當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策

廣西貴港市平南縣官成鎮(zhèn)嶺西小學(xué) 梁榮貴

一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀

留守兒童由于父母常年在外打工，和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，或者被寄養(yǎng)在親戚家甚至自己獨(dú)自在家，與父母缺乏交流和接觸。而一些長(zhǎng)輩大多數(shù)又有溺愛(ài)和偏愛(ài)孩子的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”“小公主”看待，加上文化水平不高，從而忽視了他們心理健康，忽略了他們的人格教育。因此留守兒童或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不科學(xué)，學(xué)習(xí)后勁不足

留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有以下幾種類型：因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這是較少的一部分留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為父母而學(xué)習(xí)并沒(méi)有多少興趣，而只是體會(huì)到父母掙錢(qián)的辛苦，想用好好讀書(shū)取得較好成績(jī)來(lái)報(bào)答父母。還有一部分留守兒童是為走出家鄉(xiāng)而學(xué)習(xí)。聽(tīng)了父母對(duì)外面世界的描述，他們想通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)考上大學(xué)而跨出“農(nóng)門(mén)”，以實(shí)現(xiàn)進(jìn)入城市的愿望。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著留守兒童的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展后勁。

2.個(gè)性心理特征發(fā)育異常

通常情況下，父母不在身邊，孩子會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。由于長(zhǎng)期的家庭缺陷，留守兒童無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，久而久之，對(duì)心理健康就會(huì)產(chǎn)生不利的影響。由于大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)，因此代溝影響較大，他們不能同祖輩進(jìn)行有效溝通，久而久之就形成孤僻、內(nèi)向、暴躁的性格，甚至對(duì)祖輩產(chǎn)生逆反情緒，不聽(tīng)從任何教導(dǎo)。

在個(gè)性特征上，留守兒童常常表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；或者過(guò)分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意到自己。

3.焦慮心理突出

留守兒童耳濡目染許多殘酷的現(xiàn)實(shí)，看到了農(nóng)村的艱辛和父母在外打工的困難甚至是屈辱，無(wú)形中給自己增加了生活和學(xué)習(xí)的壓力，把自己肩負(fù)的責(zé)任看得過(guò)重，認(rèn)為自己不讀好書(shū)就對(duì)不起在外辛苦打工的父母。這樣，很容易引起他們內(nèi)心的焦慮。

4.依賴心理較強(qiáng)

留守兒童多由祖輩撫養(yǎng)，祖輩由于思想觀念較陳舊等因素影響，常對(duì)留守兒童過(guò)分地照顧與保護(hù)，對(duì)他們百依百順，萬(wàn)事包辦，讓他們除了學(xué)習(xí)什么都別管。而有的父母由于常年在外，總覺(jué)得有愧于孩子，因此經(jīng)常給孩子金錢(qián)以補(bǔ)償，寧愿自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足孩子的所有要求。父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子形成較強(qiáng)的依賴心理。

5.越軌現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對(duì)其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，再加上一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，于是產(chǎn)生了一些極嚴(yán)重的后果。一些孩子上課不認(rèn)真，不完成作業(yè)，經(jīng)常違反紀(jì)律，甚至逃學(xué)、曠課，外出上網(wǎng)玩游戲，更有甚者與社會(huì)上的小混混成了“朋友”，干起了偷雞摸狗的事。

二、促進(jìn)留守兒童心理健康的對(duì)策思考

1.父母要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在有些外出務(wù)工父母受到新一輪“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，認(rèn)為不用讀多少書(shū)也一樣能掙大錢(qián)。因而放松了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，甚至不聞不問(wèn)。對(duì)此，外出務(wù)工父母首先要改變“讀書(shū)無(wú)用論”的錯(cuò)誤思想，不能片面地認(rèn)為外出務(wù)工既能省學(xué)費(fèi)又能掙錢(qián)，而應(yīng)該明白在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，若子女未能通過(guò)上學(xué)豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，成年后很難適應(yīng)社會(huì)的要求。同時(shí)，他們還必須正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)不僅是學(xué)校和老師的事，更是家長(zhǎng)的事。家長(zhǎng)不僅要提供物質(zhì)上的支持，精神上的鼓勵(lì)更為重要。要多和孩子聯(lián)系交流溝通，為孩子加油鼓勁。

2.教師要講究方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康

一是正確引導(dǎo)：心病還須心藥醫(yī)。心理健康問(wèn)題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過(guò)分地批評(píng)指責(zé)、諷剌打擊，要多談心，多了解，針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。

二是善于等待：心理問(wèn)題解決需有一個(gè)過(guò)程，甚至是比較緩慢的過(guò)程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風(fēng)化雨，不可能立竿見(jiàn)影，所以要善于等待，堅(jiān)持不懈。

三是對(duì)癥下藥：在處理學(xué)生心理問(wèn)題過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，不能一概而論。

3.全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，將心理健康教育落到實(shí)處

一是建立留守學(xué)生檔案。記載好學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任要主動(dòng)電話聯(lián)系留守學(xué)生父母，讓家長(zhǎng)盡量做到定時(shí)與子女通電話溝通感情、與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。

二是多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓留守兒童主動(dòng)融入到集體中。豐富多彩的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染。

三是在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。開(kāi)設(shè)心理教育課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中普遍存在的心理問(wèn)題或根據(jù)學(xué)生行為問(wèn)題在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。把心理健康的教育寓于各科教學(xué)實(shí)踐中去。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。

四是采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，可以進(jìn)行個(gè)別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，也可以通過(guò)寫(xiě)日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

農(nóng)村留守兒童的教育、成長(zhǎng)問(wèn)題是當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)關(guān)注和參與，更需要學(xué)校教師積極努力，齊抓共管。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為農(nóng)村留守兒童健康、快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。