習(xí)作教學(xué)生活化的思考

廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué) 朱新好

所謂生活化習(xí)作教學(xué)，是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作過程中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。生活化習(xí)作教學(xué)植根于豐富多彩的生活，讓主體站在源頭上習(xí)作，倡導(dǎo)“記真人、敘真情、寫實景、抒實情”，強調(diào)學(xué)生用自己的話寫熟悉的真事，真想法，真感受，才能使作文教學(xué)在求真中出新。

一、走向生活，積累生動素材

葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法?！边@句話深刻地指出了生活積累對于寫作是多么的重要。為了讓學(xué)生說真話、寫真事，我們平時要注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素材的習(xí)慣。這樣，學(xué)生作文時就有話可說，有材料可寫。

《語文課程標準》在階段性目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”可見，在小學(xué)階段，《標準》淡化了寫作技巧，而更注重從生活中積累素材的習(xí)慣。葉圣陶先生在《文章例話》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！睂W(xué)生寫作時材料貧乏，思維僵化，毫無新意，就是因為學(xué)生被封閉在學(xué)校里，與豐富多彩的社會生活隔離開了。要徹底改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們有時間能親近自然，走向社會，貼近多彩的生活。讓學(xué)生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。如積極開展學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的語文實踐活動，盡可能擴展學(xué)生的生活空間，組織學(xué)生春游、秋游，欣賞大自然的美麗風(fēng)光，讓沸騰的社會生活，奇異的自然景物一一映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性認識；還可以組織學(xué)生參觀、訪問，開展社會調(diào)查等實踐活動，并要求學(xué)生把觀察到的、聽到的及其感受及時記下來，積累生活素材。另外，利用班隊課開展形式多樣的活動，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文?！吧钍亲詈玫恼n堂。”讓教學(xué)過程貼近生活，讓真實的生活喚起學(xué)生真實的感受和無限的遐想，這應(yīng)當成為我們在作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神的重要前提。

二、體驗生活，引發(fā)真情實感

習(xí)作要言之有物，要寫出真情實感。王國維說：“有境界則自成高格，自有名句?！碧拼笊⑽募翼n愈也說過這樣的話：“氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜?！睂W(xué)生觀察了生活，擁有了生活，但不一定能寫出真情實感，這在我們的作文教學(xué)中屢見不鮮。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但主要的問題是學(xué)生不善于觀察生活，感悟生活，對周圍日新月異的變化往往是只見森林不見樹木，走馬觀花，有的甚至是熟視無睹。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題，教給學(xué)生體驗生活，積累素材的方法。

第一，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，留心觀察周圍事物，只要留心，身邊事事皆可入文。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動全身多種感官，懷著真摯的感情去觀察，細心體會生活，對生活中的每一個片段、每一個細節(jié)以及人物的音容笑貌、言行舉止，對環(huán)境事物，花草樹木等進行有條理地觀察思考，以及細致地記錄。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分門別類、循序漸進，有目的、有計劃地觀察；學(xué)會抓住事物的特征和變化，由此及彼，由表及里地按照一定的邏輯順序進行觀察，全面認識和了解事物。第三，要引導(dǎo)學(xué)生會在觀察的同時進行深入地思考和感悟。只有對觀察到的素材進行不斷地思考提煉，加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動的瞬間，生活的閃光點，才能使學(xué)生筆下的生活充實，人物鮮活。寫出的文章才可能別具特色，真實感人，富有新意。第四，要鼓勵學(xué)生在寫作時說真話，說實話，說心里話，訴真情。只有表達真情實感，才能使人感動，引起讀者情感的共鳴。偉大的教育家陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”在平時的教學(xué)實踐中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知，說真話，寫真事，抒真情，做真人的習(xí)慣，在求真中創(chuàng)新。

三、抒寫生活，展現(xiàn)個性風(fēng)采

蘇霍姆林斯基認為：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多彩?！蹦敲矗擅總€豐富多彩的個性產(chǎn)生出來的精神火花，應(yīng)該是千姿百態(tài)，絢麗奪目的。積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生通過廣泛閱讀、觀察體驗生活，積累了較豐富的寫作素材。但光有素材還不行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精心選材，抒寫生活真情，展現(xiàn)個性風(fēng)采。做到如老舍先生所說的那樣：“寫‘從心里掏出來的’真心話”。第一，要鼓勵學(xué)生富有創(chuàng)意地表達，寫出富有個性的文章。因此，我們在作文教學(xué)中，要放飛學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激起他們寫作的愿望，讓他們愛寫，想寫。寫作要體現(xiàn)個性化，首先要讓學(xué)生寫個性化的生活經(jīng)歷。教師要用語言鼓勵學(xué)生大膽寫，實話實說。第二，指導(dǎo)學(xué)生對生活的獨特感悟，鼓勵自主寫作。學(xué)生對生活的觀察和感悟是作文呈個性化的基礎(chǔ)。每個學(xué)生的個性不同，對生活的體驗必然不同。因此，教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟。鼓勵學(xué)生寫自己的獨特感受是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。如同樣記一次秋游活動，可以描寫景色，可以寫秋游的快樂，也可以記敘秋游中發(fā)生的事。允許學(xué)生對同一題材，有不同的立意；同一中心，有不同的選材；同一內(nèi)容，有不同的表達。這樣，學(xué)生的作文就猶如春天的百花園，多姿多彩，生機盎然，閃耀著個性的、創(chuàng)造的光芒。

生活是文章的源泉，我們應(yīng)倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)要走生活化之路，改變成人化、文學(xué)化、模式化的傾向，走出“假、大、空”的怪圈。在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生描寫生活，抒寫真情實感，使學(xué)生愛寫、會寫，習(xí)作真實樸實，動情動人。我們的作文教學(xué)，必定如淙淙溪流，富有生機與活力。