)實習可以更多地接觸社會、了解社會，為今后踏入社會走上工作崗位積累一定的社會經(jīng)驗，同時也可以增強自己的社交能力、待人處事的應變能力[4]。

對于直接上崗實習的學生，學校和學院都給與支持和鼓勵。特別是對于一些直接到鋼鐵企業(yè)做畢業(yè)設計的學生，學院聯(lián)系企業(yè)一方在企業(yè)找相關的技術人員作為第二導師，負責學生在企業(yè)的畢業(yè)設計安排，定時和學校畢業(yè)設計指導老師溝通，督促學生畢業(yè)設計進程。

學生做和畢業(yè)設計課題相關的畢業(yè)實習，就要深入挖掘畢業(yè)設計課題領域相關知識，使畢業(yè)實習有明確的目標，圍繞主要目標進行相關實際操作。另外加強高校和企業(yè)的聯(lián)系，注重產(chǎn)學研相結合，和冶金企業(yè)建立教學和科研的合作關系，讓企業(yè)參與到工程人才培養(yǎng)的過程中來，讓培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術人員成為企業(yè)的一份責任和義務。

3　取得的效果

河北科技大學冶金專業(yè)在學生實習教學過程中，全面調(diào)查了解學生實習需求和建議后，積極推行以上學生實習教育改革工作，雖目前還有諸多不完善的地方，但已經(jīng)取得了較好的推進效果。冶金專業(yè)的學生參加實習的積極性大幅提高，實習效果學生滿意率逐年提升。

4　結語

針對冶金工程專業(yè)學生實習過程的現(xiàn)狀，為了提高實習效果，在認識實習過程中，必須加強有工程背景教師的授課和相關信息技術的了解，爭取盡快實現(xiàn)實際工藝的可視化教學，使學生對冶金工藝過程通過實習有基本的認識和了解；在生產(chǎn)實習過程要加強企業(yè)和高校的合作力度，可以建立區(qū)域性的校企聯(lián)合實習基地；畢業(yè)實習可以實行“雙導師”制及加強產(chǎn)學研的聯(lián)合。

[1]楊少華，楊鳳麗，童長仁，等. 實習在冶金工程專業(yè)教學中的作用[J]. 中國冶金教育，2011(3)：60-63.

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Guo ZhihongSun HuilanGao Jingna
(College of Material Science and Engineering of Hebei University of Science and Technology)
ABATRACTIn this paper, the current situation of professional practice of the metallurgical engineering undergraduate are analyzed, and the main problems are illustrated. In view of the cognition practice, production practice and graduation practice the feasible solutions are given in the process of training student.

metallurgical engineeringpractice

河北科技大學理工學院教育教學改革研究項目(2011Z06)

2015-12-20

聯(lián)系人：郭志紅，碩士研究生，講師，河北.石家莊(050018)，河北科技大學材料科學與工程學院；