探討初中語文創(chuàng)新教學

李文軍

長春市雙陽區(qū)山河中心小學

探討初中語文創(chuàng)新教學

李文軍

長春市雙陽區(qū)山河中心小學

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是廣大教育工作者的重任。時代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向正確、健康、文明的方向發(fā)展。語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的浪潮中，培養(yǎng)出一批批適應社會現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

語文教學；創(chuàng)新教學；教學方法

素質(zhì)教育要求教育需要面向全體學生，需要學生的積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其目的是形成健全的人格和最大限度地挖掘?qū)W生的潛能為目的。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好地發(fā)揮學生的主體作用，學生處在被動地吸收教師所講授的所有知識點的地位，談不上學生創(chuàng)造性、主動性的發(fā)揮，更沒有創(chuàng)新意識，自主探索能力及語文學習能力的提高。所以創(chuàng)新初中語文教學非常重要。

一、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，就索然無味。隨著信息技術(shù)的“大沖浪”，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線和圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都激起學生極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

二、積極發(fā)言，激發(fā)學生創(chuàng)新

現(xiàn)在的學生已經(jīng)習慣教師代勞一切，特別是理解性題目，害怕和老師的答案不一樣；怕出錯，不說。時間久了就變成老師一個人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力迅速下降。若有一個學生發(fā)言，他們就舉手贊成，因此造成答案比較單一。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。例如分段，面對一篇文章總是先分清層次脈絡，之后理解解析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同角度理解，會出不同層次，只要有道理、合乎邏輯及時給予肯定，激勵他們發(fā)言的創(chuàng)新能力。而且課文閱讀，要有不拘泥于一種成型的看法，要思考，從多個角度劃分層次，使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。對待事物、時間、人物分析就能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。語文教師不但要重視發(fā)展學生的個性，而且要培養(yǎng)具有個性的人，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都得到進一步發(fā)展。教師不能把自己的意志強加給學生，應該使語文教學適應學生的需求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。把教學過程建成師生來往、積極互動、共同發(fā)展的過程，使教學成為課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，使學生成為活動的真正主體，使課堂成為普生交流合作、注重獲取新知識和學會學習的地方，使語文教學重點是關(guān)注人而不是關(guān)注學科本身。

三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準。課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制著學生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育何談創(chuàng)新呢？應轉(zhuǎn)變觀念，樹立“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。讓“一言堂”變成“群言堂”，鼓勵學生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，形成自主、合作、探究的學習模式。在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索。語文教師在作文創(chuàng)新教學中，首先在內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。語文教師應該要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。要求學生在平時的生活中多觀察和留心，多閱讀和積累，多交流和分析。

四、語文教學要從學生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)

要從學生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)，應當從了解掌握學生的基本情況入手，有三個途徑：一是課堂了解，課堂了解是課外了解的深入，是語文活動中了解學生的最好手段，也是教與學同步和諧進行的重要環(huán)節(jié)。課上教師可以根據(jù)學生的言行舉止、神情心態(tài)判斷他們的心理需要，及時調(diào)整教學思路，采取有效的方法引導學生，使“教”、“學”相長。二是課后了解，課后了解指的是在某一節(jié)課結(jié)束后或是某一段時間之后，教師要積極了解學生對教學的反映和學生的心理需求，同時這也是對教學效果的調(diào)查了解，使今后的教學更具有針對性、明確性，激發(fā)學生的語文學習興趣和熱情，是課堂教學的延續(xù)。三是課外了解，教師要常與學生保持接觸、溝通，善于聽取學生的心聲、多為學生著想、幫其排憂解難，誠心做學生的大朋友。

五、合作學習，雙向互動，共同進步

1.引導思考：在合作學習之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題，經(jīng)過梳理后，體現(xiàn)教材的重點、難點和疑點。2.指導合作；按照學生的特點，結(jié)合多數(shù)學生的意愿，將學生進行分組，并明確分工。教師要及時的了解學生分組討論的情況，針對問題進行耐心細致的輔導，鼓勵學生敢于標新立異，敢于發(fā)言。3.組織交流；根據(jù)分組學習的情況，選好談論的內(nèi)容和形式，在小組合作學習的基礎(chǔ)上，全組進行交流。在交流時，教師要做好引導、溝通的工作，抓住學生發(fā)言中的火花充分調(diào)動學生的感知，想象和情感。

結(jié)束語：

創(chuàng)新初中語文教學，便于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，讓學生自主參與，適合與新課改的要求，更利于素質(zhì)教育的實施。當然，不能生搬硬套，一概而論，要是教材內(nèi)容、學生實際，靈活運用。只有把創(chuàng)新教育融入到語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

[1]羅發(fā)慈.淺談如何進行初中語文創(chuàng)新教學[J].都市家教月刊， 2015， 7

[2]杜學萍.初中語文創(chuàng)新教學初探[J].新課程學習.中旬， 2015， 2