清潔生產課程教學改革*

張愛萍，謝　君，蔣恩臣

(華南農業(yè)大學材料與能源學院，廣東　廣州　510642)

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清潔生產課程教學改革*

張愛萍，謝君，蔣恩臣

(華南農業(yè)大學材料與能源學院，廣東廣州510642)

清潔生產課程是能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的專業(yè)必修課，從培養(yǎng)目標、教師素養(yǎng)、教學方法和教學手段等方面入手，探討清潔生產課程教學改革。初步分析了清潔生產課程教學中存在的問題，并針對性的提出了幾點改革的思路，以提高清潔生產課程對大學生理論和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師素質的提高是教學改革的前提、教學方法的改革是課程教學改革的核心、課程網站的建設是必備條件，提高學生的綜合能力是教學改革的目標。

教學改革；清潔生產；課程網站

18世紀工業(yè)革命以來，由于工業(yè)生產規(guī)模的不斷擴大，資源消耗速度加快，廢棄物排放明顯增加，致使生態(tài)環(huán)境破壞嚴重。清潔生產是人類尋求一條實現經濟、社會、環(huán)境、資源協(xié)調發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。目前各高校能源、環(huán)境等相關專業(yè)對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。清潔生產是我校材料與能源學院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)課，該課程主要介紹清潔生產的由來、發(fā)展機制、實踐工具、法規(guī)體系、評價內容、生產審核程序等內容但該課程涉及的概念較多、理論性強，學生缺乏學習興趣，內容難以掌握。而且對人才培養(yǎng)目標定位不清晰，因此在教學內容的重點、學時分配上難以把握。因此，如何改革傳統(tǒng)教學方法、提高學生學習積極性、從而提高教學質量值得我們研究和探討。

1　明確培養(yǎng)目標，合理選擇教材

首先要明確人才培養(yǎng)目標，依照培養(yǎng)目標制定教學改革思路。材料與能源學院所設的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)是為了適應目前社會在新能源開發(fā)和環(huán)境保護治理的發(fā)展這一背景下設立的。清潔生產是指不斷采取改進設計、使用清潔的能源和原料、采用先進的工藝技術與設備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭消減污染，提高資源利用效率，減少或者避免生產、服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環(huán)境的危害[1]。在傳統(tǒng)資源能源日益匱乏、環(huán)境污染問題日益嚴峻的的今天，開發(fā)新能源對社會發(fā)展具有巨大的推動作用，而清潔生產對實現人類可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。通過清潔生產課程的學習，培養(yǎng)學生清潔生產和環(huán)境友好型資源能源的開發(fā)對實現社會可持續(xù)發(fā)展的重要性，并在將來走向社會后踐行清潔生產和資源物盡其用的理念，為社會培養(yǎng)理論與實踐并重綜合素質強的環(huán)?？萍既瞬臶2]。

2　教師素養(yǎng)的提高

加強教學團隊建設，積極申報教改項目。大力加強教學團隊建設是我國本科高校深化教學改革，全面提高教學質量的一項重要舉措[3-4]。清潔生產是一門專業(yè)課、知識更新快，新的方法、新的理論、新的法規(guī)體系、評價內容和審核程序不斷出現。作為老師，要加強新知識的學習、更新教學內容。在講授過程中要關注學科的發(fā)展、滲透學科發(fā)展新信息。鼓勵教師將自己的科研課題與清潔生產課程內容相關聯，增加課堂教學的生動性和深度，有助于同學對所學內容的理解和掌握。教學過程中引入企業(yè)生產案例，調動學生學習興趣、加深學習印象。例如在教學過程中引入制漿造紙在生產過程各個工段可能存在的環(huán)境污染問題，根據清潔生產審核的思路，分析清潔生產審核過程中的問題，提出解決辦法。

3　教學方法與時俱進

知識經濟時代，作為教師不僅僅是教好書，還要做到育人，提高學生學習能力和創(chuàng)造能力，做到與時俱進，實現經驗型教師向研究型教師轉變，落實以人為本的教育方針[5]。教學的目的不僅僅是將書本中的理論知識傳授給學生，更重要的是使學生在學習的同時培養(yǎng)其獨立思考，提出問題、分析問題和解決問題的能力。應將以教師為主體的填鴨式教學方式為互動式教學，激發(fā)學生的學習熱情。多渠道尋求教學資源。充分利用多媒體信息收集相關的視頻、音頻、動畫等信息，利用學校電子圖書館查閱查閱相關電子文獻，把相關資源的學習活動有機結合。并邀請生產技術人員進行部分內容的教學，了解生產實際過程中的清潔生產措施，豐富學生的知識面。

4　建設課程網站

精品課程網站的建設是目前高等學校教學質量提升和改革的重要舉措。通過課程網站的建設為學生自主學習、資源共享、交流互動提供了一個時時、快速的交流平臺，增進了學生間、學生和老師間的相互交流。通過教學互通、教學互助、教學互補，促進教學相長，提高教學質量。而且，學生可以在課堂之外利用該平臺進一步鞏固已有的學習成果，拓展延伸相關的知識領域。同時，該平臺可以滿足不同層次學生學習的需要，學生可以根據個人的情況制定相應的學習進度、范圍等，大大提高了學生的自主性。

5　考核方式

清潔生產課程重點是培養(yǎng)學生清潔生產的理念。通過對該課程的學習，掌握清潔生產的審核原則、思路、實現途徑，而且可以了解清潔生產的法規(guī)體系、評價內容和生產審核程序，為將來走向社會從事相關工作奠定良好基礎。用傳統(tǒng)的閉卷考試形式很難全面評價學生對這么課程的學習效果。為了避免學生為考核過關而死記硬背知識點，因此考核方式采用平時作業(yè)、課堂表現和期末論文成績相結合的方式進行綜合評價，提高平時成績在整個考核方式中所占比重。這種考核方式可以充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，從而提高學生的綜合素質和能力。

6　結　語

清潔生產是目前研究的熱點問題，與時俱進是實現社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。新的清潔生產實踐工具、法規(guī)體系、評價內容和審核程序也在不斷的改進和完善中。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，高校教學需要在教師隊伍素質的提高、教學內容的完善、教學方法和手段等方面進行不斷的改革才能做到與時俱進。通過清潔生產課程提高學生理論與實踐結合的能力，順應素質教育和人才培養(yǎng)的需要，是清潔生產教學改革過程中值得長期關注和思考的問題。

[1]于宏兵.清潔生產教程[M].北京：化學工業(yè)出版社,2011: 4.

[2]劉春濤.清潔生產課程教學改革探索[J].黑龍江學院學報,2012,3(9):63-64.

[3]杜立文,李重陽,陸靜,等.加強高校教學學校團隊的建設[J]. 河北科技師范學院學報,2010,9(2):86-90.

[4]王希瓊.高等職業(yè)院校專業(yè)教學團隊建設問題研究[D]. 西南大學.教育管理學院,2008.

[5]陸有銓 時代呼喚研究型教師[J] 杭州師范學院學報:人文社會科學版,2002(1):98-104.

Teaching Reform of Cleaner Production Course*

ZHANGAi-ping,XIEJun,JIANGEn-chen

(College of Materials and Energy, South China Agricultural University, Guangdong Guangzhou 510642, China)

Cleaner Production is the professionally basic course of energy and environmental system engineering. The weakness of this course and the correspondingly proposes the principles for the reformation were discussed for improvement of the theoretical knowledge and professional practice. The teaching reform was discussed from the aspects of training objective, teacher’s quality and teaching way. The improvement of teacher’s quality was the premise. The teaching method was the core of reform. The course web construction was the necessary condition. The reforming goal was to improve students’ mixed ability.

teaching reformation; cleaner production; course web

2014年廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目(粵教高函〔2014〕97號)。

張愛萍(1980-)，女，博士，教授；主要從事生物質能源轉化與利用的研究。

蔣恩臣。

TK6

B

1001-9677(2016)02-0154-02