校園體育意外傷害事故及其對體育教學(xué)行為的影響問題研究

宋瑾

摘 要 本文研究體育教學(xué)過程中意外傷害事故對后續(xù)教學(xué)行為的影響?；跊_突論的視角，認(rèn)為：（1）意外傷害是應(yīng)該努力加以避免的；（2）意外傷害事故對后續(xù)的教學(xué)利弊并存。弊在于可能會遭到來自于家長、學(xué)校和社會各方的干擾；利則在于教師可以利用這一契機(jī)，改善教學(xué)方案，推動教學(xué)安全和教學(xué)效果向更高層次過度。

關(guān)鍵詞 體育意外傷害 后續(xù)教學(xué) 校園沖突

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

引致體育意外傷害的運(yùn)動類型繁多，本文僅以學(xué)校體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外傷害為研究對象。在體育鍛煉過程中，常會由于造作不當(dāng)或是準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致意外傷害。嚴(yán)格而言，所有的“意外”都必然可以找到能夠避免的方法，我們甚至可以說，所有的“意外”都應(yīng)該不是純粹意義上的“意外”。但就教學(xué)控制和教學(xué)方案的設(shè)計而言，有些突發(fā)性質(zhì)的“意外”傷害確實難以避免。本文在扼要分析體育教學(xué)事故語境下意外傷害的類型和原因的基礎(chǔ)上，著重思考在傷害發(fā)生以后，可能對后續(xù)教學(xué)事故造成的影響、利弊分析及其應(yīng)對策略。

1體育教學(xué)意外傷害的原因和種類

簡而言之，意外事故是客觀上產(chǎn)生了損傷但該行為并非是處于主觀意愿的傷害現(xiàn)象。是受害人不能抗拒或是不能預(yù)見的原因引起的。而學(xué)校體育意外傷害則是指在體育教學(xué)過程中發(fā)生的傷害，造成重傷、殘疾、死亡等重大事故的教學(xué)事故。學(xué)校意外傷害是指在學(xué)校體育教育和教學(xué)活動期間發(fā)生的學(xué)生和教師人身傷害或者死亡的事故。意外傷害的類型簡單分為輕度傷害、中度傷害和死亡；另外還可以分為短暫性可恢復(fù)傷害和永久性不可恢復(fù)傷害。而造成體育意外傷害的原因，大致可以歸結(jié)為三列：教師的原因、學(xué)生的原因、教學(xué)環(huán)境的原因。

教師方面。具體又可以細(xì)分為如下原因。首先是教學(xué)方案與學(xué)生實際不契合。這種情況最容易出現(xiàn)在青年教師群體身上。根據(jù)教育心理學(xué)，青年教師處于關(guān)注生存階段，因此渴望被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同仁乃至于學(xué)生所認(rèn)可，因此在制定教學(xué)方案的時候可能會存在冒進(jìn)有余而穩(wěn)重不足的情況。其次，則是教學(xué)過程中。體育教學(xué)和其他文化課的教學(xué)有所差異的是：它不僅關(guān)注教學(xué)理論還同時要在意動作的到位。也就是說，教師的示范作用很重要但是又必須要充分考慮學(xué)生們的個體差異。另外，教學(xué)控制也是一個大問題，在學(xué)生自我鍛煉的過程中卻沒有去觀察、指導(dǎo)和控制，最終將會大大增加意外事故發(fā)生的幾率。

學(xué)生方面。學(xué)生處于性格跳脫變動不居的年齡，因此往往不會嚴(yán)格按照教師們的規(guī)范動作去開展鍛煉和學(xué)習(xí)。他們每每會處于好奇心以及在同輩人中的表演欲望而表現(xiàn)出與眾不同的地方，因而提高會主動地提高動作的難度和強(qiáng)度，而這多半是超越了他們的承受能力的。另外就是環(huán)境的因素了。簡單說來，體育基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)設(shè)備完好舒適等等，和體育場地的開闊地面的柔軟等等，都可能會成為增加意外傷害的幾率以及增大傷害程度的因素。

2從沖突論的視角分析體育意外傷害對后續(xù)教學(xué)的利弊

傳統(tǒng)上，我們總是對意外“避之不及”，唯恐遲緩一分就遭其吞噬。這顯然是由于人們骨子里趨利避害的因子所決定的，是傳統(tǒng)的看待社會事物的陳舊觀點(diǎn)。從沖突論的視角來看，我們認(rèn)為事物都是有利有弊的。誠然，“意外”有時候確實可能會給我們帶來巨大的傷害和煩惱，但同時，“意外”也意味著機(jī)遇。即便就意外本身而言，意外也同樣是可以激化沖突，假發(fā)矛盾，從而為化解矛盾進(jìn)一步推動事物的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.1“意外傷害”之弊

毫無疑問，沒有人喜歡“意外”傷害，尤其是體育傷害。因為那往往意味著身體的殘疾甚至是生命的喪失，這無論是對個人還是社會來說都是不可彌補(bǔ)的損失。據(jù)統(tǒng)計，近年來，我國體育教育過程中造成意外傷害的事故每年有幾十萬起，造成的傷害和惡劣的社會影響更是多不可數(shù)。這直接讓無數(shù)的家庭和學(xué)校深受其苦。沒有人喜歡意外，但是意外并不會因此而就不來找我們，因此如果意外來了，我們除了傷心悲痛之外，更應(yīng)該做不是譴責(zé)和批評，而是總結(jié)經(jīng)驗，找尋可以加以利用以改善今后教學(xué)的地方，這就是接下來我們要論述的部分。

2.2“意外傷害”之利

首先，“意外”傷害具有警示作用。這相當(dāng)于是試錯。有人在事故中收到了傷害，人們必然會去尋找他們根子上的原因。然后再一個較大的范圍內(nèi)，必然導(dǎo)致多數(shù)人因為“懼怕”同樣的遭遇而不去犯類似的錯誤，而且，意外造成的傷害越大，則這種警示的范圍和起到作用的程度也就越大。其次，他對教育管理者和教育工作者而言，都是一個“契機(jī)”。只有在實踐中遭遇了問題，我們才有可能找到機(jī)會修正我們認(rèn)識和改造世界的方法和評判指標(biāo)，以便于我們進(jìn)一步修正自身行為，為繼續(xù)改造世界作出努力。

2.3應(yīng)對策略

從弊的視角來說，筆者認(rèn)為，對于弊，我們要提高工作的預(yù)見性，盡最大能力避免“意外”的發(fā)生。對于利，社會各階層應(yīng)該摒棄成見，給教育管理階層和一線教育工作者一個革新的機(jī)會。畢竟，“意外”已經(jīng)發(fā)生，我們要做的，除了懲前之外，更應(yīng)該是毖后。我們應(yīng)該在“意外”中找到機(jī)遇，為后續(xù)的教學(xué)行為的改良提供可變機(jī)會。努力調(diào)研，用心思考，刻苦專研，群策群力，找尋克服的策略和進(jìn)步的方法，這才是我們要做的事情。

3結(jié)論

體育“意外”傷害對后續(xù)教學(xué)利弊皆存，不同的是，對于弊我們應(yīng)該努力讓受傷害的學(xué)生得到救治和恢復(fù)，盡最大限度地化解持續(xù)性傷害和不幸；而對于利，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，努力找尋可能改善我們后續(xù)教學(xué)的因子，革新我們教學(xué)方案和教學(xué)方法。最大限度地減少未來傷害，以提高我們教學(xué)水平和質(zhì)量。

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