計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究

哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院　李　強(qiáng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究

哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院李強(qiáng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)的結(jié)合造就了時(shí)下盛行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各行各業(yè)應(yīng)用越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為全社會(huì)創(chuàng)造了眾多商機(jī)和巨大財(cái)富，各大高校要抓住時(shí)機(jī)適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求形勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式、課程設(shè)置進(jìn)行不斷改革，提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高技能人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)的結(jié)合造就了時(shí)下盛行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也越來(lái)越廣，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求不斷增加的形勢(shì)，各大高校也對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了不同形式的教學(xué)改革，但有些學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題。為了跟上科技日新月異的腳步，適應(yīng)日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，需要我們不斷進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才不斷努力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，適應(yīng)性不強(qiáng)

教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，授課者口干舌燥，聽課者懵懵懂懂，這就是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式存在明顯的缺點(diǎn)：一是重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)；重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”；二是不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上會(huì)出現(xiàn)老師在上面講，部分學(xué)生在下面玩手機(jī)、睡覺的局面；三是理論脫離實(shí)際，學(xué)生不能完全掌握與工作崗位相對(duì)應(yīng)的技能。

這種教學(xué)模式對(duì)許多知識(shí)的學(xué)習(xí)是不適合的，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有許多抽象難懂的內(nèi)容，如電氣原理、通信技術(shù)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等等。這些內(nèi)容學(xué)生根本就不感興趣，教師在教學(xué)中又無(wú)法將知識(shí)的傳授與應(yīng)用能力相結(jié)合，無(wú)法將知識(shí)的傳授與崗位就業(yè)相對(duì)應(yīng)，這樣何談學(xué)生能力的培養(yǎng)、何談教學(xué)質(zhì)量的提高，不改善這種教學(xué)模式的現(xiàn)狀就不能很好的適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)模式改革刻不容緩。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏動(dòng)態(tài)更新，不能緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課過(guò)程中，老師基本都是照本宣科。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展和深入，這些新技術(shù)新應(yīng)用領(lǐng)域并不能及時(shí)地在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)，如物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等這些近幾年出現(xiàn)的較為熱門的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的新應(yīng)用，這些新的技術(shù)很難得到及時(shí)更新和補(bǔ)充，課堂上學(xué)生們所得到的知識(shí)往往跟不上社會(huì)所需求的節(jié)拍，跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)發(fā)展的步伐。

（三）教師授課重理論輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必然要求很完備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于受授課方式、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)條件等多種因素的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重不均衡，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于該課程有些概念過(guò)于抽象，學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在理論教學(xué)中的知識(shí)覺得難以掌握，在實(shí)踐中又得不到驗(yàn)證，因此無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也很難將理論知識(shí)學(xué)以致用。

（四）一直沿用傳統(tǒng)的考核方式

目前多數(shù)大專院校采取的都是“出勤率+平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的單一的考核方式，這樣學(xué)生就必須為了取得好成績(jī)而學(xué)習(xí)，死記硬背、打小抄，只要能不掛科就行，傳統(tǒng)的考核方式的結(jié)果就是教學(xué)模式一成不變，學(xué)生就是為了拿到一個(gè)文憑，學(xué)生沒有更靈活的掌握知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段與方式、方法的改革

（一）改變教師的教學(xué)理念

教師在課程教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以應(yīng)用教育為核心的教育觀，把培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)能力作為新的教育標(biāo)準(zhǔn)和教育改革方向，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。堅(jiān)持厚基礎(chǔ)精理論重實(shí)踐強(qiáng)能力的教育理念。

（二）改變教師的教學(xué)方式

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，當(dāng)好學(xué)生的引路人，指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校也要給教師充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，定期組織教師進(jìn)修，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，提高老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，教師也要在不斷的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收借鑒國(guó)外的先進(jìn)成果，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂。

1、實(shí)行研究式教學(xué)。研究式教學(xué)其基本的要求是：通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和管理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地開展思維的過(guò)程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開展思維互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生在這樣的過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論、知識(shí)等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。

2、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，因此，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并學(xué)以致用。

（三）改變老師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核評(píng)價(jià)方式是依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。從教師單一評(píng)價(jià)變?yōu)樽栽u(píng)、互評(píng)相結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。這種評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，立足于將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、一體化趨勢(shì)日益加快的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為目前最具發(fā)展活力的領(lǐng)域之一。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)方面的人才需求越來(lái)越大，為了更好的適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，各高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都需要做適當(dāng)?shù)母母?，改變教學(xué)方式，提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高技能人才而努力。

［1］寧煥生.全球物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)若干思考［J］.電子學(xué)報(bào)，2010（11）.

［2］靳攀.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程教學(xué)方法改革研究［J］.福建電腦，2011（06）.

［3］廖晶晶.淺論高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革［J］.學(xué)理論，2011（21）.

［4］王飛.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革與探索——以工作過(guò)程為導(dǎo)向［J］.技術(shù)與市場(chǎng)，2011（07）.

［5］劉文靜.淺議計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)［J］.科技信息，2010（03）.

李強(qiáng)（1963—），男，黑龍江哈爾濱人，大學(xué)本科，哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用。

項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014020189。