如何有效促進3-6歲兒童社會性的發(fā)展

吉林省琿春市第一幼兒園 張善女

幼兒社會性的發(fā)展是個性發(fā)展的重要組成部分。幼兒園更需要強化促進幼兒社會性發(fā)展的工作。本文就這一問題談談我們的認識和做法。

一、豐富社會實踐活動，擴大交往范圍

幼兒社會性發(fā)展是在與成人或同伴的共同活動、相互交往、相互影響上逐步發(fā)展起來的，幼兒的直接經(jīng)驗越豐富，種類越多，他們所接受和貯存的社會領域的概念就越多，就越有助于孩子社會性發(fā)展，因而實踐活動和多方位、多層次的交往至關重要。為此我們有目的、有計劃地組織參觀、訪問和服務等活動，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，擴大他們的認識和交往范圍，促進他們對社會的理解和適應。如組織慰問敬老院活動、“三八”節(jié)媽媽來園做客、參觀小學、體驗農(nóng)村生活活動等，這樣的活動為幼兒提供了與各種人員接觸交往的機會，豐富了幼兒社會知識和經(jīng)驗，在這些各具特點的活動過程中，幼兒的社會性能得到較快的發(fā)展。

二、注重幼兒分享行為教育

（一）物質(zhì)分享

1.以食品為依托，打開幼兒愿意與同伴分享的第一步

如同伴過生日時帶來了蛋糕，大家一起分享食物，唱生日歌，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。除了孩子們的生日會，我們在一些其他的教學活動中，有時根據(jù)活動的需要，孩子們也會帶來一些食物，這時，我們也會利用這種機會給予孩子們主動分享的機會。

2.以玩具、書籍為輔助，增加幼兒分享行為的操作機會

如在班級的區(qū)域游戲中，開設圖書館、玩具城等游戲時，可請幼兒從家中帶來玩具圖書，幼兒當看到自己的玩具圖書在別人手里時要有一種分享意識，一種與他人共同游戲的快樂感，使幼兒更感受到了分享的快樂、和朋友在一起的快樂，更進一步地促進和鞏固了幼兒分享和合作行為的產(chǎn)生和發(fā)展。通過活動使幼兒樂意與人分享食物，感受分享的快樂，體驗共同玩玩具帶來的快樂與樂趣，養(yǎng)成自覺共同玩玩具的態(tài)度與習慣。

（二）精神分享

隨著幼兒年齡的增長以及思維和語言能力的發(fā)展，我們將進一步開展“情感分享”的教育。其實，我們在開展“物質(zhì)分享”的教育過程中，已經(jīng)開始有了“情感分享”的雛形，比如，當老師請幼兒幫忙做了一些小事，我們會對幼兒說“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會對我們說：“謝謝”，幼兒之間分享食物和玩具，一定要對對方說：謝謝，引導幼兒使用禮貌用語表達對別人的感謝，從內(nèi)心體驗分享的快樂。創(chuàng)造機會引導幼兒樂意幫助解決困難，對同伴的進步和成功感到高興，能和同伴愉快的游戲，感受游戲帶來的快樂和滿足。

三、創(chuàng)設小伙伴交往的條件

（一）自由活動

要有效地發(fā)揮同伴間交往的作用，其中提高交往的自由度是極為重要的條件，自由氣氛下的同伴交往，孩子才能充分發(fā)揮能動性。他們在平等的原則下可以自由地選擇伙伴，共同協(xié)商游戲規(guī)則，大膽地發(fā)表自己看法，即使雙方意見不合，發(fā)生爭吵，他們也會通過爭論取得協(xié)調(diào)，而這一爭吵過程恰好是幼兒學習社會規(guī)范，逐步把自己的行為納入社會要求軌道的社會化過程。

自由活動的內(nèi)容力求家庭化、自由化、娛樂化，特別是晚間的自由活動，如看電視、看書、和教師閑談、游戲。春夏天還到馬路邊去散步等，或者各班互相串門，找朋友。孩子自由活動時，教師要做到既不干涉又暗中觀察照顧，給予必要的、巧妙的關心和引導。

（二）角色游戲

孩子的角色游戲，可以說是孩子在進行社會實踐，在鍛煉與人交往的技能，在理解和掌握社會規(guī)范。幼兒園特別要重視開展角色游戲。在時間和空間上為孩子開展角色游戲創(chuàng)造了充分的條件。校舍場地比較寬敞，玩具及半成品等活動材料豐富，這在一定程度上促進了游戲的深化。為了加強幼兒社會性的培養(yǎng)，在角色游戲指導過程中，教師注意以下幾方面。

游戲前，注意啟發(fā)幼兒回憶有關的生活經(jīng)驗，比如角色的職責，角色之間的關系等。

游戲過程中，教師常常以角色的身份給以指導，適時地啟發(fā)孩子以角色身份表現(xiàn)和體驗人際關系。

游戲結(jié)束時，側(cè)重從角色關系等方面作評價，以強化幼兒的社會性活動。

四、重視保教人員與幼兒的個別交往

幼兒園既是教育的場所，更是幼兒生活的家園。在這特別的家園中，保教人員與幼兒的個別交往能使孩子充分感受到成人的關懷和愛護，有利于幼兒依戀感和安全感的滿足。同時在個別交往中，成人的行為表現(xiàn)、語言指導等都能使孩子直接受到社會規(guī)范的影響。要求保教人員每天都要有計劃地與個別幼兒談心，利用環(huán)境創(chuàng)設講悄悄話的“角”。還要求保教人員提高情感表達的水平和技巧，善于抓住一切機會，以貼心的話兒、愛撫的動作、真誠的表情來表達對孩子的愛，對孩子行為的評價。為此，我園對教師提出六類規(guī)范化的要求。

教師必須仔細地體察幼兒種種表現(xiàn)和內(nèi)心活動，不失時機地向孩子表示安慰和信任；

每天要與每個幼兒進行一定時間的交談；

不得在幼兒面前評論家長或幼兒的缺點；

經(jīng)常給予孩子撫摸，尤其是晚上入睡時，教師必須親親每個孩子的小臉；

鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵方法能強化孩子的利他行為，克服消極的行為。

五、讓幼兒多參與勞動

幼兒多參與勞動，能夠使幼兒從勞動中體驗到吃苦耐勞的精神與快樂，并且還能提高自理能力。例如，組織幼兒參觀不同勞動者的工作崗位，簡單了解勞動的意義。在園內(nèi)組織“清潔地球”主題活動，告訴幼兒我們只有一個地球，教育他們維護生態(tài)環(huán)境，愛護我們的家園。讓幼兒健全自己的人格，從小樹立正確的人生觀。

六、家園同育的作用

家庭教育對兒童社會性發(fā)展具有啟蒙性、持久性、感染性和情感性等特點。加強對家庭教育的指導，有利于形成家庭、幼兒園和社會三者連動的教育網(wǎng)絡，以促進幼兒社會性發(fā)展。家長和教師應在教育孩子的過程中，互相學習，共同提高，建立平等合作的伙伴關系，充分發(fā)揮家園共育作用，利用多種溝通方式的互相補充，靈活運用，提高工作成效。幼兒在家庭中獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴展和提升，從而最大限度地形成教育合力，促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

幼兒社會性培養(yǎng)需要家庭和社會各界更多的關愛與幫助。幼兒正處于生命發(fā)展的萌芽階段，他們好奇、好問、好動，有著強烈的學習新鮮事物的欲望，從小提高幼兒從事社會活動的能力，將使幼兒能夠近早的了解社會，適應社會，有利于幼兒今后的全面發(fā)展，為今后的學習、生活打下堅實的基礎！