淺談農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

云南省昆明市祿勸縣皎平渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱 斌

漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它對(duì)學(xué)生將來(lái)能否學(xué)好語(yǔ)文起著關(guān)鍵性的作用。漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、識(shí)字和閱讀的重要工具，一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的成敗對(duì)學(xué)生今后能否學(xué)好語(yǔ)文起著決定性作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿力極強(qiáng)，又缺乏自制力和對(duì)與錯(cuò)的判斷力，學(xué)習(xí)行為隨著興趣的波動(dòng)而變化。為搞好農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，下面我就幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法。

通過(guò)對(duì)我校所有班級(jí)深入細(xì)致的調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校拼音教學(xué)存在以下的問(wèn)題。

一是學(xué)生基礎(chǔ)差。由于農(nóng)村的幼兒園存在著公辦和私立學(xué)校，師資不同導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不同，大部分幼兒園只要求學(xué)生會(huì)說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單的話，能寫一些常見(jiàn)的字，對(duì)于拼音的教學(xué)沒(méi)有足夠重視，教學(xué)知識(shí)幾乎不涉及漢語(yǔ)拼音。所以對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子們而言，漢語(yǔ)拼音字母僅僅是一些毫無(wú)意義的符號(hào)而已，要讓他們學(xué)會(huì)并使用漢語(yǔ)拼音確實(shí)很困難。

二是家長(zhǎng)思想觀念淡薄。在農(nóng)村，現(xiàn)階段的大部分家長(zhǎng)只有小學(xué)文化，造成了思想觀念淡薄，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不重視。在偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族山區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更不重視，部分家長(zhǎng)在孩子小時(shí)教孩子民族語(yǔ)言，孩子到學(xué)校才能學(xué)習(xí)普通話。很多家長(zhǎng)認(rèn)為讀書沒(méi)用，孩子長(zhǎng)大可以回家種地或者打工。家長(zhǎng)沒(méi)有知識(shí)，靠著身體賺錢的思想導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)不聞不問(wèn)，即使孩子的成績(jī)差了也不會(huì)過(guò)多加以干涉。

此外，很多家長(zhǎng)到城里務(wù)工，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人們很多不識(shí)字，他們只擔(dān)心的是孩子在校是否吃好、住好，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)抱著能學(xué)多少算多少的觀點(diǎn)。

由于幼兒園和家長(zhǎng)的原因造成了學(xué)生不能學(xué)好漢語(yǔ)拼音。這重大的擔(dān)子完全由一年級(jí)教師承擔(dān)，這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)策略和教學(xué)方法彌補(bǔ)這些不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。那么，怎樣才能讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們學(xué)好漢語(yǔ)拼音，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行。

一、充分利用學(xué)校資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用?，F(xiàn)在我校各校點(diǎn)均配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過(guò)鮮明的畫面構(gòu)圖、逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，讓學(xué)生在從愉快中學(xué)習(xí)，在愉快中收獲成功。這能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和節(jié)奏，可以提高課堂實(shí)效給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，在教學(xué)中合理利用網(wǎng)上的多媒體資源給學(xué)生提供很好的拼音范讀，讓學(xué)生經(jīng)?？粗鴪D文并茂的多媒體課件跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快拼音的學(xué)習(xí)是非常有利的。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。烏申斯基指出，兒童依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)思維的，運(yùn)用直觀教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生觀察力和思維力的力量，它能使學(xué)生同時(shí)看到、聽(tīng)到、感到和思考，留下深刻印象，進(jìn)而聯(lián)想有關(guān)事物，使審美對(duì)象在感知中顯現(xiàn)更鮮明更生動(dòng)，使感知的形象內(nèi)容更豐富更深刻。

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。教師應(yīng)該充分利用多媒體課件，將字母的形和發(fā)音與插圖或動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，將抽象的字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

第一，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些順口溜讓他們背誦，教學(xué)語(yǔ)言兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事、順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。

第二，學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)手，會(huì)使他們的記憶更加深刻。利用生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生擺一擺漢語(yǔ)拼音的形狀，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中加深對(duì)拼音字母的認(rèn)識(shí)。

第三，死記硬讀的拼音教學(xué)方法，學(xué)生毫無(wú)興趣，教師一遍一遍賣力地領(lǐng)讀，學(xué)生枯燥無(wú)聊地跟著讀。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)損害了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的知識(shí)與游戲結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以運(yùn)用多種方法，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。

第四，激勵(lì)表?yè)P(yáng)示范法。在學(xué)習(xí)中引入激勵(lì)表?yè)P(yáng)示范機(jī)制，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，營(yíng)造人人愛(ài)表?yè)P(yáng)的氛圍?？梢圆捎卯?dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng) 、單獨(dú)表?yè)P(yáng)、物質(zhì)表?yè)P(yáng)等措施激發(fā)學(xué)生的興趣，在班集體中形成學(xué)生爭(zhēng)著受表?yè)P(yáng)的氛圍，由此帶動(dòng)不好學(xué)的學(xué)生。物質(zhì)表?yè)P(yáng)可以采用發(fā)“小紅花”“小笑臉”或圖片激勵(lì)學(xué)生努力。

四、提高課堂鞏固的有效性

一年級(jí)的學(xué)生意志力薄弱，如果布置家庭作業(yè)，孩子放學(xué)后只會(huì)顧著玩，家長(zhǎng)不監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)反而會(huì)影響學(xué)生已有知識(shí)的記憶。那么教師就得特別注意課堂鞏固，大部分作業(yè)在課堂上完成，簡(jiǎn)單的作業(yè)交由學(xué)生回家完成。因此老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，然后再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)我們可以采用“大合唱”“小合唱”“獨(dú)唱”還可以通過(guò)玩游戲檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)補(bǔ)缺。

總之，我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)難是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同努力去解決。在教學(xué)中難免會(huì)有困難，只要教師有心，多去虛心聽(tīng)別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，因材施教培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。