基于自主學(xué)習(xí)4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
——以“環(huán)境監(jiān)測”課程為例

黑河學(xué)院理學(xué)院　孫　晶　劉立紅　歷　亳　朱明霞　陳麗華　陳利強(qiáng)

基于自主學(xué)習(xí)4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
——以“環(huán)境監(jiān)測”課程為例

黑河學(xué)院理學(xué)院孫晶劉立紅歷亳朱明霞陳麗華陳利強(qiáng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛使用，4A網(wǎng)絡(luò)課程已成為最重要的輔助教學(xué)手段，基于自主學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效提高與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，結(jié)合“環(huán)境監(jiān)測”4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究認(rèn)為設(shè)計(jì)理念是4A網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時在設(shè)計(jì)過程中要加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與試題設(shè)計(jì)。

自主學(xué)習(xí)；環(huán)境監(jiān)測；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

0　前言

隨著我國教育改革的深化，為保證學(xué)生擁有更多開放、自主、自由的學(xué)習(xí)時間，職業(yè)教育課程及學(xué)時進(jìn)行了全面調(diào)整，其中大部分課程講授學(xué)時都被壓縮，課堂教學(xué)時間的減少，給廣大教師提出了一個新課題，如何利用有限的時間能夠更好地將知識、技術(shù)、技能與方法高效地傳授給學(xué)生？同時也給學(xué)生提出了一個新課題，如何利用好課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？對此問題，我國學(xué)者進(jìn)行了廣泛研究，實(shí)施信息化建設(shè)，使用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，很多學(xué)校認(rèn)為是一種行之有效的方法。我校自開始實(shí)施4A網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以來，共有100余門課程建設(shè)與使用4A網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)構(gòu)建成“課堂教學(xué)+4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)”一體化教學(xué)模式，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過對《環(huán)境監(jiān)測》課程的4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺建設(shè)與使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)只有基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課程的價值與作用。

1　基于自主學(xué)習(xí)4A網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念

1.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

4A網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展在教育、教學(xué)應(yīng)用的體現(xiàn)，是可行、高效、科學(xué)的現(xiàn)代化教育手段之一，同時也是師生交流、交互式學(xué)習(xí)的有效平臺，具有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與作用［1］。利用網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在無人監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是依靠學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程唯一的主體，教師的監(jiān)督機(jī)制在學(xué)生看來如同虛設(shè)，真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程具備“有新知識新觀點(diǎn)”（與課堂講授不一樣）、“有學(xué)生關(guān)心的話題”、“能夠進(jìn)行自我價值體現(xiàn)”、“有豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)資源”、“有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)”。

例如，2015年《環(huán)境監(jiān)測》4A教學(xué)平臺發(fā)布了一個土壤與農(nóng)作物種植分析報(bào)告，三天之內(nèi)回帖數(shù)達(dá)到70余條，其中就有6人提出要對自家土地進(jìn)行測試要求，經(jīng)過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互討論后形成4組，撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4份，在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步得以完善，利用開放實(shí)驗(yàn)室對7種土樣進(jìn)行分析，得出研究結(jié)論。全班參與度近100%。

1.2培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)是科技時代，同時也是合作時代，人際交往、協(xié)作能力、合作能力是21世紀(jì)人才必備素質(zhì)。新時代背景下，高等教育不再是以知識傳授為唯一目的，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)引起了教育界的高度重視。4A網(wǎng)絡(luò)課程能夠有效地促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間建立起交互學(xué)習(xí)關(guān)系，特別是4A教學(xué)平臺中論壇為學(xué)生與教師提供了交流平臺，學(xué)生與教師能夠利用平臺表達(dá)自我觀點(diǎn)，觀點(diǎn)與目的相同的同學(xué)即會組建實(shí)驗(yàn)小組，多個實(shí)驗(yàn)組的形成不但呈現(xiàn)出學(xué)生之間的競爭性，更多地為同組學(xué)生創(chuàng)造了良好的交流、協(xié)作與合作機(jī)會。對此，教師要利用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有目的地引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，同時為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

自2014年起，《環(huán)境監(jiān)測》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本都來源于教師給予出相關(guān)資料，學(xué)生就其關(guān)心的問題，組建實(shí)驗(yàn)小組，通過自學(xué)的方式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由教師通過4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行指導(dǎo)，利用開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完成。

1.3實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)并不代表不需要課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)是課堂教學(xué)有機(jī)補(bǔ)充，只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才會真正發(fā)揮出教育的價值與作用?，F(xiàn)階段我校4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)基本有2個結(jié)癥，一個是，網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)再復(fù)制，即把課堂教學(xué)內(nèi)容搬到4A教學(xué)平臺上；另一個是，網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)關(guān)系不密切，片面強(qiáng)調(diào)知識豐富性，脫離教學(xué)實(shí)際。

教與學(xué)是知識的傳習(xí)過程，教育是知識傳授、認(rèn)知、體驗(yàn)、升華、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)如果簡單說可以認(rèn)為是教與學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對知識的認(rèn)知、體驗(yàn)、升華與建構(gòu)，只有課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)能夠最大化地實(shí)現(xiàn)教育的價值。

2　基于自主學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測4A網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)［2］?！碍h(huán)境監(jiān)測”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)要相輔相成，課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)的總綱，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要著重將課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化?？梢詫h(huán)境監(jiān)測4A網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為四領(lǐng)域三等級制，五領(lǐng)域主要包括學(xué)習(xí)參與目標(biāo)、知識點(diǎn)掌握目標(biāo)、動手實(shí)踐目標(biāo)與合作交流目標(biāo)。

學(xué)習(xí)參與目標(biāo)主要是指學(xué)生能夠積極參與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，考查學(xué)生參與度和參與水平。

知訓(xùn)點(diǎn)掌握目標(biāo)主要是指學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識掌握情況、知識點(diǎn)應(yīng)用情況、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)情況與能力水平。

動手實(shí)踐目標(biāo)主要是指學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)情況，結(jié)合教師給予出的實(shí)驗(yàn)題目，利用開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與操作能力［3］。

合作交流目標(biāo)主要針對實(shí)驗(yàn)課程完成與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，學(xué)生間合作完成能力培養(yǎng)進(jìn)行的目標(biāo)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)互補(bǔ)性與溝通能力。

三等級制主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以進(jìn)行等級設(shè)定，讓學(xué)生從低起點(diǎn)開始，進(jìn)入高終點(diǎn)，同時也是因材施教的體現(xiàn)。一級目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生有思維過程、知識點(diǎn)基本掌握、能夠與他人進(jìn)行合作參與實(shí)驗(yàn)過程。二級目標(biāo)重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)過程學(xué)生能夠獨(dú)立完成，知識點(diǎn)能夠利用、學(xué)生間能夠自由組合。三級目標(biāo)體現(xiàn)出學(xué)生能夠從生活中尋找實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用所學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同學(xué)間能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙溝通。

3　基于自主學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測4A網(wǎng)絡(luò)課程試題設(shè)計(jì)

環(huán)境監(jiān)測4A網(wǎng)絡(luò)課程試題設(shè)計(jì)要重視試題的多樣性，知識點(diǎn)的飽和性［4］。通過應(yīng)用的實(shí)踐過程中，4A網(wǎng)絡(luò)課程初期實(shí)用過程中，試題好象是學(xué)生最關(guān)心的，主要是由于試題學(xué)生獨(dú)自就可完成，另外部分同學(xué)以考試成績作為學(xué)習(xí)第一要素，他們認(rèn)為做好4A網(wǎng)絡(luò)課程安排的試題自己就可以獲得高分。然而經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)主這樣使作網(wǎng)絡(luò)課程將失去網(wǎng)絡(luò)課程真正的教育意義與價值。因此在教學(xué)與使用過程中，逐漸減少課堂教學(xué)知識點(diǎn)，改為利用事實(shí)與案例形式進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，學(xué)生通過使用也發(fā)現(xiàn)，答案在此不是唯一，他們要通過對知識點(diǎn)的自學(xué)后，才能完成試題。以此達(dá)到了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的，同時也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，建議在4A網(wǎng)絡(luò)課程試題設(shè)計(jì)過程中要增加開放知識點(diǎn)題型設(shè)計(jì)，同時重要引導(dǎo)學(xué)生通過試題完成，進(jìn)行知識應(yīng)用能力的提升。

［1］鄒原，肖峰等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)4A數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（3）：545-55.

［2］陳光任.基于4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（3）：43-44.

［3］孫晶.談化學(xué)課程啟發(fā)式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.中小企業(yè)管理與科技，2009（6）：208.

［4］孫晶.4A網(wǎng)絡(luò)平臺在《環(huán)境監(jiān)測及實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中文信息，2011（10）：76-78.

With the widespread use of modern educational technology，curriculum 4A network has become the most important auxiliary teaching methods，based on the concept of self-study，conducted 4A network Instructional Design can improve and enhance the promotion of classroom teaching quality，combined with"environmental monitoring"4A Network course design and practical experience，studies suggest that design is the key point 4A network curriculum goals to achieve，at the same time in the design process to strengthen the target design and design questions.

Independent study；Environmental monitoring；online courses；Instructional Design

孫晶（1979—），女，碩士，講師，研究方向：環(huán)境監(jiān)測。