講清與聽清是養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的開始

陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣第二小學(xué) 袁仁義

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)都是學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。那么培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣完成每一個(gè)探究活動(dòng)就得從“講清”與“聽清”開始。

第一，教師要講清實(shí)驗(yàn)器材的使用方法。學(xué)生和每種器材第一次見面，大多都是非常陌生的，需要教師講清并演示這種儀器的使用方法，這樣才能保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確操作，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)身體受到傷害或者造成儀器損傷。例如在使用溫度計(jì)時(shí)，老師要講清怎樣拿，桌子上該怎樣放，用好后應(yīng)該怎樣整理等。在使用酒精燈時(shí)講清怎樣點(diǎn)燃，用哪一部分的火焰加熱，怎么熄滅，假如發(fā)生不小心把點(diǎn)燃的酒精燈弄倒了桌面起火時(shí)怎么處理等。總之，教師必須細(xì)心講解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，才能保證學(xué)生去正確操作實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成正確使用儀器和愛護(hù)儀器的習(xí)慣。

第二，教師要講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法與步驟、注意事項(xiàng)等有關(guān)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，發(fā)揮教師在學(xué)生科學(xué)探究中的指導(dǎo)作用。因?yàn)椤爸v”和“聽”是相對(duì)而又相互聯(lián)系的過程，只有學(xué)生聽清了并弄明白了為什么做實(shí)驗(yàn)、怎么做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)中要注意些什么等問題時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就能積極動(dòng)手，探尋出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，在教科版五年級(jí)下冊(cè)《擺的研究》中，探究“單擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)”時(shí)。學(xué)生會(huì)提出單擺的擺動(dòng)與擺幅、擺繩的長(zhǎng)短、擺錘的輕重等因素有關(guān)的猜測(cè)。如果在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)通過三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些假設(shè)。這時(shí)教師的講清與學(xué)生的聽清就顯得尤為重要。比如在第一個(gè)“擺的擺動(dòng)次數(shù)與擺幅的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，老師要講清通過連續(xù)觀察與記錄同一個(gè)單擺在30秒中每一個(gè)10秒擺動(dòng)的次數(shù)與擺幅的變化來驗(yàn)證學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的猜想，要控制擺繩長(zhǎng)度、擺錘重量?jī)蓚€(gè)量不變。學(xué)生聽清了實(shí)驗(yàn)要求后，很快通過實(shí)驗(yàn)觀察和對(duì)數(shù)據(jù)的邏輯推理，得出“同一個(gè)單擺擺動(dòng)的次數(shù)與擺幅沒有關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同樣，后面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前，教師和學(xué)生一定要通過討論弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)所控制的不變量和需要改變的量，確定出實(shí)驗(yàn)的步驟，這樣實(shí)驗(yàn)就會(huì)變得簡(jiǎn)單，易于操作，不至于出現(xiàn)學(xué)生忙亂的實(shí)驗(yàn)而影響教學(xué)效果。

第三，培養(yǎng)學(xué)生把話講清。學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)和全班交流匯報(bào)中，能講清實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)、初步擬定的實(shí)驗(yàn)步驟、觀察到的現(xiàn)象與獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣其他同學(xué)在聽清的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真?zhèn)闻c對(duì)錯(cuò)的判斷。比如在“水的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況做出猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組內(nèi)充分交流后，在全班匯報(bào)時(shí)，能用“我們小組猜測(cè)水能熱脹冷縮。比如在……看見水膨脹了，在……看見水的體積收縮了”“我們小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與步驟是先在裝滿水的試管口蒙上氣球皮，然后給試管里的水加熱……”，在總結(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)“我們小組的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是水有熱脹冷縮的性質(zhì)”。這樣，學(xué)生在小組內(nèi)都有發(fā)表各自見解的機(jī)會(huì)，在小組內(nèi)思維進(jìn)行碰撞，大多數(shù)人或者全體學(xué)生形成了共識(shí)，在全班交流時(shí)就會(huì)避免一人一個(gè)看法，一人一個(gè)說法，很難在短時(shí)間內(nèi)形成共識(shí)。當(dāng)然對(duì)于個(gè)別學(xué)生在小組內(nèi)的意見不能統(tǒng)一時(shí)，教師可以用“誰還有不同的看法與想法請(qǐng)?zhí)岢鰜怼保蠋熀蛯W(xué)生一起對(duì)個(gè)別學(xué)生的見解進(jìn)行答疑。比如，在做完“水的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)之后，就有學(xué)生提出“既然水有熱脹冷縮的性質(zhì)，為什么在冬天水管里的水結(jié)冰了，冰在融化時(shí)水管會(huì)破裂呢？”這個(gè)問題正好補(bǔ)充了“水在4℃以上時(shí)是熱脹冷縮，在0℃至4℃之間是熱縮冷脹?！钡奶匦?。

第四，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生聽講與發(fā)言情況?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性與指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)“XX同學(xué)在細(xì)心傾聽老師講話或同學(xué)的發(fā)言”“XX小組整理儀器最快”“XX小組實(shí)驗(yàn)時(shí)像科學(xué)家一樣安靜實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察?！钡?。教師通過及時(shí)的、正面的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和聽講習(xí)慣。

第五，講清小組實(shí)驗(yàn)中每個(gè)組員的職責(zé)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于受實(shí)驗(yàn)器材等多方面條件影響，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是在小組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)建立實(shí)驗(yàn)小組能真正保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。比如根據(jù)實(shí)驗(yàn)室桌椅的排座，師生一起討論安排4人一組或者8人一組。然后教師講清組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員等每名小組成員的職責(zé)，職責(zé)固定不變，但小組內(nèi)人員分工可以不斷調(diào)整，讓每一名學(xué)生的能力都得到鍛煉和提高。這樣職責(zé)明確，實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確，實(shí)驗(yàn)時(shí)人人參與其中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣得到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)也會(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)效果。

總之，教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是一個(gè)共同參與探究的過程。教師的指導(dǎo)作用就得依靠“講清”來體現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果只有建立在“聽清”的基礎(chǔ)上才能完成的更好。因此，“講清”與“聽清”是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基石，也是培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)的開始。