閱讀品味 享受語言文字之精妙—談?wù)Z言文字在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學(xué) 王志珍

漢語言是中國文化的瑰寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)各種文化的重要工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文?！蹦敲?，我們在閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力，提高語文核心素養(yǎng)呢？我認(rèn)為讀懂人物心、感悟人物情、領(lǐng)略風(fēng)光美、領(lǐng)悟表達(dá)法、不斷沉積是良策。

一、讀懂人物心

教學(xué)《給予是快樂的》，我讓學(xué)生圍繞“為什么保羅從內(nèi)心里感受到‘給予是令人快樂的’”。這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)通過文中描寫人物語言和行為的語句，來體會男孩的“心理活動”和保羅的“心里感受”。學(xué)生通過閱讀文中活脫脫的語言，深刻體會到保羅曾經(jīng)兩次想錯(cuò)，誤解男孩。其一，“保羅以為男孩想‘擁有’送車的哥哥，未曾想男孩卻說希望自己也‘當(dāng)’送車的哥哥。”其二，“保羅以為男孩坐車是炫耀有一個(gè)開豪車的朋友，卻沒想到男孩是讓弟弟觀看汽車，并承諾弟弟將來也送一輛這樣的新車。”保羅的眼睛濕潤了。他震驚的是男孩沒為自己著想，全身心都為弟弟。學(xué)生從男孩的言行領(lǐng)悟到“給予是令人快樂的”。當(dāng)讀到最后：“保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)車。男孩眼睛閃著喜悅的光芒也坐了進(jìn)去。三個(gè)人過了一個(gè)難忘的夜晚。”學(xué)生的心被深深地觸動了，深深懂得“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂?！碑?dāng)我們看到別人有困難的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)伸出友愛的雙手，獻(xiàn)上真誠的關(guān)愛與幫助。便是：“贈人玫瑰，手有余香”。

二、感悟人物情

“文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它內(nèi)涵了作者的精神和情感。從文字中，學(xué)生可以讀懂作者在特定情境與歷史時(shí)刻的情和意。誦讀文本，浸淫于文字營造的特定語境，感受語言的精妙，享受文字帶來的情感?！?/p>

古詩語言凝練，內(nèi)涵豐富。“我們教學(xué)古詩，一是為了激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩歌的節(jié)奏、音韻之美；二是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學(xué)唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀、幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。為了能正確把握古詩的節(jié)奏，從題目就開始畫上左斜線表示適當(dāng)停頓?！毒旁戮湃炸M憶∕山東兄弟》，“獨(dú)∕在異鄉(xiāng)∕為∕異客，每逢∕佳節(jié)∕倍∕思親。遙知∕兄弟∕登∕高處，遍插∕茱萸∕少∕一人?！睂W(xué)生聲音有高有低，字音有重有輕，讀出古詩的韻律之美。再借助注釋，討論重陽佳節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合本地習(xí)俗讓學(xué)生想象親人團(tuán)聚、登山、會餐等熱鬧場景。仔細(xì)品讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@千古名句，抓住詩眼“獨(dú)”和“異”，體會詩人王維在重陽佳節(jié)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在他鄉(xiāng)為客，不能和兄弟們一起登高避難消災(zāi)，不能和兄弟們一起頭插茱萸或佩戴茱萸解除兇穢、以招吉祥的傷感苦楚。學(xué)生深刻感受詩人每到佳節(jié)，加倍思念家鄉(xiāng)、思念親人的那種孤獨(dú)寂寞之情。他們與詩人產(chǎn)生共鳴，融為一體，吟詩時(shí)鼻子會發(fā)酸，眼睛會含淚，思鄉(xiāng)之情簡直是思到家了。

三、領(lǐng)略風(fēng)光美

一棵榕樹一片林，鳥在林中是主人。孩子們隨著巴金的筆跡，走進(jìn)那《鳥的天堂》，美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來，“榕樹正在茂盛的時(shí)候好像把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動?！薄拔易⒁獾乜?，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只?！睂W(xué)生閱讀語言文字，領(lǐng)略了南國的樹，樹中的鳥。感覺真是鳥的天堂??！

清泉引路，孔隙通幽。孩子們又跟著葉圣陶老先生的筆跡，“一路迎著溪流”來到《記金華的雙龍洞》?！案杏X左右和上方的巖石似乎都在朝我擠壓過來。要是把頭稍微抬一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會碰破額角，擦傷鼻子?！薄皟?nèi)洞一團(tuán)漆黑。工人高高舉起汽油燈，看到蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！睂W(xué)生通過閱讀品句，不僅知道空隙狹窄，還目睹了洞中雙龍、石鐘乳和石筍，顏色各異，形狀多樣。

人間盛夏樹難耐，七月天山爽宜人。孩子們隨著碧野的筆跡又進(jìn)入《七月的天山》，“藍(lán)天趁襯著高聳的巨大雪峰在太陽下雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！薄叭诨难┧畯那捅跀嘌律巷w瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，浪花往上跑，形成千萬朵盛開的白蓮?！睂W(xué)生通過對語言文字的欣賞，飽覽了七月天山的奇特美景，既領(lǐng)略了祖國大好河山的壯美，又受到了祖國語言文化的熏陶，還得到了祖國文化的沉積。

四、領(lǐng)悟表達(dá)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。語言是作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境、如聞其聲，仔細(xì)咀嚼，余味無窮。學(xué)生閱讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。閱讀教學(xué)，我們不光是讓學(xué)生理解內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)：總分總、分總、總分；寫作順序：事情發(fā)展、時(shí)間、空間；修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、對偶、一語雙關(guān)、反復(fù)；引用名言警句等，體會作者用詞造句、布局謀篇的方法。提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力。

五、閱讀中積淀

語文教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，對準(zhǔn)年段目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的語言文字積累訓(xùn)練。抓住閱讀教學(xué)就等于抓住牛鼻子。讓學(xué)生通過閱讀，將課文中的優(yōu)美句段轉(zhuǎn)換成為自己的語言，做到爛熟于心、能脫口而出，創(chuàng)造條件讓學(xué)生運(yùn)用，使學(xué)生對課文語言的掌握從“理解”提高到“運(yùn)用”。學(xué)習(xí)語文，掌握、積淀知識，通過對文本的閱讀，學(xué)習(xí)、感受、模仿、遷移語文感性材料，通過口語交際、習(xí)作等實(shí)踐活動直觀的掌握語言文字能力，提高語文的核心素養(yǎng)。