基于貴州省地方本科院校生源特點的教學改革研究

李丹丹

摘 要 本文基于西部地區(qū)地方本科院校生源特點，采用問卷調查的方式了解學生學習現狀，深入分析兩者之間的關系，提出適合該生源特點的教學改革方法，通過在教學中實踐，驗證其效果。

關鍵詞 西部地區(qū) 地方本科院校 生源特點 教學改革方法

中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：A

1貴州省地方本科院校生源特點

貴州省因其地理位置、經濟條件、環(huán)境特點加上高考國家政策傾斜和大學地方化等因數，導致貴州省地方本科院校生源有其獨特的特點。主要表現在：

（1）學生地方化：生源中超過5/6的學生來自貴州省內，詳見表1：貴州省內三所典型地方本科院校近三年的招生計劃表；

（2）超過3/4的學生家庭貧困。在調查的120人中，超過85%的學生來自貴州偏遠農村，24.2%（29人）的家庭可以支付學業(yè)開支，17.5%（21人）的家庭不能支付學業(yè)開支，75.8%（70人）的家庭勉強支付學業(yè)開支；

（3）學生基礎比較差。畢業(yè)生中英語四級通過率僅有1.2%；

（4）思想觀念比較保守，多數存在自卑心理，87%同學畢業(yè)后想回家鄉(xiāng)發(fā)展。

表1：貴州省內三所典型地方本科院校近三年的招生計劃表

2貴州省地方本科院校生源特點對教學的影響

為了詳細了解貴州省地方本科院校學生學習現狀以及影響該院校學生學習的因素和學生的需求，本文以六盤水師范學院為研究對象，主要采用問卷調查，學生訪談，老師座談等方式，總結出該類院校學生學習的基本狀況和影響學生學習的主要因素有如下幾點結論：

（1）學校整體學習氛圍不濃。在調查的120人中，有71.2%的人認為影響自己主動學習的主要因素是班級或整個學校的學風氛圍不濃，每個班級即使有個別同學學習比較勤奮，努力也會受到大部分人的影響而難以堅持。

（2）大部分學生沒有自己的學習方法與學習規(guī)劃。調查結果顯示，超過一半的學生沒有自己的學習方法和學習計劃，完全處于被動學習狀態(tài)，90%以上的學生從來不預習和復習，平均每天的自習時間不足1個小時，80%以上的同學從不問老師問題或偶爾和同學交流；90%以上的學生僅僅偶爾上網查閱學習資料；僅有30%的同學能獨立完成作業(yè)，超過一半學生經常抄襲別人作業(yè)。

（3）師生互動較少。該類院校學生與外界交流較少，尤其不善于與老師溝通，普遍存在自卑心理，使師生的互動很難開展。僅有不到10%的學生會主動與任課教師溝通學習上的問題，超過一半的學生認為沒有問題問老師，40%以上的學生等著其他同學問。

（4）學生基礎差、主動性較差、沒有奮斗目標。調查結果顯示：60%以上學生認為自己在學習中最缺乏自覺意識和刻苦精神，20%同學認為最缺乏自信心；60%以上學生因上課跟不上教師的上課節(jié)奏而放棄學習，主要體現在數學物理和英語基礎太差，導致工科很多課程的掛科率很高。僅有5%的同學正在為考研努力，60%學生想考研但基礎差，有心無力。

（5）學校排名靠后，教師年輕，缺乏經驗是影響學生學習興趣的主要原因之一。貴州省地方本科院校大都是新升本院校，近年來大量引進博士和碩士人才，所以教師結構中有超過半數教師是中青年教師，導致學生認為教師缺乏實踐經驗和教學經驗，對教師整體的認可程度降低，學?；A教育設施不健全，管理層面也存在諸多問題，學生對學校的認可度普遍不高，也是導致他們失去學習興趣的主要原因。

3基于上述特點的教學改革措施

西部地方本科院校生源特點，這就要求教師和學校改進教學條件，改進教學方法。教師講課內容大于形式，只管自己講，不管學生聽不聽的思想，只適用于會主動學習的學生。面對這群有些自卑，沒有自己學習方法，沒有太大理想，基礎薄弱的孩子，傳統的教學方法很難適應這些學生，學校和老師不僅要傳授給他們知識，更重要的是要給予他們更多精神上的關懷和鼓勵，教會他們怎樣學習。

根據三年多的教學經驗，總結了一些適用的教學改革思路方法。

（1）教學方法和教學內容相輔相成：教師要在教學方法上多引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，灌輸他們正確的學習方法，比如上課前留給學生適當的預習時間，一節(jié)課結束適當留給學生復習鞏固和討論的時間，要求學生課堂記筆記，是學生養(yǎng)成一些好的學習習慣；要求他們做學期規(guī)劃，并監(jiān)督執(zhí)行等。

（2）提高學生對教師和學校的認同感和歸屬感。教師給學生跟多生活上關懷，經常深入學生中或輔導員，了解他們的家庭情況，學習情況，了解他們的性格，讓他們得到更多來自學校的愛，讓學生在學校找到歸屬感，認同感，（下轉第38頁）（上接第33頁）從而增強他們多學校和教師的認同感從而提高學生學習的積極性，有利于構建良好的學風。

（3）開闊學生視野，注重基礎教學。加強學生基礎知識，基本理論的教學，強化基本理論為大部分學生繼續(xù)深造和工作打下基礎。教師要想辦法照顧到基礎薄弱同學上課跟不上的問題，適當放慢講課速度，重視對個別同學的單獨輔導，比如建立課程學習QQ群，給那些不善于當面溝通的同學一個與同學和老師溝通的渠道，學生可以在群里交流學習心得，交流習題，分享與課程相關的知識等，教師定期發(fā)布一些與課程相關的前沿知識，最新的科技報道，學習視頻等各種資料，從而擴充學生視野，有益于學生興趣的提高，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

鼓勵學生多去了解其他高校，尤其是中東部地區(qū)學校學生考研，就業(yè)，平時學習情況，開闊他們的視野，有益于他們重新審視自己的思想觀，世界觀，從而加強自身素質提高，樹立遠大理想。鼓勵更多學生通過考研，給自己更大發(fā)展空間。

（4）注重學生人格修養(yǎng)的培養(yǎng)。給學生推薦較好的有利于塑造健康人格的書籍，并抽時間在課堂上與同學們共同探討，比如《論語》、《道德經》等。

（5）增加考查頻率，豐富考查形式。從考查學生知識掌握層面，縮短考察周期，增加考察頻率，這樣可以使學生長期處于積極的學習狀態(tài)，有利于學生提高學習的積極性，比如采用隨堂考試，期中期末考試，章節(jié)考試等相結合的方式。

4結論

總之，西部地區(qū)生源的特點已十分明顯，這些特點對學生的學習和教師的教學方法都提出了新的要求，作為一名來自中部地區(qū)的青年教師，只有革新傳統教學方法，結合學生的特點改進自己的教學方法，來適應他們，使他們中的大部分同學能從中受益。通過以上的教學方法應用的自己所帶班級，經過一學期的教學，明顯發(fā)現整個班級的學習氣氛濃了，愛學習的同學多了，整個課堂氣氛更活躍了，獨立完成作業(yè)的人多，學生的笑容更多了，學生的自信心有了很大的提高，逃課的人少了，當然及格率也提高了。教育的目的從來不是讓他們成為專家，而是讓他們成為一個和諧的人，如果學生畢業(yè)時可以自豪地說，“我的大學四年沒有浪費，我在這里或提升力自信心或遇到了好老師或掌握了一些學習方法或養(yǎng)成一些好習慣或交到一些好朋友或掌握了扎實的專業(yè)知識?！弊鳛槔蠋熞矔械阶院?。

基金項目：六盤水師范學院高層次人才引進計劃項目（LPSSYKYJJ201409）。

參考文獻

[1] 王海歐.基于西部高校生源特點的德育途徑研究[D].陜西：長安大學，2010.

[2] 鐘志榮.基于QQ群的網絡學習共同體構建及應用研究[J].現代教育技術，2011（14）.