案例式教學(xué)在藥物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

黃險(xiǎn)峰，丁淑敏，宋國強(qiáng)

(常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院，江蘇　常州　213164)

?

案例式教學(xué)在藥物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

黃險(xiǎn)峰，丁淑敏，宋國強(qiáng)

(常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院，江蘇常州213164)

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)由單純傳授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這就要求教師也要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行變革，尋求適合當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。通過藥物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明案例式教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對于藥物化學(xué)這門課程的教學(xué)改革有著重要意義與推廣價(jià)值。

本科生；案例式教學(xué)；藥物化學(xué)

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。案例教學(xué)本質(zhì)上是一種歸納啟發(fā)式的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種特殊的教學(xué)方法，即在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。

案例式教學(xué)法對于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力等都具有獨(dú)特的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果[1]。 但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每個(gè)學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)種，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)．這無形中加深了對知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。掌握這些理論知識(shí)后，還要經(jīng)過學(xué)生自己的發(fā)散思考和運(yùn)用，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。案例式教學(xué)方式實(shí)際上是在實(shí)踐“授之以魚不如授之以漁”的道理，從我校的實(shí)施效果來看，學(xué)生的參與積極性提高了，學(xué)習(xí)熱情也非常足。因此，案例式教學(xué)方式非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高[2]。

1　安全教學(xué)實(shí)話的步驟

如何在藥物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例式教學(xué)法，在實(shí)際的藥物化學(xué)教學(xué)中可以通過下面三個(gè)步驟來實(shí)施：

1.1選擇合適的案例

筆者在藥物化學(xué)課堂教學(xué)過程中結(jié)合不同班級，不同授課章節(jié)嘗試了案例式教學(xué)。首先要挑選一些與授課內(nèi)容結(jié)合緊密的案例，合適的案例選擇非常重要，對激發(fā)學(xué)生興趣以及討論效果起著關(guān)鍵性作用。案例要盡量選擇一些有故事性、趣味性的實(shí)例，這樣才能激發(fā)大家的興趣[3]。 如“抗生素”這一章的案例，就可以選擇青霉素這個(gè)藥物的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)及應(yīng)用來展開討論，因?yàn)榍嗝顾氐陌l(fā)現(xiàn)有很強(qiáng)的偶然性，而且與二次世界大戰(zhàn)有較為密切的聯(lián)系，因而有很強(qiáng)的故事性，是一個(gè)很好的案例。再如“抗瘧藥”這一章中的青蒿素的發(fā)現(xiàn)，也是與戰(zhàn)爭有密切聯(lián)系的一個(gè)藥物，青蒿素如何從植物中提取，如何純化，如何大規(guī)模生產(chǎn)等等都經(jīng)歷曲折的過程，直至現(xiàn)在，青蒿素獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這個(gè)案例可以說有很強(qiáng)的趣味性和學(xué)術(shù)型，值得引導(dǎo)學(xué)生深入討論。同時(shí)要選擇有助于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，要有助于學(xué)生對課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的反映各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要難易適中，盡量讓每一位學(xué)生都能夠理解、接受教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)要求。比如在學(xué)習(xí)“鎮(zhèn)痛藥”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以選擇嗎啡的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)簡化以及作用機(jī)制的研究為案例，該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛，如天然產(chǎn)物的發(fā)現(xiàn)、復(fù)雜天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)的簡化方法以及阿片受體等各方面，能夠使學(xué)生全面的掌握鎮(zhèn)痛藥的各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。

1.2做好案例的分析準(zhǔn)備

選擇好案例后，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和案例的特點(diǎn)，明確通過課堂討論要解決的主要問題，整理出案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，在討論的時(shí)候有意識(shí)的往相關(guān)方面引導(dǎo)。比如“磺胺類藥物及抗菌增效劑”， 因本類藥物在臨床應(yīng)用的時(shí)候容易在腎臟析出結(jié)晶，從而損傷腎臟，所以要引導(dǎo)討論圍繞病人的腎功能損傷情況來進(jìn)行討論。通過課堂討論，不但要讓學(xué)生知道磺胺類藥物的腎損傷副作用，而且要理解該副作用的發(fā)生機(jī)制及預(yù)防手段。針對嗎啡這一案列，要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的思考如何去簡化一個(gè)復(fù)雜天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又不減弱其藥理活性。另外，還可以舉一反三，提出其他復(fù)雜結(jié)構(gòu)如可卡因、毒扁豆堿及奎寧藥物，讓學(xué)生討論如何去簡化它們的化學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，隨著嗎啡的作用機(jī)制的不斷深入研究，也揭示了一些內(nèi)源性影響人體睡眠的化合物，這些對鎮(zhèn)痛新藥的研發(fā)也帶了很多提示，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論[4]。 總之，教師可以不同角度提出問題，舉一反三，發(fā)散問題，盡量提煉出對教學(xué)大綱要求有幫助的知識(shí)點(diǎn)，在保證有一定趣味性的同時(shí)，充分引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生獲得知識(shí)的能力。

1.3組織課堂進(jìn)行高效討論

在課堂討論之前，教師預(yù)先把案列的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過分組自由討論、查閱資料等方式來做好課堂討論準(zhǔn)備。而在課堂中，教師的主要教師是引導(dǎo)者，應(yīng)該把主要時(shí)間留給學(xué)生。嘗試通過提問、追問的方式對內(nèi)容進(jìn)行深入討論，提高討論效果。討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小組討論效果，幫助學(xué)生提高辨別思維誤區(qū)的能力，提出分析問題的建議和意見。[5]在“鎮(zhèn)痛藥”的案例中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞復(fù)雜結(jié)構(gòu)的簡化原則、未知藥物的作用機(jī)理探索的主題來進(jìn)行討論。也可以提出一些綜合性的問題，如為何要對嗎啡等復(fù)雜天然產(chǎn)物進(jìn)行結(jié)構(gòu)簡化等。另外，在“抗生素”的案例中，要提出問題不同問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的，高效的討論。如，為什么要對青霉素進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造？不同類型的結(jié)構(gòu)改造的依據(jù)是什么？同時(shí)要兼顧發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在“抗生素”案例中，要始終圍繞這類藥物的作用機(jī)制，結(jié)構(gòu)發(fā)展等主題進(jìn)行討論。通過學(xué)生自主討論、教師總結(jié)的方式組織學(xué)生了解、掌握知識(shí)。

2　結(jié)　語

實(shí)踐證明，在藥物化學(xué)的教學(xué)改革中，案例式教學(xué)方式非常受學(xué)生歡迎，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果極為顯著。當(dāng)然，因?yàn)槭盏揭恍?shí)際情況的限制，如班級人數(shù)過多，不利于每個(gè)學(xué)生充分討論。初次嘗試案例式改革，案例的選擇徐進(jìn)一步豐富和優(yōu)化。在教學(xué)中，教師要選擇合理的案例、做好案例的分析準(zhǔn)備并有效組織課堂討，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊鄬τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)方式，通過案例教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野及開發(fā)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

[1]張莉．在案例式教學(xué)中開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維力[J]．江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，22(6): 177-179．

[2]張小坡，康勝利，黃劍，等．提高《天然藥物化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)[J]．中國醫(yī)藥指南，2012,10(32): 370-372．

[3]李曉坤．案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國外資,2013(5): 270．．

[4]孫彥君，陳輝，郝志友，等．案例式教學(xué)法在天然藥物化學(xué)教學(xué)中的探索[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(31): 85．

[5]李斌．案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與評價(jià)[J]．教育與職業(yè)，2007(3): 119-120．

Exploration and Practice of Case Style Teaching in Medicinal Chemistry Course

HUANGXian-feng,DINGShu-min,SONGGuo-qiang

(School of Pharmaceutical Engineering & Life Science, Changzhou University, Jiangsu Changzhou 213164, China)

With the social development, advanced education has changed to comprehensive ability oriented education instead of simply imparting knowledge. Therefore, traditional class teaching should also be altered to fit the development of students at all aspects. The practice of teaching reform in medicinal chemistry showed that case teaching was beneficial to train various capabilities of students such as discovering, analyzing and resolving problem. These practices may be valuable to the teaching reform of medicinal chemistry.

undergraduates; case style teaching; medicinal chemistry

黃險(xiǎn)峰，男，副教授，主要研究方向：藥物化學(xué)，藥物合成。

G643

A

1001-9677(2016)02-0201-02